親子閱讀視域下父親角色介入的促進策略研究*

周鵬 王靜 郭芙蓉

在全民閱讀的熱潮中，親子閱讀因其對幼兒身心發展的重要價值，逐漸走進大眾視野，成為熱點話題。[1]許多學者認為：父親加入親子閱讀對于幼兒的性格、認知、語言及學習品質等的發展具有積極意義，來自幼兒園一線的實踐也證明了這一點。現階段，如何幫助父親認識到自身在親子閱讀中的關鍵作用，并利用合理有效的手段和改進措施發揮最大的教育效益，是亟待解決的問題。我們通過實踐研究，初步總結出幾點策略。

一、父親需認識到自身加入親子閱讀的作用

良好的教育行為少不了正確觀念的引領，在親子閱讀方面，若要讓父親更好地加入親子閱讀的行列，首要任務便是讓他們明確自己在幼兒閱讀和未來成長道路上的重要價值和角色定位。然而，在大多數家庭中，父親往往承擔著“養家”任務，而且受“男主外，女主內”的傳統家庭分工觀念影響，很多父親都不參與親子閱讀。閱讀是生活中最常見的一種休閑方式，也是重要的學習手段。對于學前兒童來說，優質的親子閱讀可以促進其身心和諧發展，幫助其養成良好的學習品質。[2]大量研究顯示，父親參與親子閱讀會產生更好的教育效果，能幫助幼兒在認知、思維、社會性等方面獲得發展。

1.有助于幼兒明確社會角色

父親的閱讀風格會潛移默化地影響著孩子。與父親共讀的時候，男孩會下意識地模仿父親的口吻及語氣，體驗作為男性的魅力；女孩也會通過父母對同一本書的不同解讀而更具體地感受閱讀的開放性。

2.有利于幼兒了解多樣的語言表達方式

男性低沉的嗓音會豐富幼兒的語言認知，讓幼兒感受到語音的多樣，而且男性所采用的情感表達方式及談話的基本語調往往跟女性大相徑庭。父親的表述讓孩子所接受到的語音種類更加多元，而這種多樣和多元對幼兒的語言啟蒙和發展大有裨益。

3.有益于幼兒開闊思維和視野

在選擇親子閱讀的書目時，父親往往更偏向于邏輯推理、科學探秘類，母親則傾向于情感啟蒙、故事性強的書籍。因此，父親的加入能夠一定程度上豐富幼兒在閱讀中所獲取的知識經驗，開闊幼兒的閱讀視野。即使同讀一本書，父母不同的認識角度和理解層次也會讓孩子的閱讀體驗更加多元。

總之，父親應認識到自身在孩子成長中的重要價值，定期了解先進的教育理念及育兒策略，改變原有認知，逐步提升親子閱讀的參與意識和能力，增加親子閱讀的頻率與效率，讓孩子的成長受到父親的積極影響和有效幫助。

二、父親需學習親子閱讀相關知識技能

目前，有關親子閱讀的專業理論觀點尚未廣泛普及，大多數父親對幼兒的發展特點和關鍵期把握不準確、了解不充足，[3]在親子閱讀的書目選擇、時長控制、提問方式等方面有所欠缺。由此，引導父親加強親子閱讀知識學習、提高父親親子閱讀指導水平是當前的首要任務。

在加入親子閱讀之前，父親應認識到：閱讀是為了培養孩子良好的閱讀習慣和興趣，而不是機械性地學習一些固定、呆板的知識和識讀一些抽象的符號與文字；親子共讀過程中，父親應扮演引導者和共讀者的角色，而不是掌控者及教授者；在孩子全身心投入閱讀時，父親應從敏銳的旁觀者視角捕捉其興趣點，及時通過重復、提問等策略幫助孩子明確自己感興趣的內容，并展開進一步探索。這種積極、隱性的互動方式往往會產生事半功倍的教育效果。有學習能力的父親會在“實戰演練”中不斷地應用所學到的親子閱讀知識技能，在一次次與孩子的交流中優化指導策略，最終形成針對自家孩子實際情況的“獨門指導秘籍”。

另外，父親應用學習、更新到的理論知識與孩子開展有效互動，既可以不斷提升自身的教育素養，又能增進親子之間的了解程度。幼兒長期處于這種啟發性的教養關系和學習場域，也會更加享受閱讀時光，從而形成親子互相影響、共同學習的積極關系。

父親還可以利用豐富多樣的公共教育資源來進行階段性的親子外出共讀，如幼兒園、書店、少年宮等地舉辦的讀書沙龍、圖書漂流、繪本表演等活動。此類活動會讓孩子的社會交往能力與表達水平得到顯著提升。同時，父親可以在家訪、家長會、早晚接送時與教師和其他家長保持聯系，及時溝通孩子的閱讀情況，就自己難以解決的親子閱讀問題向經驗充足的老師和家長請教，學習親子閱讀活動開展的技巧和方法，從而豐富自身的育兒經驗。

三、父親要合理平衡親子閱讀和自身工作

絕大多數父親由于工作時間過長、頻率過高、壓力過大，幾乎沒有空余時間參與親子閱讀，工作流動性大的父親更是如此。很多父親覺得親子閱讀之類的教育行為是常態化、持續性的，需要花費很多耐心和時間，一旦投入，自己的工作會受到影響。[4]還有的父親振振有詞：投入更多精力在工作上，也是為了給孩子生活富足、衣食無憂的物質條件，為孩子今后的生活提供更有力的經濟支持。但顯然，這種片面的想法需要改變。

首先，對于不諳世事的孩子來說，再優渥的物質基礎也比不上家人的溫情相依。學前期幼兒如果缺少親人關懷陪伴而產生心理、認知障礙，可能會造成一生都無法彌補的創傷。其次，對于大多數父親來說，繁重的工作所帶來的巨大壓力缺少排解的途徑，長期累積下來會對他們的身心造成負面影響。我們發現，為了完成工作任務而身心俱疲的父親們，在看到孩子天使般的笑容時總會將勞累拋在腦后，那種被需要、被崇拜的感覺，就是解除疲倦的良方。親子閱讀就是這樣一種讓父親和孩子輕松相處的活動，讓父親放松身心，在與孩子的相處中增進親子關系，并將此轉化為工作上的原動力，助推自己的事業發展。

時間就像海綿里的水，只要父親發自內心地覺得親子閱讀是一件有益的事情，總能在現有條件下擠出時間與孩子一同共讀。[5]父親可以靈活調整自己的時間規劃，保持充足的親子閱讀時間及次數，盡可能每日一讀。如若父親堅持這樣的行為，那么父子間的良性溝通能得到保障，孩子良好的閱讀習慣也會就此形成。等到習慣養成之后，孩子會更加主動地自主閱讀，就算父親不在身邊，也會認真專注地完成閱讀任務。

四、父親應注重閱讀氛圍的營造

父親可與孩子共同商討并制訂切實可行的閱讀計劃，根據孩子的喜好與發展需要選擇書目，也可以讓孩子給父親挑選圖書，保持一種互相尊重的“書友”關系。還可以約定每周固定的時間去圖書館和書店，在數量、種類更為豐富的書庫里廣泛接觸計劃類別以外的書籍。父親和孩子要一起按照計劃完成閱讀任務，避免盲目性和隨意性。每天在家閱讀的時間段應盡量保持一致，內容也應提前確定好，并保證充足時長。

此外，隨著信息化技術的不斷推廣，方便快捷的電子設備帶給人們更舒適的閱讀體驗。跟紙質的書籍相比，電子媒體在動態性、交互性方面有明顯優勢，帶給孩子更大的感官沖擊。也正因為此，孩子少了思考與想象的空間，且今后對于紙質閱讀難以保持積極態度。電子閱讀不需成人太多的陪伴，孩子拿著手機和平板自己欣賞就行，一定程度上不利于家庭閱讀氛圍的形成。當孩子長期使用電子設備后，他們的視力和身體素質也會受到一定程度的影響。

父母是孩子最早的老師，幼兒早期的各種行為多來自對父母的模仿。父親應以身作則，涉獵廣博的知識，保持學習行為，養成閱讀習慣，成為孩子的良好榜樣。父親在幼兒面前經常看書，幼兒也會在其影響下嘗試去閱讀。與此同時，父親還應建議其他家庭成員積極參與閱讀，讓閱讀成為一種生活趣味和家庭風貌，孩子在這樣的氛圍中耳融目染，也會沉醉在圖書所構建的美好世界中。

學前兒童以無意注意為主，學習行為極易受外界干擾，所以良好的家庭閱讀環境對于幼兒閱讀興趣及能力的培養至關重要。父親在為幼兒提供優質的物質環境的同時，更需重視創設良好的精神環境。在與孩子共讀時，要注重情感的溝通和表達，營造輕松自由的閱讀環境，讓孩子能夠不受拘束地表達自己的想法和觀點。父親也要保持充足的耐心，面對孩子“幼稚”的提問或天馬行空的猜想，不去嘲笑，而是抱著尊重的態度去解答和回應。孩子長期擁有自由表達的權利和想象的空間后，會更加勇敢地表達自己，也樂于向父親分享自己的發現和看法。

父親還可以在和孩子共讀時播放一些輕柔婉轉的音樂，在渲染氣氛、烘托氛圍的同時幫助孩子感知故事中角色的情緒及情感。再搭配上父親的講解，幼兒便能邊聽、邊看、邊感受。此時若有牽手、摸頭、擁抱等適當的身體接觸，幼兒會萌發出更多對父親的依戀與信賴。

很多父親參與親子閱讀的頻次過低是因為孩子消極的情緒反應。因為父親在家往往扮演著嚴格、權威的形象，孩子會有一種畏懼感。當這樣的父親來講述故事時，孩子的注意力會比較分散，效果也就大打折扣。由此看來，親子閱讀的質量也會受親子關系的直接影響。在大多數家庭，母親更多地承擔著教養孩子的工作，父親加入親子閱讀的次數遠遠低于母親。當然，幼兒與母親有著與生俱來的“母嬰同步”現象，這是十月懷胎帶來的親情聯結。這種親密關系決定了母親在家庭教養及早期教育中的關鍵地位。父親更需要通過后天對孩子的關懷與陪伴來增進父子間的情感，嚴慈相濟、嚴之有度，讓孩子感受到父親跟母親一樣是發自內心疼惜他們的。親子閱讀便是一種讓孩子感受到溫度父愛的良好方式。

五、父親可適當關注閱讀的延伸價值

閱讀結束后的延伸討論能夠加深父子雙方對于閱讀的理解，并引發對于內容的深度思考，為今后的親子閱讀打下根基。閱讀延伸的開展有多種方式，父親可根據幼兒的喜好和興趣來發起。

父親可以在閱讀時引導孩子對故事內容進行簡單復述，這既可以幫助孩子在表述的同時更好地理解內容，也能夠加強其記憶能力。父親也可以鼓勵孩子在了解大致情節的基礎上猜測和預設結局，或者提前了解結果后倒推情節發展規律，甚至可以結合現有的故事內容和基本脈絡展開想象，對原本的結局進行創造性改編。親子合作扮演能夠鍛煉孩子的表達能力，讓孩子享受敘述、交流的樂趣，在生活中更愿意主動地去表達。與此同時，父親也可以結合一些藝術表現手法如繪畫、剪紙、撕貼等方法開展延伸，或根據親子共創的情節來自主制作簡單有趣的原創繪本圖書。此外，與孩子一起反復閱讀、品味一本書也很有必要，因為幼兒在多次閱讀后會對情節更加熟悉，逐漸從對畫面和故事本身的關注轉移到文字上面，從而提升詞匯量和前閱讀能力。

參考文獻

[1] 孫曉軻.學前兒童親子閱讀行為模式初探[J].出版科學，2019，27（01）：55-61.

[2]韓亞軍.幼兒親子閱讀的實踐剖析[J].好家長，2021（11）：56-57.

[3] 趙明，劉聃.提升親子閱讀有效性的策略研究[J].吉林省教育學院學報，2021，第37卷（4）：53-58.

[4] 曾淑娟. 親子閱讀的有效指導策略[J].學苑教育，2021（1）：53-54.

[5] 張靜靜.家庭教育中親子閱讀的現狀、問題和對策[J].青島職業技術學院學報，2021，第34卷（1）：51-54.