小學(xué)道德與法治融合美術(shù)教學(xué)策略

湯靜進(jìn)

小學(xué)生年齡較小，尚未形成健全的自主價(jià)值評(píng)價(jià)體系，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀都處在發(fā)展過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。小學(xué)道德與法治課程是教師施加德育影響、發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)作用的主要途徑，美術(shù)學(xué)科是學(xué)生興趣較大、較為熟悉的關(guān)聯(lián)學(xué)科，要想上好道德與法治課，講好人生第一課，必須融合不同的學(xué)科內(nèi)容，借鑒美術(shù)這一獨(dú)特學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生思維與能力發(fā)展情況，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、創(chuàng)新互動(dòng)形式、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治與美術(shù)教學(xué)的融合，構(gòu)建高效的融合課堂。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，借助美術(shù)要素激發(fā)學(xué)生興趣

（一）借助美術(shù)話題進(jìn)行導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，關(guān)聯(lián)度高的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速熟悉課本知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課本價(jià)值導(dǎo)向的初步認(rèn)識(shí)。在道德與法治課堂上，教師借助美術(shù)話題進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，不僅能夠有效融合美術(shù)資源，還能夠借助學(xué)生相對(duì)熟悉的美術(shù)話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主動(dòng)性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。因此，道德與法治教師要充分發(fā)揮美術(shù)話題的重要作用，尋找課本知識(shí)與美術(shù)課程內(nèi)容的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的導(dǎo)入課題，促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷提升。

以一年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的校園》教學(xué)為例，本課要求學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)與校園實(shí)際環(huán)境，快速熟悉校園生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園的情感和遵守校園秩序的意識(shí)。一年級(jí)學(xué)生初步接觸集體性的校園生活，對(duì)校園環(huán)境和校園生活細(xì)節(jié)熟悉度較低，教師在進(jìn)行本課的課堂導(dǎo)入時(shí)可以充分結(jié)合美術(shù)動(dòng)畫中的上學(xué)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考和討論。比如，教師可以借助學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片進(jìn)行話題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)比現(xiàn)實(shí)的學(xué)校與動(dòng)畫片中的學(xué)校，提出幾個(gè)動(dòng)畫片中出現(xiàn)的校園活動(dòng)規(guī)則，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)資源和道德與法治課堂知識(shí)的深度融合。教師還可以為學(xué)生展示美術(shù)教材中與開學(xué)或校園環(huán)境相關(guān)的材料，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于校園生活的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待校園生活，熱愛(ài)校園環(huán)境。

引入美術(shù)話題，學(xué)生能夠更容易地將道德與法治課本中的相關(guān)概念與其所熟悉的美術(shù)元素聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

（二）借助美術(shù)圖片進(jìn)行導(dǎo)入

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中能夠掌握分析和鑒賞圖片意蘊(yùn)的技巧，不斷提升自身的審美能力和鑒賞水平。在借鑒美術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，道德與法治教師可以引導(dǎo)學(xué)生遷移審美能力，選擇與道德與法治相關(guān)的藝術(shù)作品或圖片，作為課堂導(dǎo)入素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析圖片，對(duì)圖片蘊(yùn)含的道德理念或法治知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)而引發(fā)對(duì)課堂內(nèi)容的討論。

以一年級(jí)上冊(cè)第四單元《新年的禮物》教學(xué)為例，本課要求教師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的進(jìn)步情況，接受別人對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)，正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)虛心、積極進(jìn)取的情感態(tài)度。低年級(jí)學(xué)段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我反思習(xí)慣的重要時(shí)期，教師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮美術(shù)圖片的重要作用，為學(xué)生展示一個(gè)階段性小結(jié)的導(dǎo)圖或簡(jiǎn)單的框架，圍繞美術(shù)圖片向?qū)W生提問(wèn)其中的內(nèi)容構(gòu)成、對(duì)學(xué)習(xí)和生活的作用等，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，熟悉本課主要內(nèi)容。教師還可以為學(xué)生展示一張自己繪制的階梯圖片，在不同階梯上畫上不同的符號(hào)，為學(xué)生講解圖片內(nèi)容和意義。通過(guò)這種交叉式的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié)的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，嘗試用多種方法正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)別人，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

需要注意的是，教師在選擇美術(shù)圖片的過(guò)程中既要把握好材料，保證圖片材料與知識(shí)內(nèi)容的銜接性，又要重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)導(dǎo)入的積極性。

二、創(chuàng)新互動(dòng)形式，借助美術(shù)要素加深學(xué)生認(rèn)知

（一）在小組合作探究中融入美術(shù)資源

小組合作探究在道德與法治課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是活躍課堂氛圍、建立班級(jí)互助關(guān)系的科學(xué)途徑。道德與法治課本中包含了大量的閱讀與探究活動(dòng)，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予學(xué)生一定的自主空間進(jìn)行相關(guān)話題的探究。但是由于部分教師在組織小組合作探究時(shí)缺乏有效的形式，對(duì)素材和話題設(shè)置缺乏創(chuàng)新思考，導(dǎo)致部分課堂小組合作探究效率不高，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。針對(duì)這一問(wèn)題，在關(guān)聯(lián)學(xué)科背景下，教師可以運(yùn)用與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)資源輔助探究課題的展開，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建融合發(fā)展的新課堂。

以二年級(jí)上冊(cè)第一單元《周末巧安排》教學(xué)為例，本課要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本案例，明白合理安排時(shí)間的重要性，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。本課是二年級(jí)道德與法治教學(xué)中的重要內(nèi)容，二年級(jí)學(xué)生在時(shí)間規(guī)劃和管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師在授課時(shí)可以充分立足學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生劃分為不同的小組，采取小組合作探究法對(duì)課題進(jìn)行討論。教師可以為學(xué)生展示一個(gè)美術(shù)雕塑作品，講述雕塑家制作雕塑的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)家珍惜時(shí)間、不斷努力突破自我的精神，在此基礎(chǔ)上提出探究話題“如何更有效地規(guī)劃時(shí)間”，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論故事主角的時(shí)間管理方式、制作自己的周末計(jì)劃，通過(guò)這種形式將美術(shù)資源與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷提升。

教師必須在課堂探究活動(dòng)開始前做好班級(jí)學(xué)生的小組劃分，保障小組成員的能力符合完成探究活動(dòng)的要求，結(jié)成組內(nèi)互助關(guān)系，促進(jìn)小組合作探究順利開展。

（二）在師生互動(dòng)交流中融入美術(shù)資源

師生互動(dòng)是課堂互動(dòng)的另一個(gè)重要組成部分，強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)不同形式的互動(dòng)活躍課堂氛圍、啟發(fā)學(xué)生思路。但是由于部分教師采用的教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，占據(jù)大部分課堂時(shí)間對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行“灌輸式”講解，與學(xué)生的互動(dòng)不足，導(dǎo)致課堂缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以從重視課堂互動(dòng)入手，遷移美術(shù)課堂的相關(guān)資源，豐富師生互動(dòng)內(nèi)容，將教師的價(jià)值引導(dǎo)作用落到實(shí)處。

以二年級(jí)下冊(cè)《空氣清新是個(gè)寶》教學(xué)為例，本課要求學(xué)生通過(guò)案例和材料閱讀明確空氣污染的危害以及防治空氣污染的方法，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。教師在授課時(shí)可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借助美術(shù)資源與學(xué)生互動(dòng)。比如，深入挖掘課本中呈現(xiàn)的圖片資源，詢問(wèn)學(xué)生得出了什么結(jié)論，在學(xué)生回答后，教師要進(jìn)一步拓展，詢問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及可能的解決方式，鼓勵(lì)學(xué)生舉例子支撐自己的觀點(diǎn)，通過(guò)這種延伸性的師生互動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中到保護(hù)大氣環(huán)境上來(lái)，使學(xué)生形成“空氣清新是個(gè)寶”的觀念，實(shí)現(xiàn)本課的課堂教學(xué)目標(biāo)。

教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中不僅要注重多元化的互動(dòng)話題，而且要注意互動(dòng)方式，運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行平等交流，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，借助美術(shù)要素增添課堂趣味

（一）發(fā)揮繪畫活動(dòng)的重要作用

小學(xué)生年齡較小，對(duì)實(shí)踐性課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣較高，教師在授課過(guò)程中創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)游戲、比賽等途徑滲透德育知識(shí)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，深化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解。但是由于部分教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高，影響了實(shí)際教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以充分借鑒美術(shù)課堂上的繪畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞課本主題設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中做，幫助學(xué)生從多個(gè)角度掌握道德與法治知識(shí)。

以三年級(jí)上冊(cè)第四單元《家是最溫暖的地方》教學(xué)為例，本單元包含三個(gè)板塊，內(nèi)容相對(duì)豐富，具有生活化的特征，要求學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)了解父母對(duì)自己的付出和關(guān)愛(ài)，在生活中尊重父母、感恩父母，形成正確的價(jià)值觀念。家庭是學(xué)生最熟悉的環(huán)境，也是學(xué)生比較感興趣的話題，教師在授課時(shí)可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本單元內(nèi)容主題的一致性，在單元總結(jié)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以“家”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，將本單元最觸動(dòng)自己的知識(shí)點(diǎn)以繪畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生臨摹一張家庭合影，作為本單元的結(jié)課考試題目，通過(guò)這種形式創(chuàng)新道德與法治課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，深化學(xué)生的道德認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

在組織學(xué)生參與繪畫活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重維護(hù)課堂秩序，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)活動(dòng)主旨，將美術(shù)這一關(guān)聯(lián)學(xué)科的積極作用落到實(shí)處。

（二）發(fā)揮手工活動(dòng)的重要作用

美術(shù)手工活動(dòng)具有實(shí)踐性、操作性、探究性和思辨性，不僅要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，還鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中提出問(wèn)題，思考解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察力和動(dòng)手能力，也有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力和批判性思維的發(fā)展。在道德與法治課堂上，教師不僅可以借助繪畫活動(dòng)豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生遷移美術(shù)手工活動(dòng)的思維，構(gòu)建內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的融合課堂，發(fā)揮美術(shù)這一關(guān)聯(lián)學(xué)科對(duì)道德與法治課堂教學(xué)效果的提升作用。

以三年級(jí)下冊(cè)《同學(xué)相伴》教學(xué)為例，本課內(nèi)容與學(xué)生校園生活息息相關(guān)，通過(guò)舉例與同學(xué)和教師相處的案例，幫助學(xué)生形成對(duì)待同學(xué)和教師的正確態(tài)度，用合理的方式與同學(xué)和教師相處，體會(huì)到同學(xué)相伴的重要性，養(yǎng)成樂(lè)于交際、悅納他人的好習(xí)慣。教師在進(jìn)行本課授課時(shí)要立足樂(lè)于交際、悅納他人的知識(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成美術(shù)手工活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以讓學(xué)生合作完成一個(gè)校園教學(xué)樓的泥塑作品，學(xué)生經(jīng)歷討論、制定計(jì)劃、繪制模板、共同制作手工的流程，在實(shí)踐中進(jìn)行合作，在合作中深化交流，領(lǐng)悟與同學(xué)相伴的重要性。除了泥塑作品以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)剪紙的形式表達(dá)對(duì)同伴的情感，鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)束知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，運(yùn)用彩色卡紙進(jìn)行創(chuàng)作，形成對(duì)本課價(jià)值理念的藝術(shù)表達(dá)。教師也可以采用游戲和比賽的形式，在班內(nèi)開展一次以小組為單位的手工競(jìng)賽，既能體會(huì)與同伴合作的重要性，也能體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的樂(lè)趣，深化學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的認(rèn)知。

在美術(shù)手工活動(dòng)中，學(xué)生可以以更多元的方式融入道德與法治教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，生成對(duì)某一價(jià)值觀念或法治理念的多元化認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，借助美術(shù)要素突出德育內(nèi)容

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要依托，也是教師構(gòu)建高效道德與法治課堂的關(guān)鍵抓手。有效的作業(yè)布置不僅可以幫助學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還能起到聯(lián)系新舊知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維的積極作用。但是部分教師布置的作業(yè)以練習(xí)題為主，忽視了多元化作業(yè)布置方式的運(yùn)用，導(dǎo)致道德與法治課堂作業(yè)形式單一、學(xué)生完成作業(yè)的自主性不足，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以從實(shí)踐類作業(yè)的布置入手，將美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和道德與法治課程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源、鞏固課堂知識(shí)。

以四年級(jí)上冊(cè)第二單元《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》教學(xué)為例，本課由“我的家庭貢獻(xiàn)”“我也有責(zé)任”兩個(gè)話題構(gòu)成，主旨在于讓學(xué)生感受家庭中的每個(gè)人都是不可缺少的，相互陪伴、相互關(guān)心、相互支持對(duì)每個(gè)家庭成員都至關(guān)重要，要在生活中為家庭做貢獻(xiàn)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)本課作業(yè)時(shí)可以充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“我的家庭貢獻(xiàn)”實(shí)踐類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫、手抄報(bào)、手工等形式，對(duì)自己承擔(dān)的家務(wù)或其他職責(zé)進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生合作，深化學(xué)生對(duì)家庭貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，要注重對(duì)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，保障學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠?qū)W有所得，促進(jìn)班級(jí)共同發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生初步形成價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，也是幫助學(xué)生形成道德與法治認(rèn)識(shí)的重要時(shí)期，教師作為道德與法治課堂的組織者，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。在學(xué)科融合背景下，道德與法治教師必須挖掘其他學(xué)科的教學(xué)資源，特別要抓住美術(shù)這一學(xué)科的實(shí)踐性與趣味性，借助美術(shù)要素創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式、創(chuàng)新課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。