在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效滲透德育元素

朱曉梅

在小學(xué)道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)中有效滲透德育元素，需要圍繞政治、思想、道德、法律和心理五個(gè)核心維度構(gòu)建德育系統(tǒng)，通過整合小學(xué)道德與法治學(xué)科的課程教學(xué)資源，從德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑方法、組織管理以及評(píng)價(jià)等維度，協(xié)助小學(xué)生明確德育的核心價(jià)值。道德與法治教師則要以生為本，貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科中的德育元素

（一）道德品質(zhì)

在小學(xué)道德與法治學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)不同學(xué)段小學(xué)生的道德品質(zhì)，是德育工作的主要目標(biāo)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活、家庭生活與社會(huì)生活的認(rèn)知并不全面，因此需要借助道德與法治課堂中的教學(xué)情境，深入理解道德品質(zhì)與健全人格之間的關(guān)系。良好的思想道德品質(zhì)，能夠讓學(xué)生逐步樹立自信心、集體榮譽(yù)感和行為規(guī)范意識(shí)，通過小學(xué)道德與法治課堂中的教學(xué)活動(dòng)和生活化情境，教師能夠從學(xué)生視角，將道德品質(zhì)的具體表現(xiàn)形式融入德育系統(tǒng)。小學(xué)生的道德品質(zhì)與其受教育時(shí)長和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)密切相關(guān)，因此，小學(xué)道德與法治教師需要將德育內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)新融入課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在道德認(rèn)知、情感表達(dá)等層面發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生明確道德品質(zhì)的重要性。良好的思想道德品質(zhì)是學(xué)生的立身之本，能夠體現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)生的精神面貌，并將知行合一等德育目標(biāo)體現(xiàn)在日常行為中。

（二）健康情感

在小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的健康情感同樣重要，是小學(xué)德育系統(tǒng)的重要組成部分。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，因此，需要借助道德與法治學(xué)科對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行全面剖析，并在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感的過程中，重點(diǎn)關(guān)注各學(xué)段學(xué)生的心理健康。在整合小學(xué)德育元素的過程中，健康情感具體表現(xiàn)為正確理解社會(huì)人際交往的重要性、具備家國情懷等內(nèi)容。小學(xué)道德與法治教師在遵循學(xué)生本位原則的過程中，會(huì)將學(xué)生所表現(xiàn)的情緒和情感作為心理健康測(cè)評(píng)的主要維度。教師在關(guān)注學(xué)生健康情感表達(dá)狀況的過程中，要以突出學(xué)生主體地位為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，并對(duì)情感表達(dá)方式進(jìn)行客觀評(píng)估。小學(xué)生的健康情感是其內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)形式，因此，道德與法治教師要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)健康情感。小學(xué)生的健康情感會(huì)呈現(xiàn)在集體主義和愛國主義等層面。

（三）法治觀念

在小學(xué)道德與法治課程中，法治觀念是非常關(guān)鍵的德育元素，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)行為規(guī)范、法律法規(guī)的整體認(rèn)知水平。在滲透法治觀念的過程中，教師一般會(huì)結(jié)合熱點(diǎn)事件、社會(huì)時(shí)事新聞等經(jīng)典案例，在課堂中與學(xué)生共同探討法律制度、道德準(zhǔn)則之間的關(guān)系。小學(xué)道德與法治教師在整合各年級(jí)德育元素的過程中，會(huì)以學(xué)生的真實(shí)學(xué)情為基礎(chǔ)，將法治觀念與學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比分析，運(yùn)用道德與法律法規(guī)約束自己，才能體現(xiàn)小學(xué)生的法治觀念。小學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部分現(xiàn)象和事物的認(rèn)知并不全面、深刻，教師則需要將《未成年人保護(hù)法》《民法典》等，作為滲透法治觀念的重要依據(jù)。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和學(xué)段德育目標(biāo)的過程中，小學(xué)道德與法治教師會(huì)以學(xué)生的行為表現(xiàn)情況作為教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，滲透法治觀念，讓學(xué)生了解做守法公民的重要性，并對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象大膽說“不”。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀

（一）德育觀念滯后

小學(xué)道德與法治學(xué)科的教師并未更新德育觀念，在部分課程教學(xué)活動(dòng)中，弱化了學(xué)生的主體角色，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行全面調(diào)研之后，教師所選用的教學(xué)方法并不符合學(xué)生需求，學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程并不連貫，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展質(zhì)量。德育觀念滯后的小學(xué)道德與法治教師在集體備課階段并未選擇有針對(duì)性的教學(xué)資源，在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)嚴(yán)重不足，難以滲透德育元素。根據(jù)小學(xué)道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師的德育觀念與時(shí)代要求不完全一致，因此并未突出學(xué)生的課堂主體地位。德育元素與德育內(nèi)容、課堂組織形式的一致性不足，從而影響了小學(xué)生的自我認(rèn)知和價(jià)值觀體系。德育觀念滯后的道德與法治教師會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)有較多異常的表現(xiàn)，未遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

（二）德育認(rèn)知弱化

在小學(xué)道德與法治課程中，部分教師普遍存在德育認(rèn)知弱化的問題，對(duì)立德樹人、德育系統(tǒng)的實(shí)際理解并不深刻。小學(xué)教師在合理構(gòu)建德育系統(tǒng)的過程中，需要突出學(xué)科的課程教學(xué)特點(diǎn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際生活案例中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但是部分小學(xué)道德與法治教師的德育認(rèn)知功能存在弱化現(xiàn)象，無法帶領(lǐng)學(xué)生完成德育目標(biāo)，對(duì)德育主題實(shí)踐活動(dòng)和主題班會(huì)的理解非常片面。根據(jù)多元智能和建構(gòu)主義等教育理論，師生關(guān)系會(huì)間接促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)和思維發(fā)展，但是如果教師自身不重視德育工作，會(huì)嚴(yán)重影響德育效能，無法達(dá)到知行合一的目標(biāo)。德育認(rèn)知被弱化，與大部分小學(xué)道德法治教師普遍具有較大的教學(xué)壓力、科研壓力等因素有關(guān)，難以從學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)信息資源中篩選出德育元素。德育認(rèn)知功能被弱化，會(huì)影響小學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，不利于學(xué)生塑造健全人格和樹立正確的價(jià)值觀。

（三）家庭與社會(huì)配合不足

在小學(xué)道德與法治課程中，教師并未運(yùn)用教育合力，因此無法發(fā)揮小學(xué)德育系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。家庭與社會(huì)的配合度不足，會(huì)集中體現(xiàn)在家校合作、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等層面，從而影響小學(xué)生的道德認(rèn)知水平。家庭與社會(huì)配合不足，與小學(xué)道德與法治學(xué)科所設(shè)定的德育目標(biāo)、過程與方法等因素息息相關(guān)。小學(xué)教師對(duì)家庭和社會(huì)的教育角色并不明確，因此難以將其融入德育系統(tǒng)和課程教學(xué)目標(biāo)中。在家校合作的過程中，道德與法治教師會(huì)忽略家庭與學(xué)校教育的共通之處，因此會(huì)將時(shí)間和精力浪費(fèi)在與家長的溝通環(huán)節(jié)上。在鏈接社區(qū)和社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的過程中，小學(xué)道德與法治教師并未提前征集學(xué)生的意見和建議，難以挖掘?qū)W生的實(shí)際需求，因此部分德育主題活動(dòng)讓學(xué)生形成了固定、刻板的印象，德育效果并不顯著。此外，家庭和社會(huì)層面上的德育協(xié)同機(jī)制并不健全，嚴(yán)重限制了教師的德育教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。

三、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育元素的有效滲透策略

（一）擺脫預(yù)設(shè)，豐富滲透形式

在小學(xué)道德與法治課程中，教師需要協(xié)助學(xué)生擺脫預(yù)設(shè)思維，豐富德育元素的滲透形式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。以部編版五年級(jí)上冊(cè)教材為例，在第一單元“面對(duì)成長中的新問題”教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)過程中所面臨的困惑作為課堂討論的中心話題。只有擺脫了預(yù)設(shè)的課堂組織形式和刻板思維，才能讓小學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中全面體會(huì)道德品質(zhì)與行為表現(xiàn)之間的作用關(guān)系。在傾聽學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的過程中，教師需要將課余生活、人際交往類話題作為教學(xué)情境的中心議題，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，將平時(shí)所觀察到的現(xiàn)象和問題分享到課堂中。在滲透知行合一等德育目標(biāo)的過程中，教師需要將身體力行的表現(xiàn)形式與學(xué)生所觀察到的情形進(jìn)行對(duì)比，擺脫學(xué)生的預(yù)設(shè)思維和刻板印象，才能讓學(xué)生豐富課堂體驗(yàn)，并在業(yè)余生活中養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、道德認(rèn)知和情感表達(dá)意識(shí)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，豐富德育內(nèi)容

在小學(xué)道德與法治課程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，逐步豐富德育內(nèi)容。以部編版五年級(jí)上冊(cè)教材為例，在第二單元“我們是班級(jí)的主人”課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)力量大為主要德育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在與班主任教師溝通，得到其配合后，對(duì)班委會(huì)的輪值制度、班規(guī)制定等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)。在創(chuàng)設(shè)班委會(huì)等德育主題情境的過程中，道德與法治教師需要與班主任相互配合，引導(dǎo)學(xué)生從班級(jí)管理事務(wù)中發(fā)現(xiàn)集體與個(gè)體之間的關(guān)系。在民主和諧的班級(jí)氛圍中，每個(gè)學(xué)生都可以參與班級(jí)管理事務(wù)，道德與法治教師則需要傾聽學(xué)生所反饋的意見和建議，并從多個(gè)角度進(jìn)行解讀。創(chuàng)設(shè)德育主題情境有利于學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在豐富德育內(nèi)容的過程中突出學(xué)生的課堂主體地位。

（三）聯(lián)系生活，突出主體地位

在小學(xué)道德與法治課程中有效滲透德育元素，需要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，才能在課堂中突出主體地位。以部編版五年級(jí)上冊(cè)教材為例，在第四單元“驕人祖先 燦爛文化”課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為德育主題，將文字、科技、傳統(tǒng)美德等德育元素融入教學(xué)情境。在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的過程中，教師可以從語言文字的發(fā)展歷程、古代人民的科技水平與智慧結(jié)晶、中華傳統(tǒng)美德與道德品質(zhì)等層面組織課堂內(nèi)容。高年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知思維日趨成熟，因此教師需要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生收集日常生活實(shí)例，并分享到德育主題教學(xué)活動(dòng)中。在傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的過程中，教師要以仁、義、禮、智、信為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與案例探討和小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。密切聯(lián)系實(shí)際生活，才能突出學(xué)生的主體地位，并從言語表述中挖掘德育需求，鼓勵(lì)學(xué)生踐行知行合一的德育目標(biāo)。

（四）靈活實(shí)踐，拓寬德育途徑

在小學(xué)道德與法治課程中，教師需要采用靈活的德育實(shí)踐方式，積極拓寬德育途徑，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)知家庭和社會(huì)生活中存在的問題。以部編版五年級(jí)下冊(cè)教材為例，在第一單元 “我們一家人”課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要以和諧的家庭氛圍、健康的親情關(guān)系為德育主題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)德育實(shí)踐活動(dòng)，從健康情感的表達(dá)需求入手，與學(xué)生共同探討家庭結(jié)構(gòu)、親情關(guān)系的重要意義。教師要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)道德品質(zhì)與家庭教育之間的關(guān)系，并客觀解讀學(xué)生所面臨的困惑。在組織德育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，小學(xué)道德與法治教師需要適當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的心理教育方法，將德育主題內(nèi)容與實(shí)踐成果進(jìn)行對(duì)比，激勵(lì)學(xué)生完成知行合一的德育目標(biāo)。在引入家庭德育等理念的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出家長存在的不足之處，并換位思考，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和道德認(rèn)知能力。

（五）巧用故事，強(qiáng)化德育效能

在小學(xué)道德與法治課堂中滲透德育元素，需要巧用學(xué)生感興趣的故事，才能強(qiáng)化課堂上的德育效能。以部編版五年級(jí)下冊(cè)教材為例，在第二單元“公共生活靠大家”課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以古代和現(xiàn)代故事為載體，積極滲透社會(huì)秩序、社會(huì)規(guī)則、道德準(zhǔn)則等德育元素。故事能夠讓小學(xué)生快速集中注意力，教師可以采用課本劇、微型話劇等角色演繹形式，吸引學(xué)生參與德育實(shí)踐環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生換位思考、共同遵守公共秩序的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生編寫臺(tái)詞劇本，將生活中看到的社會(huì)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話，勇于批判不遵守社會(huì)秩序的行為。教師巧用故事強(qiáng)化課堂德育效能，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過程中，全面挖掘?qū)W生的思維潛力，還可以將故事與小組辯論賽等活動(dòng)相連接，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)象和微型故事情景劇中發(fā)現(xiàn)遵守公共秩序的必要性。

（六）以身作則，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)道德與法治課堂中，教師需要以有效的德育滲透路徑為導(dǎo)向，并在教學(xué)活動(dòng)中以身作則，才能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到知行合一等全面發(fā)展目標(biāo)。以部編版五年級(jí)下冊(cè)教材為例，在第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立階段性的人生目標(biāo)，客觀認(rèn)知自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中取長補(bǔ)短。在滲透理想信念、核心價(jià)值觀等德育元素的過程中，教師要體現(xiàn)以身作則的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生成為其他人的榜樣，堅(jiān)定的理想信念和人生目標(biāo)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生享受美好生活，在引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，以尊重學(xué)生個(gè)性和個(gè)體差異為中心，滲透中國夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育元素，呈現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的課堂內(nèi)容組織形式，吸引學(xué)生參與互動(dòng)討論環(huán)節(jié)。以身作則，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，是踐行知行合一德育目標(biāo)的重要手段。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中有效滲透德育元素，需要以學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)定科學(xué)合理的德育主題和目標(biāo)。小學(xué)道德與法治教師要以身作則，更新德育觀念，與學(xué)生共同強(qiáng)化德育認(rèn)知。在和諧的課堂氛圍中，教師要突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)給予學(xué)生言語激勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。