新課標背景下音樂課堂跨學科主題教學實踐與研究

張香

【摘? 要】 2022年藝術新課標修訂后，以學生發(fā)展為本，立足于初中音樂學科的實際，研究音樂課堂教學中跨學科主題教學勢在必行。通過大量實踐案例研究和資料積累，本研究總結了豐富的經(jīng)驗，初步建立了跨學科主題教學體系，涉及課程建設、教學過程、教學環(huán)境等各個方面，并形成了具有特色的教學模式。此外，研究還進一步改進了音樂教學的評價和評估方法，豐富了音樂教學的方法和途徑，以創(chuàng)造性地貫徹新課標的理念和要求。這些努力不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且拓寬了他們的知識視野，促進了學生身心健康的全面發(fā)展。期待這些舉措能夠提升音樂學科的教學質量，并全面提高學生的能力素質。

【關鍵詞】 新課標；音樂課堂；跨學科；主題教學

一、新課標背景下跨學科主題教學的理論意義

（一）跨學科主題教學的“跨學科性”

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》將跨學科概念進一步凸顯。鑒于音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等五門藝術門類各具特色，新課標在課程性質、理念與目標以及實施方面采用了總結概述的方式。在“分”方面，強調了不同學科的“有機融合”，跨學科主題教學則是通過圍繞一個“音樂主題”展開設計和實施，從而跨越了單一音樂學科的范疇，強調學科之間的有機融合。這種方法創(chuàng)新性地整合了學科特色知識與學科育人的關系，不僅體現(xiàn)了藝術課程在育人方面的基本理念，而且將多個學科的知識、方法和思維模式融合在一起，以解決實際問題或探索新領域。此外，跨學科主題教學還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其學會運用多學科的視角和方法來分析和解決問題，從而培養(yǎng)他們的綜合能力和跨學科素養(yǎng)。

（二）跨學科主題教學的“整合性”

在新課標的指導下，教師應當重視音樂課堂中跨學科設置課程教學的合理性，以追求音樂課程的“整合性”。跨學科課程的關鍵是培養(yǎng)具有獨特個性和完整個體的學生，因此各學科之間必須具有關聯(lián)性和系統(tǒng)性。這就要求將音樂學科的課程領域與其他相關課程融合，將音樂與其他學科的知識、技能和價值觀相互整合，以更全面、深入地理解和體驗音樂。這種整合性有助于幫助學生在不同學科之間建立聯(lián)系，拓寬視野，培養(yǎng)綜合音樂素養(yǎng)。舉例來說，將音樂與歷史文化相結合，學生可以了解不同歷史時期、不同文化背景下的音樂風格和特點，從中感受音樂所傳遞的歷史和文化信息；將音樂與科學相結合，學生可以探索聲音的產(chǎn)生、傳播和感知等科學原理，從而了解音樂與科學的關系。同時，還可以嘗試將教育視野擴大到更廣闊的領域，比如將音樂與地理、外語、語文、歷史等學科結合起來。

（三）跨學科主題教學的“統(tǒng)籌性”

在特定的教育教學情境下，這些跨學科的知識都彼此產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。跨學科主題教學中的“統(tǒng)籌性”意味著對多個學科的教學內容、方法和資源進行整體規(guī)劃和協(xié)調。在教學過程中，教師需要充分考慮不同學科之間的相互關系和協(xié)同作用，以達到最佳的教學效果。“統(tǒng)籌性”要求教師在設計跨學科音樂主題教學時，要具備全局觀念，將各學科的教學目標、內容和活動整合在一起，使它們相互銜接、相互補充。教師必須從音樂這一具體學科出發(fā)，思考跨學科統(tǒng)一的育人體系和架構，然后再從這統(tǒng)一的育人體系和架構回溯到設計跨學科主題教學課程的初衷。在這個不斷循環(huán)的過程中，教師必須全面考慮跨學科課程的選材和音樂作品的設計難點，并進行課堂實施的統(tǒng)籌安排。

二、跨學科主題教學實施策略

（一）凝練跨學科教學目標，優(yōu)化課程結構

根據(jù)2022年藝術課程的新課標指導思想，以“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解”為核心素養(yǎng)要求，致力于培養(yǎng)學生的審美能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)作能力以及音樂文化的理解能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要通過音樂課題實踐活動引導學生積極自主地學習，主動探究音樂并理解音樂作品的豐富內涵。在跨學科主題教學中，教師需要明確各個學科的教學目標。教學目標應該涵蓋音樂學科和其他學科的知識和技能，并且需要培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和綜合能力。

例如，在講授《青春舞曲》時，可以先播放音樂和舞蹈視頻，以引起學生的興趣。接著，介紹《青春舞曲》的背景和音樂特點，讓學生了解音樂與舞蹈之間的關系，并讓他們欣賞不同版本的《青春舞曲》音樂和舞蹈表演，并分析它們之間的聯(lián)系。接下來，組織學生進行小組討論，探討音樂與舞蹈的互動方式，以及如何通過音樂和舞蹈來表達情感和故事。在討論的基礎上，鼓勵學生創(chuàng)作一段自己的舞蹈，并在課堂上進行展示。最后，通過評價學生的舞蹈作品和課堂表現(xiàn)來評估他們對音樂和舞蹈的理解和掌握程度，以及跨學科思維和創(chuàng)造力的發(fā)展情況。這樣的音樂與舞蹈結合的教學活動，有助于培養(yǎng)學生的跨學科思維和藝術表現(xiàn)力。

（二）以跨學科主題統(tǒng)領，構建特色主題

選擇合適的主題是增強跨學科主題教學實效性的關鍵。主題應與學生的生活實際和學習需求相關，并通過設計綜合性教學活動來展開，這是跨學科主題教學的核心。將音樂學科與其他學科進行跨學科融合，并以主題統(tǒng)領來構建特色主題，不僅可以讓學生更全面地了解音樂，還可以激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。在實施過程中，可以通過課堂教學、課外活動、小組合作等多種形式來展開，讓學生在實踐中感受音樂與其他學科的奇妙融合。

舉例來說，以歌曲《地球之歌》和《綠色家園》為特色主題，旨在增強學生的環(huán)保意識和跨學科思維能力，培養(yǎng)他們的音樂和地理的欣賞能力。首先播放歌曲《地球之歌》引起學生的興趣，并介紹其背景和環(huán)保意義，讓學生了解音樂與環(huán)保之間的聯(lián)系。接著，讓學生欣賞不同版本的《地球之歌》音樂和視頻，并分析它們之間的聯(lián)系。組織學生進行小組討論，探討音樂與環(huán)保的關系，以及如何通過音樂和藝術來表達環(huán)保意識。在討論中，展示地球的生態(tài)環(huán)境問題，如氣候變化、水污染、森林砍伐等，讓學生了解地球的現(xiàn)狀和環(huán)保的重要性。隨后，讓學生根據(jù)所學內容，創(chuàng)作一段與綠色家園相關的音樂作品。學生分組展示自己的音樂作品，并進行自評和互評，教師進行總結評價。通過學生的音樂作品和課堂表現(xiàn)，評價學生對音樂和環(huán)保的理解和掌握程度，以及跨學科思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況。

這個案例展示了音樂課堂跨學科主題教學的實踐。通過音樂與地理的結合，培養(yǎng)了學生的跨學科思維和環(huán)保意識。這樣基于環(huán)境教育的音樂活動課不僅培養(yǎng)了學生的審美能力和藝術素養(yǎng)，更重要的是，通過互動討論和分享，讓學生深刻認識到了環(huán)境保護的重要性，激發(fā)了他們參與環(huán)保行動的熱情和責任感。通過創(chuàng)作表演和互動討論，學生的參與度大大提高，這有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這樣的活動不僅提高了學生的音樂素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識和團隊協(xié)作能力，體現(xiàn)了綜合教育的理念。

（三）拓展小中大課堂方式，共創(chuàng)“主動、互動、靈動”跨學科課堂

為了共創(chuàng)“主動、互動、靈動”跨課堂，教師可以拓展小（課堂）、中（學校）、大（社會）課堂方式，以提高學生的學習積極性和參與度。1. 在小課堂中，采用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師可以設計一些有趣的問題或情境，引導學生主動思考和探索。2. 在學校層面，可以組織一些跨學科的活動或課程，讓學生在不同的學科領域中進行互動和交流，如科學展覽、藝術表演、體育競賽等活動。3. 將跨學科課堂延伸到社會，組織學生參加社會實踐活動，如參觀博物館、科技館、工廠等。這樣的活動不僅讓學生在實踐中了解社會、增長知識，還培養(yǎng)了他們的社會責任感和創(chuàng)新精神。

（四）搭建主題教研系統(tǒng)，形成特色模式

為了提高音樂課堂跨學科主題教學的質量和效果，可以搭建一個“課堂調研—課題研修—案例推廣”的主題教研系統(tǒng)，形成具有特色的教學模式。具體實施步驟如下：1. 進行課堂調研，通過課堂觀察、問卷調查和學生訪談等方式了解學生的學習需求和興趣愛好，以及音樂課堂跨學科主題教學的現(xiàn)狀和問題；2. 進行課題研修，根據(jù)調研結果確定音樂課堂跨學科主題教學的課題，組織教師進行研修，內容包括跨學科教學的理論和方法、音樂學科和其他學科的融合點、教學活動的設計和實施等；3. 在課題研修的基礎上選擇優(yōu)秀的教學案例進行推廣，推廣方式包括教學觀摩、案例分享、教學研討等，讓更多的教師了解和掌握音樂課堂跨學科主題教學的方法和技巧。

通過課堂調研、課題研修和案例推廣的不斷循環(huán)，逐漸形成具有特色的音樂課堂跨學科主題教研模式。該模式應該注重學生的主體地位，強調跨學科知識和技能的融合，以及教學活動的創(chuàng)新和實效性，提高音樂課堂跨學科主題教學的質量和效果，促進學生的全面發(fā)展。

（五）優(yōu)化音樂評價和評估體系，增強跨學科主題教學實效性

音樂評價和評估體系是音樂教學中的重要組成部分，它可以幫助教師了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而提高教學質量。為了優(yōu)化音樂評價和評估體系，可以采取以下建議措施：1. 采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價、家長評價等，以全面了解學生的學習情況；2. 將過程性評價與終結性評價相結合，注重學生的學習過程和學習成果，促進學生的全面發(fā)展。在音樂課堂跨學科主題教學中，應采用跨學科評價方式，評價學生在跨學科學習中的表現(xiàn)和成果；3. 制定明確的評價標準，讓學生和教師都清楚評價的內容和要求，以保證評價的公正性和準確性；4. 及時反饋評價結果，讓學生和教師都能夠了解自己的學習情況和教學情況，以便及時調整教學策略和學習方法。

綜合來看，教學活動應該將音樂學科和其他學科的知識和技能有機融合，跨學科主題教學不僅要讓學生學習跨學科知識和技能，還要培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。教師可以通過引導學生思考、討論、探究等方式，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。教學評價是增強跨學科主題教學實效性的重要手段，評價應該包括學生在跨學科學習中的表現(xiàn)和成果，以及跨學科思維能力和綜合能力的培養(yǎng)情況。增強跨學科主題教學實效性需要教師在教學目標、主題選擇、教學活動設計、跨學科思維能力培養(yǎng)和教學評價等方面下功夫，以提高教學質量和促進學生的全面發(fā)展。

三、音樂跨學科主體教學“4＋1”實施過程

1. 分析：把握與理解新課標，分析教材和學情，明確跨學科主題核心素養(yǎng)目標，確定需要整合的學科領域和具體內容。同時，還要考慮到學生的實際情況和需求，制定出符合學生發(fā)展的教學計劃。

2. 設計：根據(jù)單元教學目標撰寫跨學科主題教學設計理念，并制作教學結構圖、課時規(guī)劃表。合理安排教學內容，在教學內容的選擇上，要注意各學科之間的聯(lián)系和邏輯關系，確保教學內容的科學性和系統(tǒng)性。同時，還要根據(jù)學生的實際情況和需求，對教學內容進行適當?shù)恼{整和優(yōu)化。

3. 開發(fā)：對跨學科主題下的教材進行開發(fā)與利用，梳理教學流程和教學活動，選擇合適的教學策略以及教學方式。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，需要采用多樣化的教學方法和手段，如情境教學、小組合作、探究學習等。同時，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵他們積極參與各種教學活動。

4. 實施：分課時實施。音樂教育越來越注重學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過組織各種音樂活動、創(chuàng)作比賽等，鼓勵學生積極參與、勇于創(chuàng)新，使他們在實踐中提高自己的音樂技能和表演能力。

5. 評價：以育人為目的，建立有效的合理的評價機制。在教學過程中，要注重對學生的學習成果進行評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。同時，還要根據(jù)學生的反饋和評價，對教學方法和手段進行反思和總結，不斷優(yōu)化和完善教學方案。

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*河北省廊坊市霸州市教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題“新課標背景下音樂課堂跨學科主題教學實踐與研究”（課題編號：23009）。