大學生數字閱讀存在的問題與對策研究

劉青

摘要：在當今信息爆炸的時代，數字閱讀正逐漸成為人們獲取信息的重要手段。面對大學生群體，高校應當順應時代要求，克服困難，積極開拓和延伸數字閱讀服務。本文從大學生數字閱讀現狀與特點入手，針對大學生數字閱讀中存在的問題進行分析并提出應對措施。

關鍵詞：大學生? 數字閱讀? 應對措施

進入21世紀，數字閱讀得到了長足的發展。互聯網和移動終端設備的普及使數字閱讀逐漸成為常態。近年來，我國政府高度重視數字閱讀的發展，制定了一系列相關政策，為數字閱讀的發展提供了政策支持。數字閱讀因具有方便快捷、資源豐富、跨時空、個性化以及強大的社交互動性等特點，深受廣大年輕人的喜愛，成為大學生生活和學習中不可或缺的一部分。[1]

大學生數字閱讀現狀與特點

數字閱讀常態化。隨著互聯網的普及和發展，數字閱讀已經成為大學生群體日常生活的一部分。據中國音像與數字出版協會發布的《2022年中國數字閱讀報告》顯示，2022年我國數字閱讀用戶規模達5.30億，同比增長4.75%。19—45歲是數字閱讀用戶主力，總占比達67.15%，活躍度和參與度都保持高水平。大學生是數字閱讀的重要用戶群體之一，其通過手機、平板電腦、筆記本電腦等移動設備進行閱讀，有些學生還會使用詞匯卡片、筆記軟件等輔助工具進行閱讀。

數字閱讀淺層化。各網絡平臺提供了豐富有趣的閱讀內容，給大學生的生活和學習增添了許多樂趣，但在閱讀中出現了淺閱讀、輕閱讀的傾向。當前，網絡文學、微信公眾號、知乎等數字閱讀平臺興起，很多大學生花費大量時間閱讀網絡小說、資訊、娛樂等內容，使得數字閱讀的淺層化問題逐漸顯露出來。一方面，很多大學生對數字閱讀平臺的篩選能力不夠，各平臺推薦的內容質量參差不齊；另一方面，一些大學生對數字閱讀內容的深度和廣度認識不夠，只關注一些簡單易懂的內容，忽略了更具有思想性和深度的內容。

數字閱讀娛樂化。數字閱讀逐漸成為人們獲取信息、娛樂和社交的重要方式。對于高校來說，數字閱讀娛樂化已經成為一個不可忽視的問題。大學生數字閱讀的內容傾向于大眾閱讀，如娛樂新聞、網絡小說等。與紙質閱讀相比較，數字閱讀一般難以引發大學生更深層次的思考。此外，大學生除了通過數字媒介進行閱讀，還可以通過數字媒介開展社交活動、購物、游戲等。數字媒介豐富的功能通常便于用戶自由切換，更容易導致用戶分散注意力。從整體來看，目前市場上數字閱讀內容質量不高，尤其是基于娛樂需求下，“標題黨”、同質化、廣告泛濫等不良現象頻發，大學生數字閱讀的效果必然也會受到一定程度的影響。

沉迷數字閱讀。現在的數字媒介功能強大，數字內容豐富，容易使大學生沉迷于網絡。部分大學生自制力比較弱，經常會熬夜刷視頻、打游戲等，甚至在上課期間忍不住低頭看手機。毫無節制的數字閱讀對大學生的身心健康會帶來一定的危害，如可能會導致眼睛疲勞、頭痛、失眠等不適癥狀，造成脊柱壓迫等健康問題。

大學生數字閱讀存在的問題

閱讀習慣有待改進。首先，大學生通常能利用零散時間在移動終端設備上隨時隨地進行數字閱讀，雖然數字閱讀便捷，但受時間不規律、閱讀環境不安靜等因素的影響，基本上淺閱讀，難以形成深刻的記憶。其次，大學生在數字閱讀過程中，經常會跳轉和切換閱讀內容，注意力不集中，并且很少會反復閱讀同一篇文獻，同時因數字閱讀內容豐富繁雜，若沒有做好標記，想再次閱讀某一內容，便可能很難找到它。針對以上閱讀習慣，大學生首先應轉變閱讀觀念，即不僅可以在零碎時間進行數字閱讀，還可以利用整塊時間進行系統的數字閱讀學習，閱讀期間應做好筆記以供反復查閱，從而改變大學生淺閱讀的習慣，提高大學生的閱讀能力和專業技能。

閱讀資源建設面臨挑戰。雖然我國高校數字閱讀資源建設取得了一定的成績，但與實際需求相比，仍存在較大的差距。一方面，數字閱讀資源種類單一，缺乏針對性和深度，難以滿足高校師生日益增長的閱讀需求；另一方面，數字閱讀資源質量參差不齊，部分資源存在版權問題、信息不準確等問題，影響了數字閱讀的推廣和發展。此外，高校數字閱讀資源建設缺乏統籌規劃，資源整合和共享機制不完善，導致資源利用率低下，浪費嚴重。

閱讀素養有待提高。首先，隨著數字閱讀的普及，一些低俗、暴力等不良信息在數字閱讀平臺上泛濫。大學生甄別信息能力不強，在數字閱讀過程中容易受到這些不良信息的影響，這不利于大學生思想道德修養提升。其次，即使移動終端為大學生提供了便捷的檢索功能，但關于專業文獻檢索的方式方法部分大學生知之甚少，大學生要不斷加強學習，善于利用各種數字化資源和學習平臺，如在線課程、學術搜索引擎等。最后，互聯網技術的快速發展，移動終端設備的升級換代，各類優質學習資源日益豐富，大學生應該樹立自主學習的意識，通過數字閱讀不斷更新自己的知識結構，積極探索新的領域和話題。

閱讀技術應用存在局限。隨著數字閱讀技術的發展，越來越多的數字閱讀工具和平臺應運而生。然而，高校數字閱讀技術應用仍存在一些局限性。一方面，部分高校師生對數字閱讀技術認知不足，導致數字閱讀技術應用率不高；另一方面，高校數字閱讀技術應用與教學、科研等實際需求脫節，影響了數字閱讀技術的推廣和發展。此外，高校數字閱讀技術應用標準不統一，缺乏規范管理，導致數字閱讀技術使用過程中存在諸多問題。

閱讀環境有待優化。首先，數字閱讀需要良好的網絡支持，但是目前校園網運行速度緩慢、網絡安全存在隱患的問題還需要進一步解決。其次，高校圖書館是大學生數字閱讀的主要場所，就目前大部分高校圖書館而言，相關服務、數字設備及移動閱讀資源建設存在一定的滯后性：圖書館面向大學生開展的數字閱讀服務項目較少；數字閱讀設備較少是基于人體工學設計的，且數字設備更新不及時；數字閱讀資源的數量、層次和質量無法滿足大學生個性化的需求。最后，高校課堂學習與課外活動有益互補的作用未能得到充分發揮，難以滿足大學生數字閱讀的需求。[2]

大學生數字閱讀狀況的應對措施

強化價值引領。閱讀在促進人類文明發展中起到了至關重要的作用，而在人類閱讀發展史中，媒介是推動閱讀文化的重要力量。一直以來，閱讀媒介是閱讀內容的載體，“內容為王”始終是內在要求。但是在數字閱讀時代，閱讀媒介正朝著征服閱讀文化的方向發展，比如抖音、快手等短視頻平臺的迅速崛起，娛樂化傾向突出。無論媒介技術對閱讀文化的影響有多大，閱讀的價值和意義永遠不變。文化如果過度依賴技術，就可能被技術裹挾。[3]如果媒介技術或者閱讀經濟凌駕于數字閱讀的價值導向之上，就會對讀者產生誤導。因此，高校必須關注數字閱讀對讀者的生理、心理、價值觀等方面的影響，從頂層設計的視角出發，重視書香校園建設，持續不斷地引導數字閱讀向善向上發展。

優化閱讀資源配置。數字閱讀的蓬勃發展，為大學生提供了很多便利，節省了學生查閱資料的時間，填補了碎片化閱讀的空白。但是，根據對大學生的訪問調查資料可知，依舊有很大一部分學生熱衷于閱讀紙質圖書，尤其是在沉浸式閱讀時，紙質圖書具有不可替代性。因此，高校應該根據學生的閱讀習慣，合理優化數字資源和紙質資源的結構，使其可以相互滲透，相互補充。除此之外，隨著大數據和人工智能技術的發展，高校可以基于專業和課程設置，對大學生閱讀需求進行統計，通過收集和分析學生的興趣愛好等信息，不斷優化閱讀資源配置。

提供豐富優質且多元化的數字閱讀資源。在高校數字閱讀推廣中，充實數字閱讀資源是一項重要任務。目前數字閱讀資源來源廣泛，質量良莠不齊，豐富優質且多元化的數字閱讀資源成了數字閱讀推廣的核心競爭力。大學生只有能在數字閱讀資源中找到自己所需的書籍和資料，才會時常使用數字閱讀資源，從而培養數字閱讀習慣，發揮數字閱讀的真正價值。因此，高校在選擇數字閱讀資源時要根據讀者的需求嚴格把關，及時更新，在購買高質量電子書、學術期刊和數據庫的同時，積極主動與國內外知名學術機構合作，從而獲取學術文獻和研究成果的數字化資源，并通過數字平臺提供給學生使用，從而提高數字閱讀推廣的資源保障。

強化大學生數字閱讀檢索能力。初入校園的大學生對數字資源使用方法可能比較陌生，甚至不知道可以使用數字資源來解決學習和生活中的難題。因此，提升大學生數字閱讀檢索能力，成為提高學生數字閱讀參與度和興趣的關鍵之一。對于提高大學生數字閱讀素養，圖書館與各院系應當通力合作，共同開發數字閱讀素質教育課程并制訂課程計劃，實施課程培訓，使學生學會辨別數字閱讀內容的質量，引導大學生不斷嘗試閱讀具有深度和思想性的內容，避免被低質量內容所影響，在這樣的數字閱讀過程中逐步拓寬知識面和提升思考能力。

開展數字閱讀推廣活動。在國家高度重視全民閱讀的今天，隨著全媒體時代的到來，數字閱讀推廣成為高校工作的新常態。高校開展數字閱讀推廣活動可以引導大學生參與到數字閱讀當中，但是在制訂數字閱讀推廣計劃時，一定要關注“閱讀”本身，活動形式不能凌駕于“閱讀”之上，也就是說要以大學生閱讀需求為基礎豐富閱讀推廣形式。高校在數字閱讀開展中應注重建立數字閱讀品牌，如微信公眾號、數字閱讀網站等，通過這些品牌來推廣數字閱讀，提高數字閱讀在大學校園中的知名度和影響力。

提供強有力的技術和硬件支持。強有力的技術支持、硬件支持可以提高數字閱讀的質量和體驗。針對大學生的數字閱讀需求，高校網絡管理部門應該加強對數字閱讀網絡的管理，盡快完善校園網絡，提升大學生數字閱讀體驗感。此外，高校需要加強對網絡閱讀平臺的監管，做好對網絡信息的篩選和甄別工作，防止低俗、不健康的內容影響大學生的身心健康；建立數字閱讀舉報機制，對發現的數字閱讀違規行為及時進行處理。高校圖書館可設立數字閱讀的體驗空間，購買設計合理、使用便捷的數字閱讀設備，并注意其擺放位置的合理性及設置的完善性，盡可能避免設備對人體的生理傷害，例如降低視力、造成頸椎病等，應盡可能提供綠色閱讀、健康閱讀，如創建護眼模式，有效緩解讀者視覺疲勞。[4]

建立數字閱讀的評價機制。高校推進數字閱讀發展不僅可以提高學生的信息素養和數字化技能，還可以促進高校圖書館的發展和資源的利用，提高學術研究和教學質量。高校需要建立數字閱讀的評價機制，對學生的數字閱讀能力和素養進行評價，以便及時發現和解決問題。評價機制可以包括數字閱讀能力測試、數字閱讀習慣調查、數字閱讀滿意度調查等，以評價數字閱讀環境的質量。這些措施可以幫助高校實現數字閱讀的發展，提高學生和教師的信息素養和數字化技能，促進學術研究和教學質量的提高。

結語

高校作為培養人才的重要基地，在推進數字閱讀發展方面負有重要的責任和使命。對于當代大學生而言，新興的數字閱讀對大學生的閱讀習慣和價值觀念都產生了巨大的影響。這種影響利弊兼具，但數字閱讀的不斷發展是大勢所趨，我們應該用更加包容的姿態迎接新事物帶來的挑戰，充分發揮數字閱讀的優勢，讓數字閱讀真正成為我們生活和學習中的助手。

作者單位：商丘學院圖書館

本文系2023年河南省圖書情報研究項目“全民閱讀背景下高校數字閱讀推廣發展策略研究”（項目編號：HNTQL-2023-065）的階段性研究成果。

參考文獻

[1]楊雪.論數字閱讀對高校圖書館的沖擊及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（01）.

[2]柳葉，韓影，邱愛蓮.數字時代大學生數字閱讀現存問題與對策研究[J].大學，2023（13）.

[3]劉芳.國民數字閱讀：現狀、問題與提升[J].科技與出版，2022（04）.

[4]朱平，張懿靜.大學生數字閱讀現狀調查研究[J].新聞文化建設，2022（16）.