小學生如何掌握多種識字方法擴大識字量

從教十余載，積累了點滴教學經驗愿與從事一年級語文教學的教師一起分享。教學時常常會遇到這樣的問題，學生識字少，做題時題的要求不能順暢地讀下來，也就不明白題意，需要長時間的教師讀題，學生再做。有時即使是十句八句的小故事，也讀不下來，針對教學中遇到的這樣的問題，首先要幫助學生擴大識字量。我的具體做法如下：

一、引導學生發現、總結識字方法，逐漸培養識字能力

學生掌握了識字方法，具有一定的識字能力是增加識字量的關鍵。識字方法有很多，比如：熟悉的字加上偏旁、熟悉的字換個偏旁、熟悉的字拼在一起、形近的字比較著記、會意字記法、形聲字記法等等，在教學中教師可根據課堂中的識字內容引導學生發現識字方法并掌握。比如，在教學“清、請、情、睛、蜻”時，引導學生去發現都有“青”字，再讀一讀每個字，學生又會發現每個字的讀音又和“青”的音相近，每個字表示的又都和左邊的偏旁有關。再如，教學“淋、灑、油”幾個生字，把這幾個字放在一起，讓學生去觀察：偏旁相同，去掉后又是你認識的什么字，你可以用什么方法記住它？有了教師的引導，學生對識字方法有了點滴積累，在教學識字園地中“我的發現”時，放手讓學生自主觀察、發現，不斷增強發現意識，掌握識字方法，并把獲得的方法運用到以后的識字過程之中，通過各種途徑自己識字，培養了識字能力。

二、激發識字興趣

興趣是最好的老師，也是學習活動的主要動機，只有讓兒童感到做某件事情很快樂時他們才會有興趣。而單純的識字教學會讓他們煩躁乏味，效果也不會很好，只有學生對識字感興趣時，才能積極主動、愉快地投入，才不會感到識字是一種負擔，所以，教師要從識字教學中挖掘有趣的因素，激發學生的興趣。

一年級學生活潑好動，好奇心強，我根據兒童的年齡特點，調動學生自己的生活積累，有時用猜謎語、編兒歌、看圖、游戲、做動作等方式識字，讓學生愛識字，通過這樣的方式讓學生對生字有深刻的印象，同時也調動了學生學習生字的積極性。

三、交流識字途徑，互相學習，互相促進，培養識字的好習慣

生活是小學生識字的平臺，引導學生在生活中做個細心的人，讓他們在生活中多留意墻上的廣告、電視、宣傳單、牌匾等生動的識字教材中的字。然后，在班級中教師可定期給學生展示識字成果，交流識字途徑，讓學生互相學習，互相促進。學生講自己是怎么認識這些字的，有什么好辦法，大家共享識字成果。既擴大了識字效果，分享了識字樂趣，感受到成功的快樂，又激發了學生主動識字的愿望，學生經常有機會展示自己在生活中認識的字，不僅可以鞏固課內識字，而且還會增識許多漢字，培養了自主識字的習慣。

總之，教師有意識地、一點一滴地、持之以恒地加以引導，不僅使學生很快增加識字量，還為學生打下堅實的語文基礎。

（作者單位　吉林省長春市朝陽區永春中心校）