認(rèn)真“看圖”，自主“寫話”

李娜

“寫話”是新課標(biāo)小學(xué)語文教材“語文園地”中的重要組成部分，是低年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫作的主要形式。本文以小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第七單元“寫話”教學(xué)為例，從看、想、說、寫、評(píng)五個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文寫話教學(xué)展開如下論述，供大家參考。

一、看：鍛煉學(xué)生眼力

在看圖寫話教學(xué)中，以看圖為先，學(xué)生只有看懂圖，才能寫得明白、寫得準(zhǔn)確，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情境，并通過問答的方式啟發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生做好觀察。

在本次寫話教學(xué)中，寫話的任務(wù)如圖1所示，教師可以按照如下流程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖展開觀察。

1.創(chuàng)設(shè)情境：我們都知道貓和老鼠是天敵，可是動(dòng)畫片里的貓和老鼠的關(guān)系也不全是這樣的。今天請(qǐng)大家打開課本96頁，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖畫來說一說這個(gè)故事，看誰說得好。

2.有序觀察：教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片展開觀察，并大膽說一說“看到了什么”。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，你看到了什么呢？

生：一只貓和老鼠。

師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家按照“先看物、再看角色”的順序進(jìn)行觀察，你又看到了什么呢？

生：有一臺(tái)電腦，電腦屏幕上有一只貓，電腦旁邊有一只老鼠。

師：貓和老鼠的神態(tài)分別是怎樣的呢？請(qǐng)你來描述一下。

生：貓的神態(tài)是活潑的、搞怪的；老鼠的神態(tài)是驚恐的。

3.圖片梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述觀察的結(jié)果進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生再次整理自己的思路。

師：那么，我們?cè)賮砜偨Y(jié)一下這個(gè)圖的內(nèi)容吧！說一說你從圖中看到了什么。

生1：我看到了一臺(tái)電腦、一只貓和一只老鼠。

生2：貓的表情是搞怪的，老鼠的表情是驚恐的。

教師板書：電腦、貓、老鼠、搞怪、驚恐。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片展開有序的觀察，同時(shí)把握?qǐng)D中的細(xì)節(jié)部分，鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，為后續(xù)寫話打好基礎(chǔ)。）

二、想：激活學(xué)生思維

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力不足，往往只能從表象上理解事物，難以深入其中一探究竟。因此，教師可以通過語言交流的過程為學(xué)生構(gòu)建思維支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向，按照正確的思路對(duì)圖片展開想象。

本課教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生對(duì)圖片的觀察結(jié)果，按照如下流程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中的內(nèi)容以及故事情節(jié)展開思考。

1.定時(shí)間、地點(diǎn)：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容，確定故事發(fā)生的時(shí)間。

師：看了圖畫，你知道故事發(fā)生在什么時(shí)候嗎？我們來給故事定個(gè)時(shí)間，誰想出哪些表示時(shí)間的詞語，說一說。

生1：有一天。

師：如果要具體到上午、下午或晚上呢？

生1：有一天上午；有一天下午；有一天晚上。

師：圖片畫的是什么地方呢？請(qǐng)你說出表示地點(diǎn)的詞語。

生2：電腦旁邊。

師：要不要再詳細(xì)地說一說，是不是可以加個(gè)更具體的地點(diǎn)？

生2：臥室電腦的旁邊。

2.定角色和動(dòng)作：教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中的角色進(jìn)行確定。

師：圖上有哪些動(dòng)物？

生1：貓和老鼠。

師：圖上的老鼠在做什么？表情是怎樣的呢？請(qǐng)你用適當(dāng)?shù)脑~語來表示。

生1：老鼠非常驚恐、緊張、害怕、大驚失色、嚇了一跳。

師：為什么小老鼠會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？

生2：因?yàn)殡娔X屏幕上突然出現(xiàn)了一只貓。

師：這只貓是怎么突然出現(xiàn)的呢？

生2：可能因?yàn)樾±鲜髣?dòng)了電腦的鼠標(biāo)，然后電腦被打開了，剛好顯示一張貓的圖片。

師：大家觀察得真仔細(xì)，注意到被丟在一旁的鼠標(biāo)了，可是小老鼠為什么會(huì)碰這個(gè)鼠標(biāo)呢？

生3：可能因?yàn)樗杏X鼠標(biāo)和它長(zhǎng)得很像，以為是它的朋友，所以想跟它一起玩，這樣就不小心碰到鼠標(biāo)了。

3.定語言：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容，對(duì)故事中的貓和老鼠的語言進(jìn)行想象。

師：大膽地發(fā)揮想象，猜測(cè)圖中的小老鼠和貓之間接下來會(huì)發(fā)生怎樣有趣的事情。我們是不是可以給小老鼠的心理活動(dòng)加一點(diǎn)語言呢？電腦上出現(xiàn)的貓能否從電腦里竄出來呢？

生1：小老鼠看到鼠標(biāo)的時(shí)候，心里可能會(huì)想：“它長(zhǎng)得好像我的朋友，要不跟它打個(gè)招呼吧！”

生2：小老鼠可能會(huì)和鼠標(biāo)打招呼，說：“啊！我的朋友，你在這里做什么呢？”

生3：鼠標(biāo)是不能動(dòng)也不能說話的，小老鼠心里可能會(huì)想：“你怎么不理我，難道你不認(rèn)識(shí)我了嗎？”

生4：小老鼠可能會(huì)跟鼠標(biāo)繼續(xù)說話：“別發(fā)呆了，和我一起做游戲吧！”

師：大家的想象力真不錯(cuò)，看，雖然這只是一張圖片，但是我們將小老鼠的心理活動(dòng)和說的話加進(jìn)去，圖片是不是豐富起來了？

（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究圖片故事的時(shí)間、地點(diǎn)、角色以及語言，激活學(xué)生的思維，為后期寫話練習(xí)打好了基礎(chǔ)。）

三、說：促進(jìn)學(xué)生表達(dá)

在小學(xué)階段，很多學(xué)生的語言表達(dá)能力不足，說得不準(zhǔn)確、不連貫是主要問題，教師要一步步地引導(dǎo)學(xué)生敢于說、善于說、樂于說，為“寫”搭好支架、做好鋪墊。本課的“寫話”教學(xué)中，教師可以按照如下流程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片展開說的練習(xí)。

1.說開頭：教師指導(dǎo)學(xué)生整理上述所學(xué)內(nèi)容，說一說故事的開頭。

師：大家想想，我們?cè)谧x其他故事的時(shí)候，故事的開頭一般都是怎么寫的？

生1：有一天；在很久很久之前；周末；等等。

師：很好，大多數(shù)的故事開頭都會(huì)交代一下故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，剛才我們已經(jīng)整理了小老鼠的故事，誰能來說一說這個(gè)故事的開頭呢？

生2：有一天下午，小老鼠跳到了電腦旁邊玩耍。

師：很好，這樣的一個(gè)開頭，既說明了故事的時(shí)間是一天下午，也說明了故事的地點(diǎn)是電腦旁邊。

2.說過程：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述整理的故事角色以及角色語言等內(nèi)容，說一說故事發(fā)生的過程。

師：小老鼠跳到了電腦旁邊，是不是可以給它加一個(gè)動(dòng)作或者心情的描寫？

生1：小老鼠跳到了電腦旁邊，玩得正歡。

生2：小老鼠跳到了電腦旁邊，走走停停，看看這里，看看那里。

生3：小老鼠跳到了電腦旁邊，打了幾個(gè)滾，開心極了。

師：大家說得都很精彩，好像小老鼠就在我們面前。那么，接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？

生4：小老鼠看到了鼠標(biāo)，誤認(rèn)為鼠標(biāo)是它的朋友。

師：很好，那么我們?cè)賮碚f一說這段故事吧！

生5：忽然，小老鼠看到電腦旁邊有一個(gè)和自己長(zhǎng)得很像的東西。

生6：小老鼠伸了個(gè)懶腰，忽然看到電腦旁邊有一個(gè)和自己長(zhǎng)得很像的東西。

師：很好，這里，我們就把鼠標(biāo)引出來了。剛才我們想象了小老鼠的心理變化和語言內(nèi)容，一起來說說吧！

生7：小老鼠伸了個(gè)懶腰，忽然看到電腦旁邊有一個(gè)和自己長(zhǎng)得很像的東西。它心想：“它長(zhǎng)得好像我的朋友，要不跟它打個(gè)招呼吧！”于是它說：“啊，我的朋友，你在這里做什么呢？”

師：小老鼠和鼠標(biāo)打招呼后，鼠標(biāo)有沒有理它？

生1：鼠標(biāo)靜止不動(dòng)，一句話不說。

生2：鼠標(biāo)好像沒聽到，不理小老鼠。

師：所以，后來小老鼠做了什么呢？誰能說一說后面的故事情節(jié)呢？

生3：小老鼠心里想：“你怎么不理我，難道你不認(rèn)識(shí)我了嗎？”于是它說：“你能和我一起做游戲嗎？”

師：后來呢？鼠標(biāo)是不是還是不理小老鼠？小老鼠又會(huì)做些什么呢？

生1：鼠標(biāo)依然一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說。

生2：小老鼠來到鼠標(biāo)旁邊，蹭了鼠標(biāo)一下。

生3：小老鼠直接跳到鼠標(biāo)上面，準(zhǔn)備看看鼠標(biāo)到底怎么了。

師：后來又發(fā)生了什么呢？

生4：后來電腦上突然出現(xiàn)一只大肥貓，而且做著搞怪的表情，把小老鼠嚇了一跳。

師：所以故事的結(jié)尾是怎樣的呢？

生5：小老鼠嚇壞了，以為大肥貓要吃了它，立刻逃走了。

生6：小老鼠大驚失色，但是發(fā)現(xiàn)大肥貓也一動(dòng)不動(dòng)，于是它繼續(xù)在電腦旁邊玩耍。

師：很好，我們?cè)诰幑适聲r(shí)可以給故事設(shè)計(jì)不同的結(jié)尾，是不是很有趣？接下來讓我們把整個(gè)故事完整地說一說吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考、一邊說，清楚地表達(dá)整幅圖的意思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，從而為其后續(xù)寫話練習(xí)做好鋪墊。）

四、寫：展開寫作指導(dǎo)

在寫話的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，添加更多的故事情節(jié)、角色的心理活動(dòng)或者語言等，從而豐富寫話內(nèi)容，提升學(xué)生的思維能力。

在本課“寫話”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主寫話，并進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生展開個(gè)別指導(dǎo)。

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生把字詞寫正確。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生把句子寫通順。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)點(diǎn)用正確。

（設(shè)計(jì)意圖：通過寫話指導(dǎo)的過程，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中注意細(xì)節(jié)，做到盡善盡美，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。）

五、評(píng)：增強(qiáng)寫話動(dòng)力

寫話作品是學(xué)生辛苦完成的成果，應(yīng)該得到教師的肯定。因此，教師要欣賞和評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話作品，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)為學(xué)生提供一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀自己的寫話作品。

2.教師鼓勵(lì)其他學(xué)生在聽完學(xué)生朗讀的作品后，結(jié)合自己的寫話內(nèi)容，說一說其中有哪些需要補(bǔ)充和修改的地方。

3.教師組織學(xué)生分小組展開寫話評(píng)價(jià)，讀一讀自己的寫話作品，并且討論寫得好的以及各自需要改進(jìn)的地方。

4.教師鼓勵(lì)各個(gè)小組選出優(yōu)秀的寫話作品進(jìn)行再次朗讀，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找可圈可點(diǎn)的地方，并恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的評(píng)價(jià)過程，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫話中遇到的問題，并指導(dǎo)學(xué)生掌握寫話方法，同時(shí)營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的寫話能力。）

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫話練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理解表達(dá)能力、識(shí)圖觀察能力和寫作能力的重要途徑。教師要了解低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，通過“看—想—說—寫—評(píng)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話、樂于寫話，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)團(tuán)結(jié)新村小學(xué)）

編輯：陳鮮艷