對初中語文古詩詞信息化教學模式的探討

信息技術的發展使其在教育領域的應用越來越廣泛。初中語文是培養學生語言表達能力和文化素養的重要學科，而古詩詞作為中華優秀傳統文化遺產的重要組成部分，對學生的語文修養和審美情趣的培養具有重要意義。隨著新媒體的興起，初中語文古詩詞教學有了全新的可能。教師利用信息技術手段和多媒體資源，將古詩詞教學與新媒體結合，可以使古詩詞的教學更加生動、有趣，加深學生對古詩詞的理解。在新媒體時代，學生的學習習慣發生了巨大變化，他們對信息技術的運用更加熟練，對多媒體內容的接受能力也相應提高。因此，教師可以通過圖文、音頻、視頻等形式呈現古詩詞內容，讓學生直觀地感受古詩詞的魅力，激發學生學習的興趣。基于此，筆者探討了信息技術在初中語文古詩詞教學中的應用，以期為初中語文古詩詞信息化教學模式的創新提供參考和借鑒。

一、利用信息技術，豐富教學手段

（一）多媒體教學資源的運用

在初中語文教學中利用多媒體教學資源，能夠激發學生的興趣，提高學生學習古詩詞的積極性。相較于傳統的教學方式，多媒體教學資源可以通過圖像、音頻、視頻等多種形式呈現古詩詞內容，營造積極的學習氛圍，幫助學生更好地理解古詩詞的意境和情感，從而提高學生學習的主動性。因此，在古詩詞的教學中，教師應充分利用多媒體教學資源，激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力，增強教學效果。

例如，在教授人教版初中語文七年級上冊第一單元中的《觀滄海》一詩時，教師可以先利用多媒體設備展示一幅壯麗的海景圖，并配上背景音樂，讓學生感受大海浩瀚無垠的氣勢，引發學生的共鳴和想象。然后，教師可以從詞句的解讀、修辭手法和意境表達等方面深入講解這首詩的內容，加深學生對詩詞內容的理解和記憶。最后，教師可以利用PPT等多媒體工具展示詩詞的拼音、注釋和難點解析，幫助學生在視聽上得到更好的體驗。由此可見，教師利用多媒體設備輔助教學，不僅能加深學生對課文內容的理解，幫助學生更好地欣賞古詩詞，還能激發學生的學習興趣，提高學生的想象力。

（二）網絡平臺的應用

信息化教學模式借助網絡平臺將古詩詞教學與現代技術結合，既能增強教學效果，又能培養學生的綜合能力。在傳統的課堂教學中，學生通常只能在有限的時間內與班級同學進行交流、討論，但通過網絡平臺，可以與全國各地的學生進行互動，分享自己的學習心得和感悟，拓寬交流與合作范圍，從而提高自身的溝通能力和團隊協作能力，更好地理解和借鑒他人的觀點，提高學習效率。

在教學過程中，教師可以為學生提供解讀詩詞的視頻和課件，通過圖像和聲音的呈現，學生可以更加直觀地感受作者所表達的情感。同時，教師可以在網絡平臺上布置在線作業，激發學生的學習興趣，加深學生對詩詞的理解。

此外，網絡平臺能夠為學生提供多樣化的學習渠道，豐富學生的學習資源，激發學生對古詩詞的興趣。網絡平臺上的討論區和交流群組不僅能為學生提供分享與交流的平臺，還能激發學生的思維，培養學生的批判思維能力和創新能力。因此，教師應該充分利用網絡平臺，并使用適當的教學方法，推動古詩詞教育的信息化發展，幫助學生更好地理解、欣賞和傳承中華優秀傳統文化。

二、運用信息技術，增強教學效果

（一）基于學生興趣，設計個性化學習路徑

每個學生的興趣愛好都不相同，教師將古詩詞教學與學生感興趣的內容結合，能夠激發學生的學習興趣。在信息化教學模式下，教師可以根據學生的個體差異，為每名學生設計適合他們的學習方法，增強學生的學習動力，增強學生的學習效果。

例如，在教授人教版初中語文七年級下冊第四單元中的《陋室銘》一文時，首先，教師可以利用多媒體等技術手段，展示與《陋室銘》相關的信息，如作者劉禹錫的生平經歷、作品的創作背景等，幫助學生更好地理解和欣賞這篇古文。同時，教師可以借助多媒體工具，將相關的插圖、圖片、音頻等素材融入教學中，豐富學生的感官體驗。其次，教師可以引導學生分析《陋室銘》的語言特點、表達手法和意義內涵，幫助學生深入理解古文的含義，培養學生的文學鑒賞能力。教師可以通過小組討論、學生發言等形式，引導學生主動思考和表達，激發他們對古文的興趣。最后，教師可以設計一些具有創造性的活動，讓學生運用所學知識和技能進行文學創作或演繹。教師可以要求學生根據《陋室銘》的內容寫一篇類似的古文或現代詩歌，或者讓學生進行古文朗誦，表達自己對古文的理解。由此可見，教師利用現代信息技術，設計個性化的學習方式，能夠激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的綜合能力和創新思維，增強學生的學習效果，為初中語文教學注入新的活力。

（二）引入智能輔導系統

智能輔導系統為初中語文古詩詞信息化教學模式提供了新的方向。融合人工智能技術和教學資源，能夠為學生提供個性化的學習支持和指導，使學生更加深入地理解和欣賞古代詩詞，激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果。

傳統的教學模式往往以教師講解和學生背誦為主，學生使用的學習資源有限，而通過智能輔導系統，學生可以根據自身的學習情況和喜好，選擇合適的學習資料和習題，獲得個性化的學習支持和指導。

在實際的教學過程中，教師可以引入智能輔導系統，幫助學生更好地掌握古詩詞的學習方法和技巧，讓學生學習古詩詞的韻律、格律和修辭手法等基礎知識，并通過豐富的例題和實踐活動，幫助學生更好地鞏固和應用基礎知識，熟練地掌握古詩詞的技巧。同時，教師可以根據學生的能力，利用現代科技布置分層作業，為學生提供不同難度的填空題、選詞填空、配對題等作業，讓學生在練習中提高對古詩詞的理解和應用能力。此外，智能輔導系統具有發音和朗讀功能，教師可以利用智能輔導系統幫助學生準確理解古詩詞的語音和語調，進一步提高學生的閱讀和表達能力。

三、利用信息技術，培養學生的信息素養

（一）信息獲取與篩選能力的培養

在信息化教學模式下，學生不僅能獲取豐富的信息資源，還能通過篩選和分析獲得準確的、有價值的信息，培養自身的信息處理能力。信息獲取和篩選能力的培養有助于提高學生的閱讀理解水平。

在古詩詞信息化教學模式中，教師可以引導學生通過搜索互聯網、閱讀相關文獻等方式獲取信息，并對信息進行篩選和評估，從而提高學生的信息處理能力、閱讀理解能力，發展學生的批判性思維，幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞的內涵和藝術價值。

例如，在教授人教版初中語文八年級上冊第三單元中的《龜雖壽》一詩時，教師可以引導學生在課余使用網絡搜索相關信息，了解《龜雖壽》的作者、時代背景、詩歌特點等知識，還可以讓學生熟練地使用電子詞典、在線翻譯工具等輔助工具，正確理解詞句的含義和修辭手法的運用。在學生搜集完信息后，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們根據自己獲取的信息分析和解讀《龜雖壽》。此外，教師可以讓學生利用互聯網平臺上的音頻、視頻資源，聆聽、觀看與《龜雖壽》相關的朗誦節目，讓學生進一步感受詩歌的韻律和情感表達。

（二）信息應用能力的培養

信息應用能力是指學生運用信息解決問題的能力。在古詩詞的教學中，教師可以讓學生利用信息技術更好地理解古詩詞的含義，還可以讓學生利用信息技術整合古詩詞的內容。

例如，部分學生古詩詞基礎知識不扎實，在傳統的教學模式下，教師會讓學生利用錯題本記錄自己容易出錯的知識點，但在復習的時候，學生有可能難以快速查找到這些知識點。而在信息化教學模式下，教師可以引導學生充分利用信息技術，將自己容易出錯的知識點進行標記，并將其記錄在電子錯題本中。在復習時，教師可以引導學生搜索關鍵詞，快速找到錯題，從而提高學生的信息應用能力，提升學生的語文學科素養，使學生的學習變得更加便捷。

四、利用信息技術，深化課堂互動與反饋

（一）引入實時在線互動工具

在初中語文古詩詞的教學中引入實時在線互動工具，可以為信息化教學模式的實施注入新的活力和靈感。傳統的古詩詞教學側重教師的講解，學生在學習過程中通常只能被動接受。引入實時在線互動工具則改變了這種單向傳授的模式，能以多媒體互動的形式激發學生的學習興趣，并提供更加靈活的教學方式。

在教學過程中，教師可以引入實時在線互動工具，通過在線討論、即時問答、投票等方式，激發學生的學習熱情，幫助學生更好地理解和記憶古詩詞知識。

以人教版初中語文八年級下冊第六單元中《石壕吏》一詩的教學為例，這首詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的同情。教師在課后可以與學生線上互動討論，向學生提出“戰爭會給我們帶來什么”等問題，引導學生思考并在線發表自己的觀點和看法。教師也可以發起與課堂內容有關的投票，幫助學生更好地鞏固知識。除此之外，教師可以提出與古代詩歌“藏問于答”手法相關內容的問題，幫助學生熟練地掌握學習古詩詞的技巧。

（二）定期反饋和評估機制

在教學過程中，分析學生的學習成果和表現可以讓教師清楚學生的學習進展、存在的問題及需求，以便及時調整自己的教學策略，有針對性地輔導學生，從而增強學生的學習效果。

定期反饋機制對學生來說具有一定的積極作用。學生通過定期反饋機制可以了解自己學習古詩詞的情況，并獲得相應的鼓勵。這種正向的反饋可以激勵學生繼續努力，增強他們學習的動力。

例如，教師可以通過在線測試和在線作業的方式，評估學生對古詩詞知識的理解和掌握程度，并在學生提交作業和參加測試后，及時讓學生獲得評價反饋。教師還可以根據學生的錯題提出具體的指導意見，幫助他們攻克難點、掌握技巧，為學生提供便捷的學習工具和反饋渠道，使學生的學習過程變得更加高效。由此可見，定期反饋不僅可以讓教師及時了解學生的學習情況，以便教師調整教學策略，增強學生的學習效果，還可以讓學生了解自己的學習成果和存在的問題，從而積極調整學習方法，提高學習能力，進而增強古詩詞信息化教學模式的實施效果，為學生后續的學習奠定基礎。

結語

古詩詞作為中華優秀傳統文化中的瑰寶，是培養學生文化修養和審美素養的重要內容。隨著信息技術的不斷進步和學生學習需求的變化，古詩詞信息化教學模式在初中語文教育中的應用已成為一種趨勢。教師可以通過新媒體手段，利用多媒體資源和多樣的互動方式，使古詩詞的學習更加生動、有趣，從而激發學生的學習興趣，提高學生的語文應用能力。筆者期待有更多的教育者來關注和支持古詩詞信息化教學模式的發展，進而推動初中語文教育的創新和進步。

（作者單位：甘肅省臨夏縣馬集初級中學）