構建伙伴關系，共育美好未來

許建庭

一、小學家校共育的理論基礎

隨著對素質教育的重視和五育并舉理念的提出，小學家校共育模式逐漸得到廣泛關注。家校共育是指家庭與學校之間在教育方面進行全面合作與交流，共同關注學生的全面發展。在這種合作模式下，家庭和學校共同承擔培養學生綜合素質的責任，通過積極的互動和溝通，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發展。

五育并舉強調培養學生的德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。家庭和學校承擔著不同的教育責任，二者的協同合作可以更好地促進學生全面發展。首先，父母是孩子的第一任教師，家庭環境對孩子的成長起著至關重要的作用。家庭應該為孩子提供溫馨的成長環境，培養孩子的良好習慣和價值觀念。同時，家長還應積極參與學校的教育活動，與學校共同促進孩子的發展。其次，學校是孩子學習和成長的重要場所。學校應該關注每個學生的個性特點和發展需求，為他們提供良好的學習環境和優質的教育資源。與家庭合作，學校可以更好地了解學生的家庭情況，制訂個性化的教育方案，幫助學生全面發展。

二、實踐活動

（一）活動目標

家校共育活動能夠促進家長與學校的密切合作，提升家校共育的質量，使學生在立德樹人背景下能夠全面發展，成長為綜合型人才。

（二）活動方式

根據實際需求，活動可以以班級、年級或學校為單位組織。如果邀請一些知名家庭教育的嘉賓，則以學校為單位組織；一般情況下，以班級或年級為單位組織更利于家長和老師的溝通。

（三）某班活動案例實錄

教師：大家好！很高興能在這個場合與大家相聚，共同探討家校共育模式的重要性和發展方向。家庭是孩子成長的第一課堂，學校則是他們知識和技能的主要獲取地。只有家庭和學校真正實現有效的合作，才能為孩子提供更好的教育環境和資源。

教師在今天的活動中，我們將共同探討如何進一步完善家校共育模式，以及如何鼓勵更多的家長參與。請大家積極發表意見和建議，讓我們共同為孩子們的成長和發展貢獻力量！

教師：首先，我們做一個統計，在座的各位家長以前參加過家校共育活動的請舉一下手。

家長舉手，教師進行概數統計。

教師：百分之八十的家長參加過家校共育活動，說明我們的家長對孩子的教育是非常關注的，當然，其他沒有參加過的家長也不是不關注孩子的成長。

家長1：其實家長非常希望能參加學校的這些活動，希望通過活動了解學校的情況、班級的情況以及孩子在學校的表現。

教師：大家認為家校共育模式有哪些作用？

家長2：家校共育模式增進了家庭與學校之間的溝通和合作關系。

家長3：小學家校共育模式可以實現教育資源的共享。學校可以向家長提供有關教育的指導和培訓，幫助家長更好地了解和應對孩子的學習問題。同時，家長也可以分享自己的教育經驗和資源，為學校提供更多的支持和幫助。通過雙方的共同努力，可以實現教育資源的優化配置，提高教育質量。

家長4：家庭與學校之間的密切聯系可以提高家長對教育的重視和參與度，引導家庭營造良好的學習氛圍和教育環境。

老師：各位家長說得都非常好，下面我們一起看一個視頻。

視頻內容：周末，孩子在家寫完作業后，家長對作業進行了檢查。隨后，家長又拿來準備的一套試卷讓孩子做，孩子面露難色。

（家長看完視頻內容）

教師：請各位家長談談看完視頻后的想法，大家認為視頻中的行為是不是家校共育模式內容的一部分呢？請大家暢所欲言。

家長5：我認為是家校共育模式的一部分內容，家長通過檢查作業能夠了解孩子的學習情況，然后才能進行有針對性的輔導。

教師：謝謝這位家長的發言，談了自己的看法以及真實感受，那大家有沒有注意到視頻中家長給這位同學又拿出自己準備的一套試卷呢？在座的家長有多少曾經有過這樣的行為？

家長6：有時候孩子寫完作業，我會給孩子另外補充一些習題和試卷，特別是周末的時間要充分利用起來。

教師：那大家在補充習題和試卷的時候，大家是有針對性的，還是覺得只要是孩子正在學習的內容就可以？

家長7：孩子說哪一部分知識掌握得不太好，就找哪一部分的試題來做。

家長8：沒有針對性，就是跟著教學進度做一些單元測、月測等試卷。

教師：這也是我們今天想和各位家長交流的一個主要問題，就是家校共育模式到底是什么。

家校共育問題可以說是一個老生常談的問題，很多家長包括老師對家校共育的理解可能失之偏頗，或者說有些狹義。覺得家校共育就是回家把孩子作業輔導好，然后再找些題多練練，考完試出來成績后，老師把成績告訴家長，再和家長說說孩子在學校和課堂的各種表現，就是家校共育了。

視頻中，家長不管是檢查作業還是另外讓孩子做試卷，都不能簡單地說是對還是錯，這要分情況來說。首先，老師有時候要求家長對作業簽字，只是希望通過簽字，督促孩子能夠按時完成作業，并不包括檢查。對于有精力的家長，對作業進行檢查，能夠在第一時間掌握孩子的學習情況，這一點也很好。另外，關于補充試卷的做法，如果家長和學生都能夠明確知道學習的漏洞在哪里，然后有針對性地找一些相關方面的習題，是可以的，但千萬不要盲目地在家里進行題海戰術，把家庭變成第二課堂，這可能是一部分家長對家校共育的一個非常大的誤解。

家校共育模式是指家庭與學校之間的合作與互動，旨在共同促進學生的全面發展。家庭和學校有著不同的定位，我們一定要區分清楚。為此，我做了兩張PPT，請大家一起觀看。

“家校共育中家庭和學校的不同”PPT：

家庭的定位：父母是學生的第一任教師，負責為孩子提供情感支持、教育指導和生活照顧。家庭是培養學生良好價值觀和道德品質的主要場所，通過家庭教育，可以傳遞家庭文化、培養孩子的自理能力和社交能力。在家校共育活動中，家庭應當積極參與，與學校保持溝通，了解孩子在學校的表現和需求，參與學校組織的家長會、親子活動等，提供支持和配合。

學校的定位：學校是教育的主要場所和組織者，負責提供學習環境、教育資源和專業的教育服務。學校通過課堂教學、校園文化建設等方式，為學生提供知識、技能和品德方面的教育。在家校共育活動中，學校應發揮引領和組織作用，制訂合理的活動計劃，組織教師參與活動，并提供專業指導和支持。

“家校共育活動內容”PPT：

家校共育旨在促進家校之間的密切聯系和合作，共同為學生的全面發展提供支持和保障。具體包括：

（1）家長參與學校活動：學校可以邀請家長參加學校舉辦的各種活動，如運動會、文藝晚會、親子游戲等，家長參與學校活動可以增進家長與學校之間的了解和信任。

（2）家長參與學校決策：學校可以邀請家長代表參與學校的重要決策過程，如教育教學改革、學校規劃等。通過家長的參與，可以更好地了解家長對學校的期望和意見，同時也能夠讓家長對學校的決策過程有更多的了解和參與感。

（3）家校溝通與交流：學校可以定期組織家長會、家長講座等，與家長進行溝通和交流。通過與家長的溝通和交流，學校可以及時了解家長對學校教育的反饋和建議，同時也可以向家長傳達學校的教育理念和教育政策。

（4）家長參與學生學習：學校可以鼓勵家長參與學生的學習過程，如幫助孩子完成作業、參與學生的課外輔導、參加學生的學習展示等。家長的參與可以提高學生的學習動力和學習效果，同時也可以促進家校之間的密切聯系和合作。

（5）家校共同育人：學校可以與家長共同制訂學生的培養目標和教育計劃，并通過家校共育共同關注學生的全面發展。學校可以向家長提供一些育兒知識和教育方法，幫助家長更好地教育孩子；家長也可以向學校提供一些家庭教育的經驗和建議，為學校教育提供參考。

教師：看完這兩個PPT，各位家長有什么看法想要表達嗎？

家長9：看完PPT后，我對家校共育有了更全面的理解，在家校共育中，家長要做的，是培養孩子良好的行為習慣以及品德、意志、能力，家長要以身作則，做好示范，為孩子創建良好的家庭環境。

家長10：看完剛才的PPT，發現以前對家校共育的理解太片面了，特別是老師剛才說的一句話“不要把家庭變成第二課堂”，以前理解的家校共育就是盯著孩子的學習，刷題、考試、要成績。家庭和學校的角色、功能、定位不同，兩者之間在相互交融的時候，既要互相配合，也要有邊界感，家長不能把所有的責任都推卸到學校，自己要承擔家庭教育中應有的責任，互相理解、彼此尊重，做到真正的家校共育。

教師：感謝兩位家長的精彩分享，也感謝大家的理解。我們今天活動的主題是“構建伙伴關系，共育美好未來”，伙伴關系是什么，就是合作關系，合作的前提是理解、尊重，明白自己的定位，知道自己的責任，不推諉、不越界，希望通過今天的活動，我們彼此間能更多一分理解、信任和支持。只有這樣，才能讓孩子們在時代的洪流中成長為有責任、有擔當、有思想、有能力的有為少年。

教師：活動最后請各位家長填一份簡單的調查問卷（見圖1）。

（四）活動反思

小學教育是促進兒童全面發展的重要階段，而家庭和學校是孩子成長過程中最為重要的兩個環境。在現代社會中，教育的目標不僅僅是傳授知識，更是培養學生全面發展的能力和品質。

小學家校共育模式在五育并舉背景下具有重要的意義。通過建立緊密聯系和有效溝通的機制，學校與家庭可以共同培養學生的品德、價值觀念和能力，為學生的全面發展提供良好的保障。在實踐中，學校和家庭應加強合作，共同制訂教育方案，加強溝通交流，共同參與學生成長，以實現五育并舉的目標。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣教學研究室）

編輯：孫守春