中職聲樂教學中多樣化教學方式的運用

［摘要］聲樂是中職教學中的重要內(nèi)容，在音樂教學中有著不可忽視的作用，會直接影響音樂教學效果和整體質(zhì)量，并且對學生在音樂方面的發(fā)展產(chǎn)生一定影響。如果教師能夠采取多樣化的方式進行教學，那么教學流程、內(nèi)容等都能夠得到合理優(yōu)化、創(chuàng)新，教學可以取得更好的成效，學生的聲樂水平也會有所提升，進而提高中職聲樂教學質(zhì)量。基于此，本文就中職聲樂教學中多樣化教學實施的意義、運用措施（理論知識與聲樂教學結(jié)合、應(yīng)用多媒體組織教學活動、組織科學的小組合作學習等）進行梳理，以期對中職聲樂教學的進一步優(yōu)化提供參考和指導。

［關(guān)鍵詞］中職聲樂；多樣化教學；運用

［中圖分類號］J60-05［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2024）04-0056-03

［收稿日期］2023-10-19

［作者簡介］（李海霞（1979— ），女，焦作市職業(yè)技術(shù)學校講師。（焦作 454000））

中職階段學生的思想不夠成熟，對于所學知識在日后工作、成長和發(fā)展中的作用認識不夠全面、深入，容易導致學生學習興趣減退，進而影響學習質(zhì)量。對此，中職教學需要教師傳授給學生專業(yè)技能、良好的學習習慣和生活習慣等，使其認識到所學知識的積極作用，從根本上提升學生的能力和素質(zhì)。聲樂是中職音樂教學中的重要內(nèi)容，教師要在培養(yǎng)學生專業(yè)能力時使其養(yǎng)成良好的習慣，并借此培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞能力和審美能力，這樣既有利于學生的發(fā)展，又能夠緩解學生日常學習和生活壓力。因此，在聲樂教學中可采取多樣化教學措施。

一、中職聲樂教學中多樣化教學實施的意義

對于大多數(shù)年齡在15歲～18歲的學生而言，中職階段的教育不僅需要傳授社會生活中需要的職業(yè)技能和素養(yǎng)，還需要傳授給學生更多的知識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升其綜合能力。因此，在中職的聲樂教學中，教師要借助多樣化教學培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞與鑒別能力等，為學生在藝術(shù)方面的成長提供更多的可能性。

首先，聲樂在音樂教學中有著不可忽視的作用，開設(shè)聲樂課程對于提升學生音樂的整體素養(yǎng)具有積極意義；同時，聲樂教學需要調(diào)動學生的動口和動腦的能力，可在學生學習過程中幫助其熟悉并靈活運用樂曲，這對于學生未來在音樂方面的發(fā)展、從事其他與音樂相關(guān)的工作都具有積極意義。其次，采取多樣化教學模式開展聲樂教學，可拓寬學生未來學習音樂的道路，豐富學生的精神世界。最后，音樂沒有國界之分，聲樂自然也沒有國界，但是各國在歷史發(fā)展中由于經(jīng)歷不同、地理環(huán)境不同等因素的影響，積累的文明和文化也會有很大的差異性，學生在學習不同國家的聲樂和音樂作品時就會吸收更多世界文明和文化，這有利于提升學生的文化素養(yǎng)，還有利于學生未來的就業(yè)和更好的生活。由此可見，聲樂教師要熟悉現(xiàn)代化的先進教學理念和手段，設(shè)計多樣化教學方式，將其以科學的方式應(yīng)用在聲樂教學中，以此提高教學質(zhì)量和效率。

二、中職聲樂教學中多樣化教學方式的運用

（一）理論知識與聲樂教學結(jié)合

聲樂在中職音樂教學中始終都有著很重要的地位，因此教師需要將理論知識與聲樂教學合理地結(jié)合起來，以此推動學生學習。中職音樂課堂中的聲樂教學主要是為了讓學生了解如何表達歌曲的中心思想，了解在演唱時如何發(fā)聲。例如，學習演唱《我和我的祖國》時，學生演唱時需要使用渾厚的聲音，音色上更加偏向于美聲，此時可以采取“豎著唱”的方式，增強頭腔共鳴，以此提高歌曲的演唱質(zhì)量。例如，演唱“a”的母音時，教師可以指導學生模仿打哈欠進行發(fā)音，這樣演唱的方式更加穩(wěn)定。因此，在教學中，教師需要指導學生聲音的正確運用方式，使學生掌握基礎(chǔ)的理論知識，而后在聲樂活動中進行訓練。在聲樂教學中，學生需要通過歌唱的方式表達思想，那么教師就需要讓學生了解發(fā)聲的基本原理以及器官的基本構(gòu)造，而這些都是理論知識，學習起來不僅枯燥，還很難掌握。因此，教師需要設(shè)計多樣化教學方式，將理論知識與聲樂充分結(jié)合，幫助學生掌握一定的理論知識后組織實踐活動。

（二）應(yīng)用多媒體組織教學活動

多媒體在教學中的應(yīng)用越來越廣泛，無論是哪個階段、哪一學科，教師都會充分利用多媒體設(shè)計教學活動，增強教學活動對學生的吸引力；并且因為多媒體可以承載很大的信息量，有利于豐富教學內(nèi)容，對于提升教學效率具有顯著的推動作用。但多媒體在教學中的應(yīng)用也存在不足，需要教師特別注意，才能在使用多媒體的情況下把握好課堂節(jié)奏。這是因為聲樂教學的內(nèi)容很多，使用多媒體的課堂教學速度很快，并且其中蘊含著大量的信息，如果教師和學生沒有在教學前做好準備工作，學生聽課時很容易出現(xiàn)混亂，就會影響教師對課堂教學節(jié)奏的把握。此時不僅難以發(fā)揮出多媒體在教學中的優(yōu)勢，還會影響正常教學。因此，教師在使用多媒體時要注意提高合理性，把握好課堂教學節(jié)奏。

多媒體可以將文字、動畫以及聲音等結(jié)合起來，簡化聲樂教學的基本流程，并且增強教學氛圍的立體化特點，激發(fā)學生學習興趣。例如，胸式呼吸教學中，將其與腹式呼吸進行對比，要如何比較呢？此時教師可以使用多媒體技術(shù)和設(shè)備，播放經(jīng)典的動畫圖像，在教學中營造視覺體驗。隨后，教師進行詳細講解，幫助學生快速理解和吸收知識點。在聲樂教學中，無論是鑒賞還是表演，都要重視學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將其放在重要位置上，因此教師可以將多媒體與傳統(tǒng)教學模式進行融合，引導學生反復訓練音樂的特點和節(jié)奏點，提升學生對節(jié)奏的掌握能力，并且針對音樂的構(gòu)成方式進行分析。同時，在信息技術(shù)的輔助下，教師可以選擇一些合適的素材分享給學生，每個學生可以根據(jù)自己的興趣愛好觀看，并與教師或者其他同學討論，方便學生在教師講解時理解相關(guān)知識點，增強學生學習興趣，保證教學質(zhì)量。

此外，可以利用多媒體激發(fā)學生對聲樂的學習興趣。聲樂的理論知識多且枯燥，難以激發(fā)學生興趣，還會影響教學效果，需要教師特別關(guān)注學生的興趣愛好，將其與聲樂教學融合，通過合理、科學的多媒體教學激發(fā)學生學習的主動性。因此，教師需要制作精良的多媒體課件。

（三）采用小組合作學習的方法

中職院校的學生與高等院校學生的不同點在于基礎(chǔ)知識掌握不佳、學習和接受能力相對較弱，因此教師需要考慮學生的學習能力和聲樂水平，選擇不同的教學方法，以保證教學質(zhì)量。而小組合作學習就是一種具有個性化且有效的教學方法之一，既能夠突出學生的差異性，又能夠找到學生的共性。教師在選擇歌曲時，也要遵循從簡到繁的原則，增加小組成員的互動性，促使學生之間互相學習、取長補短，提升團隊整體的合作意識和能力。例如，將《草原就是我的家》作為教學素材時，教師需要讓學生感受歌曲中蒙古族歡樂的場景，體會節(jié)奏中的二四拍。可以采取小組合作學習的方法，讓學生在學習時感受“和聲”，并且能夠在一定程度上增強學生的成就感。此外，在小學合作學習中，不僅小組內(nèi)部的凝聚力會提升，教學效率也會提升，進而實現(xiàn)教學目標，為后續(xù)的教學活動奠定基礎(chǔ)。

此外，小組合作學習模式的應(yīng)用能夠節(jié)省時間，針對學生存在的共性問題進行統(tǒng)一分析和解決，但也要注意學生的差異性問題，平衡好教學時間和重點。在小組合作學習中，學生之間通過交流的方式積累更多經(jīng)驗、掌握更多的聲樂技巧，便于在學生之間形成“敢、幫、超”的良性聲樂學習氛圍，學生在合作中共同探索發(fā)音的正確方式、有效的技巧以及歌唱形式等，共同探究聲樂作品。與此同時，小組合作學習不僅能夠在排練以及實踐等活動中激發(fā)學生的實際操作能力，還能夠利用互相學習的氛圍激發(fā)學生學習熱情。例如，在重唱、合唱以及對唱等聲樂教學中采取小組合作學習模式，使學生既能夠展示自己的實力，又能夠互相切磋聲樂技藝，進而提升學生學習效率和質(zhì)量，熱愛聲樂表演，并且提升中職聲樂教學水平。

（四）適當開展一對一教學模式

通過一對一的教學模式實施中職聲樂教學，可以拉近師生距離，也方便教師和學生之間展開交流，這對于學生的發(fā)展有積極意義，且學生的主體地位也在教學中顯示出來，學生的個性差異和學習能力差異等得到尊重，實現(xiàn)對學生的針對性教學，有利于保證教學質(zhì)量。一對一教學模式的實施方便教師因材施教，既可以調(diào)動學生的積極性，又能夠提高學生對聲樂知識以及技巧的掌握，可滿足學生學習聲樂的需求。例如，講解發(fā)聲的方法時，因為每個學生的理解能力和聲樂能力不同，有的學生能夠很快掌握發(fā)聲方法，快速進入歌曲演唱訓練階段，但也有學生由于理解能力和嗓音條件等因素的影響，需要長時間的學習和訓練才能掌握發(fā)聲方法，并且每個學生訓練時遇到的困難不同。此時教師采取一對一教學模式，方便了解每個學生的特點和不足之處，逐一指出并糾正，有利于學生掌握發(fā)聲方法，而后進入下一個階段的學習。此外，中職院校的學生年齡比較小，處于叛逆思想和行為比較嚴重的階段，缺乏良好的自我學習和監(jiān)督能力。對此，教師可以將聲樂課的教學間隔時間設(shè)定為2～3天，然后采取一對一的模式進行教學，為學生消化和吸收知識留出充足的時間，從而掌握好歌唱的技巧。一對一的教學模式需要教師突出針對性以及專門性，最后還需要收集和整理教學活動的反饋信息，找出學生聲樂學習效果不理想的原因，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，最終提升學生聲樂水平。

一對一教學模式在聲樂教學中的應(yīng)用有很多優(yōu)勢，既可以滿足學生的個性化需求，又能夠突出學生的個人特色。教師在應(yīng)用一對一教學模式時，要注意學生個人的特色，并且對其加以充分利用，盡快找到適合學生的聲樂學習方法和表演風格。如果學生只是照著樂譜演唱，沒有將情感融入其中，那么其聲樂表演就會失去藝術(shù)性，難以吸引觀眾，并且會限制學生的發(fā)展。由此可見，教師要合理應(yīng)用一對一教學模式。

（五）優(yōu)化聲樂教學的主要流程

優(yōu)化聲樂教學的主要流程，是中職聲樂多樣化教學的主要措施之一，而要想保證教學流程的科學性與有效性，則需要教師明確教學目標，在目標的指引下優(yōu)化流程。運用多樣化的教學措施，自然需要設(shè)置多樣化的教學目標，因此教師要對學生進行全面考查，了解學生學習能力以及聲樂基礎(chǔ)能力等，從個性化角度對學生進行培養(yǎng)，并且考慮社會對音樂人才的需求，針對聲樂教學的主要流程進行優(yōu)化，保證每個流程之間銜接密切，從而提升教學效率和質(zhì)量。通常情況下，教師需要增加實踐活動，創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學方法，制定聆聽賞析、練習歌唱、創(chuàng)編作品的基本流程，為學生創(chuàng)造自主學習機會，使學生可以自主訓練、創(chuàng)作和演唱。為了學生積極主動學習聲樂，可以將聲樂與多個其他學科聯(lián)系起來，使學生綜合運用所學知識。

例如，在聆聽賞析的教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的教學情境。聲樂作品本身就能夠營造良好的音樂環(huán)境，可以將學生帶入聲樂的情境中，有利于學生感知聲樂作品的情感；同時，教師配合音樂使用圖片或者視頻素材，可以增強情境對學生的吸引力和感染力，帶領(lǐng)學生深入分析聲樂作品，并且深化學生對聲樂作品的理解與印象。又如，將聲樂教學與舞蹈結(jié)合起來，利用舞蹈類型創(chuàng)編或者選擇合適的聲樂作品，而后制作成聲樂學習成果，組織實踐會演活動；同時，為學生創(chuàng)設(shè)交流平臺，促進學生主動學習，體現(xiàn)出學生在教學中的主體性，結(jié)合教師的引導和啟發(fā)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，逐漸提升學生聲樂的實踐水平。

（六）豐富實踐課教學活動內(nèi)容

中職聲樂教學的抽象性比較突出，因此非常有必要設(shè)置實踐課。實踐教學能夠加深學生對聲樂理論知識的理解和記憶，是促使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為自身能力的重要途徑。同時，實踐課的形式豐富多樣，最為常用且有效的兩種形式就是成果匯報展示和聲樂觀摩。為了在聲樂實踐課中全面落實多樣化教學理念，教師需要細化這兩種實踐教學方法，豐富教學內(nèi)容，提升實踐課的教學價值。例如，在學習成果的匯報展示活動中，教師需要制定學生匯報展示的周期，為學生創(chuàng)造展示的機會和舞臺，使學生可以展示自我；教師則需要針對學生的匯報展示進行詳細分析，幫助學生找出聲樂表演的問題所在，而后糾正不足之處。在完成匯報展示之后與學生共同討論，對于學生的優(yōu)點給予肯定，并有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)并糾正不足之處，提升學生聲樂水平。如果是聲樂觀摩活動，可為學生與聲樂作品建立密切的聯(lián)系，有利于學生理解聲樂知識，提高學生對聲樂技巧的運用水平。可見教師要為學生創(chuàng)設(shè)聲樂觀摩活動，引導學生學習聲樂作品表演時的藝術(shù)處理方法、積累演唱經(jīng)驗等。

結(jié)語

綜上所述，在中職聲樂的多樣化教學中，教師不僅需要講解理論知識，還需要將其與實踐活動結(jié)合起來，但要想讓學生在短時間內(nèi)學會聲樂的教學內(nèi)容并不現(xiàn)實，因此教師需要尊重學生的個體差異性，同時結(jié)合教學內(nèi)容，制定并合理應(yīng)用多樣化教學模式，促使學生積極參與教學活動。通過多樣化教學模式的實際應(yīng)用，能夠提升學生的聲樂水平，提升聲樂整體教學質(zhì)量，可為學生的個人發(fā)展和學校的聲樂教學發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責任編輯：馮津瑜）