初中歷史識圖類試題的解題思路

楊錦東

初中歷史識圖類試題，根據(jù)試題圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容可以細分為實物圖類問題、人物圖類問題、示意圖類問題以及圖畫類問題。這四類問題可以很好地檢驗學生初中歷史知識的掌握情況，在中考中經(jīng)常出現(xiàn)。在日常的學習以及訓練中，學生應(yīng)重視相關(guān)圖的學習、積累，做好識圖類問題解答思路的歸納。

一、實物圖類問題

初中歷史中的實物圖指各種歷史文物、歷史遺跡以及有著特殊歷史意義地點的圖片。圍繞這些圖片可以設(shè)置各種問題，如詢問某一歷史文物所處的年代以及與之相關(guān)的歷史事件等。解答該類問題主要有兩種思路：其一，通過審題看是否有相關(guān)的文字說明，從文字說明進行切入。其二，回憶知識儲備，通過聯(lián)想進行分析。

例1.（2023·湖北隨州）右圖是1978年隨縣曾侯乙墓出土的文物之一銅冰鑒，中間有夾層，可放冰塊，是戰(zhàn)國時期貴族使用的青銅冰酒器，是已考古發(fā)現(xiàn)的最早“冰箱”。它可說明（）

A.隨州手工業(yè)領(lǐng)先世界B.春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展

C.商朝青銅器工藝高超D.戰(zhàn)國時期的社會變化

解析：題干給出的是歷史文物圖片。認真閱讀題干內(nèi)容可以得到如下重要信息：該文物屬于青銅器，所處的歷史時期是戰(zhàn)國，是貴族使用的冰酒器。再看給出的選項，B、C兩項給出的時間不正確，首先排除掉。A項，是否“領(lǐng)先世界”需要與其他國家的青銅器對比得出，而題干中并未體現(xiàn)與其他國家的比較，可排除。銅冰鑒的出現(xiàn)，說明青銅器的使用已經(jīng)生活化，這體現(xiàn)出當時生產(chǎn)力已經(jīng)大發(fā)展了，也正是生產(chǎn)力的大發(fā)展，最終促使奴隸社會瓦解，封建社會建立。因此，它體現(xiàn)的是戰(zhàn)國時期的社會變化。本題選D。

二、人物圖類問題

歷史上涌現(xiàn)很多杰出歷史人物，這些杰出人物中既有優(yōu)秀的領(lǐng)導者，也有著名的教育家、思想家。歷史人物圖像不僅是初中歷史學習的重要內(nèi)容，而且也是各類考試中的熱門考點。解答該類問題可以從問題入手，問什么回答什么，避免答非所問。

例2.（2023·上海）品讀歷史，就要認識人物。某校歷史研習社展開了認識人物活動，請你參加如下活動。

（1）請你對上述第一組中的人物所處時代排序。（填寫人名）

（2）請你按照示例，選定角度，選出人物。

示例：文學方面 人物：關(guān)漢卿、莎士比亞

＿＿＿＿＿方面 人物：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

（3）結(jié)合材料及所學可見在不同時空下都出現(xiàn)不同的杰出人物，對此談?wù)勀愕母形颉?/p>

解析：該題按照國別將人物圖分成兩組，第一組為中國歷史人物，第二組為外國歷史人物。所給人物圖均給出了名字，可以結(jié)合所學知識進行作答。第（1）題，需要明確人物所處時代的先后順序。畢昇是北宋匠人，孔子是春秋晚期思想家，關(guān)漢卿是元朝劇作家，祖沖之是南北朝時期的科學家，因此按人物所處時代排序為：孔子→祖沖之→畢昇→關(guān)漢卿。第（2）題，要求對所給人物及其貢獻進行分類。例如，從思想方面進行劃分，對應(yīng)的人物有：蘇格拉底、孔子。第（3）題為開放性試題，答案敘述正確、言之成理即可。如人類的歷史文化成就是人類杰出的偉大人物共同創(chuàng)造的，也是東方文明和西方文明的共同創(chuàng)造；我們應(yīng)該對東西方的文明成就一視同仁，共同尊重、保護、傳承，從而構(gòu)建更好的人類命運共同體。

三、示意圖類問題

示意圖類問題以示意圖為載體設(shè)置相關(guān)問題，考查相關(guān)歷史知識。示意圖一般是對歷史事件的概括性展示，涉及的知識面廣。解答該類問題需要認真讀圖，對初中歷史知識進行梳理、提煉，進行針對性分析。

例3.（2023·山東濱州）讀《中國工農(nóng)紅軍長征路線示意圖》可知（）

A.中央紅軍被迫放棄井岡山革命根據(jù)地進行長征

B.長征前，紅四方面軍的主要活動區(qū)域在江西

C.紅二方面軍途經(jīng)安順場、瀘定橋、毛兒蓋到會寧

D.遵義會議后，中央紅軍的行軍路線變得機動靈活

解析：該題展示了中國工農(nóng)紅軍長征路線，要求學生對所給選項進行分析。A項，黨中央放棄中央革命根據(jù)地進行長征，而非井岡山革命根據(jù)地，錯誤；B項，長征前在江西活動的是紅一方面軍，錯誤；C項，途經(jīng)安順場、瀘定橋、毛兒蓋到會寧的是紅一方面軍，錯誤；聯(lián)系初中歷史知識，遵義會議后，在毛澤東等人領(lǐng)導下，中央紅軍采用靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，D項正確。本題選D。

四、圖畫類問題

不同歷史時期的圖畫，反映的歷史事件或社會現(xiàn)象不同。初中歷史測試中常利用圖畫進行設(shè)問，考查學生分析問題的能力。解答該類問題，需要學生能夠讀懂圖畫，尤其重視圖畫上的文字說明，緊密聯(lián)系當時的時代背景、發(fā)生的歷史事件等。

例4.（2023·山東濟寧）藝術(shù)創(chuàng)作與時代需要緊密相連。對下圖漫畫《日本的今昔》（1940年刊載于《抗戰(zhàn)漫畫》）的創(chuàng)作意圖理解最為合理的是（）

A.展示作者對中日版圖的想象B.提醒國人日本即將全面侵華

C.堅定國人奪取抗戰(zhàn)勝利信心D.強調(diào)中日兩國關(guān)系始終親密

解析：題中給出兩幅較為形象的漫畫，要求選出對漫畫創(chuàng)作意圖理解合理的選項。第一幅圖中，日本猶如看到桑葉的蠶；第二幅圖中，中國如同一只雄雞，日本則變成了“毛蟲”。聯(lián)系當時的時代背景，1940年正處在抗戰(zhàn)時期，因此，漫畫意在堅定國人奪取抗戰(zhàn)勝利的信心。本題選C。

綜上所述，解答識圖類問題在于尋找突破口。一般情況下，可以從題干中的文字說明中尋找，也可以從給出的圖中尋找，尤其是圖的特征、圖中的文字等。當然，解答識圖類問題還應(yīng)根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的情境，合理使用排除法等方法技巧。