用熱情延續(xù)教育的青春

我身邊有一位老師，學(xué)歷并不高，聽他的課，似乎沒什么教學(xué)藝術(shù)，但教學(xué)效果卻特別好。每天早晨，他風(fēng)風(fēng)火火走進(jìn)教室，不是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就是聆聽學(xué)生的心聲并安慰鼓勵(lì)他們。無論什么時(shí)候，只要見到學(xué)生，他就熱情高漲，與學(xué)生交流起來滔滔不絕。他的一腔熱情感染著學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性總是很高。

記得上高三時(shí)，那時(shí)我們的化學(xué)老師第一次教高三，講課時(shí)比較緊張，語(yǔ)言也不流暢。同學(xué)們有些瞧不起他，認(rèn)為他教學(xué)能力差。但每次考試完，無論多晚，他一定熬夜將試卷批閱完，第二天早晨準(zhǔn)時(shí)將試卷發(fā)到我們手中，然后給我們細(xì)細(xì)分析試卷，講解同學(xué)們出錯(cuò)較多的地方，課外還經(jīng)常給我們輔導(dǎo)。我們從對(duì)他的“不感冒”，慢慢被他的敬業(yè)執(zhí)著感染。正如一名同學(xué)所說：“他雖然講課不那么精彩，但他對(duì)我們好，一心撲在教育上。我相信他一定能成為一位善于上課的好老師。”我們?nèi)嗤瑢W(xué)都認(rèn)可和理解他，并積極配合他，學(xué)習(xí)非常努力，最終我們班的高考化學(xué)成績(jī)非常優(yōu)秀。

我的同事張老師大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校缺老師，校長(zhǎng)就直接安排他教初三。第一天上課前的晚上，他在寢室將教案背了一遍又一遍，可是第二天一走進(jìn)教室，心跳陡然加快，腦子一片空白，頭天晚上背的東西全忘了。他只好拿著課本照本宣科，眼睛也不敢看學(xué)生，全身冒冷汗。他后來對(duì)我們說：“那節(jié)課不知道怎么熬過來的。”

下課鈴剛響，他飛也似的逃出教室，一個(gè)人坐在辦公室生悶氣，認(rèn)為自己不適合教書，恨不得馬上辭職。正苦悶著，一聲“報(bào)告”打斷了他的思緒，一名女生拿著書走到他面前，指著一道習(xí)題問他如何解答。他找出紙和筆，熱情地為這名學(xué)生講解，講完之后貼心地問她：“聽懂了沒有？”

“謝謝老師，聽懂了，這比您在課堂上講得好多了！”女生拿著書本滿意地離開了辦公室，但她的話還在張老師耳邊回旋，他不斷反思：“為什么自己在辦公室比在教室講得好？”

一位老教師看出了他的心思，安慰他：“第一次正式上課，心慌意亂、前言不搭后語(yǔ)，非常正常，別怕，任何老師都有這種經(jīng)歷。只要對(duì)教育充滿熱情，就沒有過不了的坎兒。”張老師聽后，心里放松了很多，拿出備課本和課本繼續(xù)研究。

第二天上課，張老師走進(jìn)教室就對(duì)同學(xué)們說：“老師剛開始教學(xué)，可能講不好，可能讓你們不滿意，但我有信心逐步提升自己。從現(xiàn)在開始，只要上課有沒聽懂的地方，隨時(shí)歡迎同學(xué)們到辦公室來問我，我一定盡自己所能幫助你們。”教室里響起了熱烈的掌聲。這節(jié)課，張老師雖然講課仍然缺乏技巧，可同學(xué)們卻聽得非常認(rèn)真。

那一年，張老師全身心地投入教學(xué)中，認(rèn)真研究課堂教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就是這一年，這個(gè)班的中考成績(jī)優(yōu)異。張老師的工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的高度認(rèn)可。第二年，學(xué)校讓他繼續(xù)教初三，張老師又滿懷熱情地投入教學(xué)中，將一個(gè)成績(jī)差的班級(jí)帶成了一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)。

如今，張老師已經(jīng)執(zhí)教三十多年了，但他對(duì)教書育人一如既往地充滿了熱情，這讓他收獲了充實(shí)而又幸福的人生。他被評(píng)為骨干教師、優(yōu)秀教師，每次考核都遙遙領(lǐng)先。

經(jīng)常有老師問他怎么做到這么優(yōu)秀的，他說：“我其實(shí)也沒做什么，就是上課時(shí)對(duì)學(xué)生親切一些、輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)耐心多一些，平時(shí)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的動(dòng)態(tài)。學(xué)生高興了，就更自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我也就沒有工作的困難。這么簡(jiǎn)單的付出卻帶來這么多的回報(bào)，何樂而不為？”

教師對(duì)教育的認(rèn)知和心態(tài)，不僅影響著他們的工作狀態(tài)和教學(xué)業(yè)績(jī)，還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)學(xué)生，教師如果充滿激情和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情往往也容易被調(diào)動(dòng)起來。如果教師對(duì)教育缺乏源自內(nèi)心的熱愛，抱著應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生冷若冰霜甚至?xí)r不時(shí)地發(fā)脾氣，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)這樣的教師產(chǎn)生好感呢？學(xué)生對(duì)教師沒有好感，就可能不會(huì)認(rèn)真聽他的課，成績(jī)也就很難提高。

教師對(duì)工作的熱情和投入，是學(xué)生最好的“提神劑”。教師的教育熱情就像真善美的使者，不斷地向?qū)W生傳遞幸運(yùn)的佳音，也引領(lǐng)著教師自己不斷走向成功，克服職業(yè)倦怠，不斷延續(xù)教育生命，永葆青春活力。◆（作者單位：湖北省宜昌市秭歸二中）