數(shù)字賦能下初中生物課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

吳婷婷

社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展為我國教育事業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為初中生物教師，要了解現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、理解現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)思想、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生深入理解生物知識(shí)。本文主要論述了數(shù)字賦能下初中生物課堂靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的生物文化素養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐研究顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，如果繼續(xù)使用這種模式，不僅可能阻礙教學(xué)進(jìn)度，還可能限制學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師作為教育教學(xué)的關(guān)鍵角色，要積極擁抱變革，掌握并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供新的教育服務(wù)，走在時(shí)代前列，這樣才能在教育的道路上越走越遠(yuǎn)。在數(shù)字賦能背景下，更要強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物課堂中的靈活運(yùn)用，確保學(xué)生都能接受到高質(zhì)量的時(shí)代教育，獲得實(shí)實(shí)在在的裨益。

一、數(shù)字賦能概述

將數(shù)字賦能應(yīng)用到教學(xué)中，是指利用科技手段和數(shù)字技術(shù)為教學(xué)提供更多的便利和支持，數(shù)字賦能在教學(xué)中的應(yīng)用是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生將知識(shí)全盤吸收。數(shù)字賦能的主要核心是互聯(lián)網(wǎng)，其中，在線課程、教學(xué)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線測(cè)試系統(tǒng)等，都是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的產(chǎn)物，使教學(xué)變得更加個(gè)性化和靈活化，學(xué)生也可以結(jié)合自己的情況自主學(xué)習(xí)。數(shù)字賦能打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和有效的教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。

二、數(shù)字賦能下初中生物課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生的主要任務(wù)是聽講，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，對(duì)初中生來講，具有一定的困難和挑戰(zhàn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查研究顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果具有直接聯(lián)系，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)突破口。在數(shù)字賦能背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中生物課堂，能夠?qū)⒅R(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫等直觀、可視、形象的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來新鮮感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，生物知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑸镏R(shí)從抽象中分離出來，讓學(xué)生感知生物學(xué)習(xí)的魅力。總之，信息技術(shù)的有效應(yīng)用更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科具有復(fù)雜性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，部分學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)科的時(shí)候，往往會(huì)感覺枯燥乏味，很難理解生物學(xué)科的意義和內(nèi)涵。在新課程改革背景下，教師需要充分利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，為課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提供保障。信息技術(shù)具有圖文并茂、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的特點(diǎn)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑸镏R(shí)點(diǎn)以豐富多元、栩栩如生的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)降低問題難度，便于學(xué)生分析、理解和掌握。如Flash動(dòng)畫在課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)⑸镏R(shí)以動(dòng)態(tài)且直觀的方式呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，刺激學(xué)生大腦，加深學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生記憶，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)造思維能力

教育教學(xué)的最終目的并不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，正所謂“萬變不離其宗”，掌握學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。生物學(xué)科具有一定的研究性，旨在通過多元且有效的教學(xué)方式推動(dòng)核心素養(yǎng)的形成。其中，創(chuàng)造思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身的教育、監(jiān)督和管理作用，帶領(lǐng)學(xué)生自主操作、參與實(shí)踐，如觀看生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻——自主進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)——撰寫生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，久而久之，形成信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性循環(huán)，在實(shí)驗(yàn)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、數(shù)字賦能下初中生物課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用策略

數(shù)字賦能背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教育理念，掌握目前可供學(xué)生學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)資源，并創(chuàng)新應(yīng)用方法，不斷實(shí)踐，使信息技術(shù)的價(jià)值能夠在課堂教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮。

（一）利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)能夠以多種形態(tài)和方式應(yīng)用到生物課堂。首先，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)元素，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。其次，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)以及生物與其他學(xué)科內(nèi)容的整合，讓學(xué)生了解多樣的生物知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。最后，這一環(huán)節(jié)能夠優(yōu)化資源配置，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解和記憶，使學(xué)生能夠多角度地綜合解決實(shí)際問題。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞分裂”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂相關(guān)內(nèi)容有更深層次的了解，教師可以設(shè)計(jì)多媒體課件，以此為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)。首先，課程正式開始之前，教師利用多媒體課件播放細(xì)胞發(fā)育成無數(shù)細(xì)胞過程的視頻，引出本節(jié)內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)。其次，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集細(xì)胞分裂全過程的視頻，并放慢倍速讓學(xué)生觀看，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞這一抽象的概念形成直觀理解，加深印象。最后，教師將本課內(nèi)容繪制成電子思維導(dǎo)圖，并對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，清晰且完整地呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生生物知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用微課視頻教學(xué)，緊密聯(lián)系生活

陶行知先生曾提出“教育來源于生活”的理念，生物同樣如此，與實(shí)際生活建立緊密聯(lián)系，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)產(chǎn)生一種熟悉感。為了貫徹落實(shí)陶行知先生的教育理念，教師要強(qiáng)化微課視頻在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

例如，在講授“線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，教師應(yīng)該向?qū)W生講述生活中常見的線形動(dòng)物以及環(huán)節(jié)動(dòng)物有哪些，并用圖片展示，讓學(xué)生自行總結(jié)兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。其次，由于二者之間具有明顯差異，所以在教學(xué)過程中也要采用不同的教學(xué)方式。并且這種生物具有一定的生活屬性，在現(xiàn)實(shí)生活中很難被發(fā)現(xiàn)。因此，教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候，一定要立足生活實(shí)際，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。再次，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課優(yōu)勢(shì)，打開學(xué)生思路，融入更多知識(shí)。如下過雨之后，草叢旁邊會(huì)出現(xiàn)很多蚯蚓，教師組織學(xué)生觀察蚯蚓，并用電子設(shè)備記錄下來，不僅能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中輕松掌握本節(jié)知識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式更具優(yōu)勢(shì)。最后，教師可以從環(huán)節(jié)動(dòng)物角度出發(fā)設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并制作成微課教學(xué)資源導(dǎo)入課程，使學(xué)生清晰直觀地理解課程內(nèi)容，提高課程教學(xué)的實(shí)效性。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

生物作為理科的一個(gè)重要分支，其教學(xué)內(nèi)容在每一節(jié)都會(huì)包含一些重難點(diǎn)，這些重難點(diǎn)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是教師教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注和講解的部分，以幫助學(xué)生順利突破，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)是指在考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握，難點(diǎn)是指知識(shí)成分比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較困難的部分。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)情況下，學(xué)生接受的只是表面教育，雖然強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，但是并沒有向知識(shí)的深層次進(jìn)行挖掘。面對(duì)這種情況，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)后，教師可以發(fā)揮自身的驅(qū)動(dòng)作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究問題，學(xué)生回答完畢后上傳至線上平臺(tái)，由教師給出最終評(píng)價(jià)。之后，教師安排反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析自己存在哪些未深入思考或思考過度的地方，提高學(xué)生的自我反思能力，以此來判斷學(xué)生的聽課情況和知識(shí)掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

（四）利用三維圖像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程改革背景下，教學(xué)模式朝著多元化方向發(fā)展，信息技術(shù)的有效應(yīng)用拓寬了教學(xué)路徑，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師一般應(yīng)用講授模式，對(duì)于比較抽象的知識(shí)，學(xué)生難以理解，阻礙了思維能力的發(fā)展。而如果教師利用三維圖像，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，則能夠幫助學(xué)生更好地理解生物相關(guān)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“血液循環(huán)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，心臟結(jié)構(gòu)和心臟瓣膜是教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示電子人體圖像，讓學(xué)生直觀感受人體結(jié)構(gòu)，一邊講解一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生簡化知識(shí)難度。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需求將心臟的三維立體圖進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以配合語言講解，加深學(xué)生印象。在這一基礎(chǔ)上，教師可以更深層次地講解血液循環(huán)相關(guān)知識(shí)，利用圖片、動(dòng)畫、視頻等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示心臟的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀了解心臟的運(yùn)動(dòng)，將抽象的知識(shí)以具象的方式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、印象更深刻。

（五）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

生物學(xué)科具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些概念的理解和相似知識(shí)的分辨能力較弱，容易將知識(shí)混淆。如果這些問題不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化與拓展。因此，教師一定要注重知識(shí)的歸納與總結(jié)，教會(huì)學(xué)生總結(jié)的方法，讓學(xué)生獨(dú)立或者小組合作完成，提高學(xué)生的資源整合能力。如學(xué)生可以將每次生物考試的成績、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、教師給出的作業(yè)評(píng)定等級(jí)等，輸入個(gè)人Excel文檔，并使用相關(guān)軟件做好學(xué)情分析，自我反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，尋找合適的方法靈活應(yīng)對(duì)。

例如，在教學(xué)“合理膳食平衡營養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與膳食影響相關(guān)的內(nèi)容，可以是圖片，也可以是文字，然后為學(xué)生布置任務(wù)：做一份自己認(rèn)為營養(yǎng)平衡的早餐，帶到學(xué)校與同學(xué)分享。另外，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果通過PPT的方式呈現(xiàn)，并派出小組代表上臺(tái)發(fā)言，真正利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生掌握又一專業(yè)技能。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，進(jìn)而正確利用信息技術(shù)，使全體學(xué)生都能從中獲得裨益。

（六）利用交流軟件，完成課后服務(wù)

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師會(huì)為學(xué)生布置課后練習(xí)題，以達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。學(xué)生完成作業(yè)的過程也是對(duì)知識(shí)加深印象的過程，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足和遺漏的知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展加快了教育事業(yè)改革的步伐，作業(yè)環(huán)節(jié)變革同樣如此。一般情況下，學(xué)生完成作業(yè)后都會(huì)發(fā)現(xiàn)不懂的問題，但是不能及時(shí)尋求教師幫助，久而久之，問題堆積越來越多，學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行就會(huì)越來越緩慢。而信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了與教師交流的平臺(tái)，學(xué)生完成作業(yè)之后，可以將不懂的問題以“圖片+語音”、視頻電話或者語音電話的形式尋求教師解答，從而獲得教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

例如，在“血流的管道——血管”教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以創(chuàng)建微信群或者QQ群，讓學(xué)生將不懂的問題上傳到群里，集思廣益、共同探討。在教師為其他同學(xué)講解的過程中，學(xué)生自身也可以反思一下自己有沒有遇到過這種情況，這樣能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)擁有龐大的教學(xué)資源，可以為學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考和借鑒，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。國家加大了信息技術(shù)教學(xué)力度，重點(diǎn)解決教學(xué)難的問題，致力于讓學(xué)生樂于學(xué)、便于學(xué)、善于學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。