家庭教育場域中兒童權利的保護邏輯與實踐路徑

尊重和保護兒童權利是推動社會發展的需要，是體現社會主義核心價值觀、倡導平等理念的表征。家庭是兒童接受教育的主課堂，也是兒童成長的主要環境，尊重和保護兒童權利是家庭教育的基礎。2022年1月起實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）對家庭教育場域中的兒童權利保護工作提出了新的要求。鑒于此，筆者在探討家庭教育場域中兒童權利的保護邏輯的基礎上，分析家庭教育場域中兒童權利保護面臨的困境，并提出家庭教育場域中保護兒童權利的實踐路徑。

一、家庭教育場域中兒童權利的保護邏輯

（一）貫徹落實家庭教育促進法的必然要求

基于法治社會的發展，尊重和保護兒童權利備受社會關注。2022年1月起實施的家庭教育促進法進一步提高了兒童權利保護工作的地位，家庭教育由傳統的“家事自理”轉變為“依法帶娃”，兒童權利實現由“弱”到“強”的轉變，法律強調兒童有權利要求父母為他們提供最低限度的保障，新的權利話語沖擊了家庭教育場域中父母與兒童之間的關系。一方面，父母（監護人）承擔著對兒童實施家庭教育的主體責任。父母是兒童的第一監護人，他們應該用正確的思想方法和行為教育兒童，使其養成良好的習慣，形成良好的品格。在家庭教育場域中，父母要為兒童提供接受教育的條件，關注兒童的生理、心理、智力發展狀況，尊重他們參與相關家庭事務的權利。另一方面，兒童健康成長要求家庭尊重兒童的權利，不得侵犯兒童的合法權利。兒童權利是法定的權利，不是成人賜予的，是作為生命體應有的權利。隨著家庭教育理念的普及，兒童權利保護工作取得巨大進步，如家庭教育促進法第二十二條規定，未成年人的父母或者其他監護人應當合理安排未成年人學習、休息、娛樂和體育鍛煉的時間。父母要尊重未成年人的人格尊嚴，不得因性別、身體狀況等歧視未成年人。

（二）家庭教育與學校教育融合的契合點

家庭教育是培養兒童家國情懷和良好道德品質的關鍵場域，是學校教育的有力輔助。家庭與學校既協同合作又各司其職，共同為兒童營造一個良好的教育生態環境。推動家庭教育與學校教育的融合發展，采用家校共育模式，是落實立德樹人根本任務的重要手段。然而，受傳統教育觀念的束縛，無論是家庭教育還是學校教育，都存在非主觀侵犯兒童權利的行為，如父母為了實現“望子成龍”“望女成鳳”的愿景，犧牲兒童休息的時間，影響兒童身心的健康發展。因此，加強家庭教育場域中的兒童權利保護，不僅能夠突破傳統教育觀念的束縛，讓兒童在健康、輕松的環境中學習和生活，而且能夠增強兒童的自我保護意識，使他們在自身權利被侵犯時能夠第一時間向父母、班主任反饋。由此可見，保護兒童權利為家庭教育與學校教育融合提供了契合點，是推動家校共育的重要力量。

（三）解決家庭教育問題的內在需要

隨著教育理念的不斷更新，現代家庭結構和功能發生了較大變化，家庭教育的作用日益凸顯。與此同時，家庭教育問題頻頻出現，如兒童沉溺于網絡游戲，家長的教育觀念落后、教育知識匱乏等。家庭教育中存在系列問題的根源在于部分家長過于強調強制約束性，忽視了兒童的權利，而保護兒童權利從根本上為解決家庭教育問題提供了有力的支撐。一方面，保護兒童權利能夠進一步拓展兒童健康成長的發展空間，讓兒童可以在相對“無憂無慮”的環境中成長；另一方面，保護兒童權利促使家長不斷提高教育能力，結合家庭教育的新特點、新要求掌握兒童教育技能與方法，形成尊重兒童身心發展規律、突出兒童綜合素質發展的育人格局。

二、家庭教育場域中兒童權利保護面臨的困境

（一）育兒觀念不正確，忽視兒童權利

兒童教育家陳鶴琴先生提出，部分中國父母有三種錯誤的育兒觀念：一是把孩子當“小人”；二是將孩子當作自己的財產；三是認為孩子是錯的，父母是對的。究其原因，是這些父母用“親子一體化”的錯誤觀念剝奪了孩子的權利。同時，很多家庭本著“鯉魚躍龍門”的心態，讓孩子過早學習文化和各種才藝，壓縮他們玩樂的時間，影響了其身心的健康發展。

（二）家庭關系不和諧，缺乏良好的家風

良好的家風是家庭的精神財富，是兒童權利的基本保障。然而調查顯示，部分家庭忽視良好家風的建設，甚至父母之間經常吵架，從而影響兒童的健康成長。一是部分父母缺乏以身作則的意識，過度要求孩子應該怎么做，但是自己卻沒有以身示范，難以形成良好的家風；二是部分父母缺乏良好的溝通能力，導致家庭關系比較緊張，甚至為了督促孩子學習采取各種“暴力”手段，導致孩子出現逆反情緒。

（三）家校溝通不暢，家校共育未發揮應有作用

調查顯示，在當前家庭教育中，家校共育并未發揮應有作用。一是部分家長往往忽視與教師的溝通，未能根據兒童平時在學校的表現采取相應的教育策略。他們在家校共育體系中處于被動地位，很少主動與教師溝通兒童成長問題，而且在與教師溝通時更多關注兒童的學習成績，較少關注兒童非學習方面的成長問題。二是部分教師較少針對兒童身心發展規律開展家長教育培訓活動，導致部分家長教育觀念相對落后、教育能力相對較弱，難以滿足兒童教育發展的要求。

（四）家庭教育模式枯燥單一

基于兒童身心發展規律采取相應的教育模式是家庭教育的重要內容，但是部分家長在家庭教育中過多關注兒童的學習和智力培養，忽視了他們的品德、習慣及心理的發展，導致家庭教育模式相對枯燥單一。一是部分家長在教育兒童時往往是高高在上的姿態，沒有平等地對待兒童，侵犯了兒童的人格尊嚴。二是部分家長忽視兒童的興趣愛好，按照自己制定的發展規劃引導兒童接受系列教育。比如，為了實現“望子成龍、望女成鳳”的目標，部分家長過早讓兒童接受學科知識，忽視兒童興趣的培養。另外，在興趣班、社會活動、家庭事務上，很多家長沒有尊重兒童的意見，直接剝奪了他們的參與權。

三、家庭教育場域中兒童權利保護的實踐路徑

（一）轉變育兒觀念，尊重兒童權利

尊重和保護兒童權利是家庭教育的基本內容。家庭教育促進法對家庭教育作出明確規定，父母承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，不得因性別、身體狀態等歧視未成年人，要求家長“依法帶娃”“科學帶娃”，樹立理性的成才觀。

第一，父母要轉變傳統的育兒觀念，樹立“依法帶娃”的理念。長期以來，受傳統教育思想的影響，家長普遍希望孩子“成龍成鳳”，他們常給孩子布置大量的家庭作業，強制要求孩子長時間學習。這不僅影響孩子身心的健康發展，還容易導致孩子出現厭學、逆反情緒。尊重孩子的身心發展規律和個體差異，為孩子提供良好的家庭環境，是促進孩子健康成長的基礎。因此，家長要及時轉變傳統的育兒觀念，根據家庭教育促進法相關要求，由過去的“強制帶娃”轉變為“科學帶娃”，將“依法帶娃”理念融入家庭教育全過程。例如，在給孩子布置家庭作業時，父母要充分尊重孩子的意見，不能影響孩子正常的休息時間。

第二，父母要樹立“以孩子健康成長”為中心的育兒理念，尊重和保護孩子的人格尊嚴。雖然兒童的思維能力和辨識能力較弱，但是他們有自己的興趣愛好。家長要尊重孩子的成長規律和天性，觀察孩子成長的特點，認可孩子的表現，讓孩子在相對愉悅、寬松的環境中健康成長。例如，當孩子犯錯后，家長不應“翻舊賬”或者直接幫助孩子解決問題，而要讓孩子自己承擔相應的后果，并幫助孩子分析犯錯的原因，以此讓孩子明白哪些事情可以做、哪些事情不可以做，讓孩子在試錯的過程中成長。

（二）構建融洽的家校共育模式，豐富育人載體

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的教育是學校與家庭的結合。”家校共育是支撐家庭教育的重要形式之一，只有實現家庭教育與學校教育的融合，才能落實立德樹人根本任務。

第一，家校緊密協作，形成強大的教育合力。家庭教育是學校教育的補充，教師和家長要相互配合、相互信任，家長要與教師多溝通，配合教師的管理，形成強大的教育合力。例如，對于兒童自主能力較弱的問題，家長要及時與教師進行溝通，了解他們在學校期間是否存在拖拉、過度依賴教師和同學的問題，并與教師共同制定成長方案，著力解決兒童存在的問題。

第二，豐富平臺載體，推進深度交流。家校共育離不開豐富的溝通載體，學校教師要利用電話、微信、QQ等渠道，通過開展家長會、家長評教、家長開放日等活動，讓家長了解兒童在學校的表現，從而更有效地開展家庭教育，增強家庭教育的針對性和實效性。例如，幼兒園、中小學要發揮家委會的作用，充分保障家長的知情權、參與權和發言權，促進家園、家校之間的雙向互動，營造健康、和諧的教育環境，形成教育合力。同時，幼兒園和中小學應定期召開園級、年級、班級家委會議，傾聽和收集家長的意見、建議和要求，邀請家長為幼兒園、中小學的建設和發展獻計獻策。

（三）樹立良好的家風，營造和諧的家庭環境

自古以來，樹立良好的家風、重視家庭教育都是中華優秀傳統文化的重要內容。從《孔子家語》到《朱子家訓》，無不體現了家教家風的重要性。父母是孩子的第一任教師，良好的家風源于父母德行。保護兒童權利建立在良好家風的基礎上，因此在深入推進家庭教育的過程中，教師要鼓勵家長樹立良好的家風，營造和諧的家庭環境，助力兒童的健康成長。

第一，父母長輩要謹慎、自律。家風的形成無關家庭貧富，和父母的文化程度也無關，主要在于父母德行和素養的熏陶。在人生之初，孩子仿佛一張白紙，父母的德行對其影響深遠。為形成良好的家風，父母要以身作則，以榜樣的力量增強德育的自覺性。例如，父母在生活中要保持良好的衛生習慣，做到飯前洗手，以帶動孩子養成飯前洗手的良好習慣。

第二，家庭環境需風清氣正。家庭教育是孩子人生的第一堂教育課，良好的家風是高尚人格的精神養分。孩子的品行主要依賴于家庭教育，家風不正的家庭會導致孩子養成不良的行為習慣。此外，營造風清氣正的家庭環境必須通過制定規矩來完成，以規矩讓孩子懂得尊老愛幼，形成熱愛勞動、熱愛生活的精神。

（四）遵循家庭教育的特點，實施多元化的家庭教育

家庭教育是指在家庭內由父母或者其他長輩對新生一代進行的有目的、有意識的教育，它具有先導性、感染性、針對性及終身性等特點。在家庭教育場域中保護兒童權利需要遵循家庭教育的特點，基于兒童身心發展規律實施多元化的教育。

第一，講究策略，維護兒童的尊嚴。兒童天生活潑好動，容易犯錯，但是其內心比較脆弱，容易受外界因素的影響。因此，在教育兒童時，家長要充分考慮他們的心理承受能力，采取寬嚴相濟的手段，讓兒童既認識到錯誤又避免心理受到傷害。例如，當孩子不小心打破花瓶后，父母不能急于批評，而要采取疏通教育的方式，既要讓他們認識到打碎東西是不正確的行為，又不能讓他們過于自責，避免給其造成心理陰影。

第二，批評孩子要注意場合。每個孩子都有自尊心，父母在批評孩子時要注意場合，尤其不能在公共場所批評孩子。當孩子犯錯后，父母可以嘗試以溝通的方式，營造和孩子平等對話的氛圍，允許孩子發表自己的意見。

結語

家庭教育是學校教育的重要補充，是培養新時代優秀人才的重要手段，是保護兒童權利的重要場域。家庭教育促進法的實施對保護兒童權利工作提出了新的要求，作為家庭教育的主體，家長必須不斷提高教育能力，為兒童營造健康成長的環境，引導兒童樹立正確的價值觀。

（作者單位：1.安陽幼兒師范高等專科學校；2.河南科技學院）