新時(shí)代背景下幼兒勞動教育的思考

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展所必需的教育項(xiàng)目。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。在《意見》的基礎(chǔ)上，部分省市陸續(xù)印發(fā)了關(guān)于幼兒園勞動教育的文件，給新時(shí)代的勞動教育賦予了新的意義，使得勞動教育體系不斷完善。目前，許多幼兒園開展了勞動教育，勞動教育的形式和內(nèi)容也越來越豐富，但部分幼兒園的勞動教育存在認(rèn)知簡單、內(nèi)容不夠合理等問題。基于此，筆者思考了新時(shí)代背景下幼兒勞動教育的內(nèi)容，分析了當(dāng)前幼兒勞動教育存在的問題，并從觀念、內(nèi)容、課程、評價(jià)、思想教育等方面入手，提出了新時(shí)代背景下開展幼兒勞動教育的方法，以供參考。

一、新時(shí)代幼兒勞動教育的內(nèi)容

新時(shí)代幼兒勞動教育具有獨(dú)特的內(nèi)涵，它不是簡單的體力勞動，而是體力勞動和腦力勞動的結(jié)合，旨在提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育和價(jià)值觀的形成。在開展幼兒勞動教育時(shí)，教師不能僅通過講故事、說教等方式引導(dǎo)幼兒，而應(yīng)聯(lián)系幼兒園實(shí)際和幼兒的具體情況，采取實(shí)際的行動，真正做到“眼到、手到、心到、耳到”。

幼兒勞動教育的重心在于勞

動過程，對幼兒進(jìn)行勞動教育并非追求勞動結(jié)果，而是要讓幼兒通過與外界的互動，使身體發(fā)生變化，如身體更加協(xié)調(diào)，能夠通過身體感知體驗(yàn)世界，進(jìn)而獲得認(rèn)知發(fā)展。在幼兒園一日生活中，教師要引導(dǎo)幼兒按照自己的喜好自主參與勞動教育活動，給予幼兒更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，具備基本的生活自理能力。由于幼兒所處的年齡段不同，能力水平、培養(yǎng)目標(biāo)和教育的側(cè)重點(diǎn)也不同，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇合適的勞動教育內(nèi)容和方法。

小班幼兒的生活自理能力較差，無法較快適應(yīng)新環(huán)境，在日常開展基礎(chǔ)的生活活動和勞動教育時(shí)，教師要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使其能夠初步解決自身的生活問題。中班幼兒的協(xié)調(diào)能力和控制能力較強(qiáng)，手指靈活度較高，能夠獨(dú)立動手穿脫衣物、整理好屬于自己的各種物品。基于此，教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒主動參與勞動教育活動，并培養(yǎng)他們?yōu)樽约悍?wù)及與他人合作的意識。大班幼兒已經(jīng)逐步具備較強(qiáng)的生活自理能力，他們會積極主動地參與各項(xiàng)活動，教師可以多開展公益勞動、社會技能綜合訓(xùn)練等實(shí)踐類勞動教育活動，讓幼兒掌握更多勞動技能，增強(qiáng)勞動意識。

新時(shí)代幼兒教育應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡段細(xì)分內(nèi)容。小班的勞動教育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力為主要目的，讓他們學(xué)會“自己的事情自己做”，掌握最基本的生活技能，如自主進(jìn)餐、整理床鋪、收拾玩具等。中班幼兒已經(jīng)大致掌握了基本的生活技能，勞動教育應(yīng)以教育他們?yōu)榧w服務(wù)為主，如幫忙分發(fā)大家上課用的卡紙、自主擦桌子、保持桌面整潔等。大班的勞動教育可以進(jìn)一步擴(kuò)大勞動范圍、豐富勞動內(nèi)容，以集體勞動為主，讓幼兒做一些力所能及的事，如引導(dǎo)幼兒撿拾園內(nèi)的垃圾，給花澆水，給魚兒喂食、換水。

二、目前幼兒勞動教育存在的問題

（一）勞動教育未受到重視

部分教師談到對幼兒勞動教育的理解，會將體力勞動與勞動教育畫等號，認(rèn)為勞動教育就是引導(dǎo)幼兒參與簡單的體力勞動。部分家長對勞動教育的認(rèn)知也存在偏差，他們認(rèn)為幼兒去幼兒園是學(xué)習(xí)知識和玩耍的，而不是去勞動的，因而對勞動教育不夠關(guān)心甚至持反對意見。

此外，部分幼兒園沒有將勞動教育單獨(dú)設(shè)置為一門正式的課程，問及原因，部分教師表示要以安全為重，擔(dān)心出現(xiàn)意外情況。同時(shí)，部分教師提到平時(shí)會開展一些與勞動有關(guān)的活動，但會將活動目標(biāo)重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的生活自理能力方面。

由此可見，在幼兒園的教育體系中，勞動教育并未得到真正的重視，部分教師對勞動教育的認(rèn)識比較片面。

（二）勞動教育內(nèi)容不完善

勞動教育是培養(yǎng)幼兒綜合能力的有效途徑，幼兒園應(yīng)將勞動教育與德育、智育、體育、美育等放在同等重要的位置，將理論與實(shí)踐結(jié)合，開展豐富多彩的活動，促使每名幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面得到全面而均衡的發(fā)展。

然而，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園勞動教育的內(nèi)容不夠完善，幼兒勞動和社會勞動之間在形式和內(nèi)容上缺乏內(nèi)在聯(lián)系，尚未真正形成完整的教育體系。同時(shí)，部分幼兒園的很多勞動教育活動是圍繞幼兒的日常生活而展開的，只教導(dǎo)他們“自己的事情自己做”，并沒有完全發(fā)揮勞動教育的真正價(jià)值。

此外，部分幼兒園勞動教育的內(nèi)容不符合幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以簡單重復(fù)的勞動為主，沒有圍繞不同年齡段幼兒的特點(diǎn)選擇合適的教育內(nèi)容，無法達(dá)到最佳的教育效果。

三、新時(shí)代背景下開展幼兒勞動教育的方法

（一）觀念方面：樹立正確的教育觀念

理念是行動的前提，開展勞動教育必須從思想層面入手，要想真正將《意見》的精神內(nèi)核落到實(shí)處，相關(guān)部門還需要加大宣傳和加強(qiáng)引導(dǎo)。從宏觀層面看，政府應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極宣傳勞動的價(jià)值，使勞動意識深入人心。相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律制訂更加科學(xué)的方案，促使教師積極采取符合幼兒實(shí)際情況的教育教學(xué)措施。從微觀層面看，教師作為幼兒成長路上的引路人，應(yīng)樹立正確的教育觀念，通過言傳身教傳遞正確的價(jià)值觀，幫助幼兒形成正確的勞動觀念與意識。

（二）內(nèi)容方面：豐富幼兒勞動教育內(nèi)容

隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒勞動教育在新時(shí)代被重新定義，不斷賦予新的內(nèi)涵，并逐步完善，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。針對當(dāng)前幼兒勞動教育邊緣化的問題，教師不僅要在理論層面構(gòu)建完善的課程體系，還要主動聯(lián)系實(shí)際，在園內(nèi)為幼兒打造屬于他們的勞動基地，并有針對性地設(shè)計(jì)幼兒勞動教育實(shí)踐課程，組織幼兒參與各類勞動教育實(shí)踐活動。在開展日常教育教學(xué)活動的過程中，教師要堅(jiān)持加入勞動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的勞動意識。

（三）課程方面：制訂幼兒勞動教育計(jì)劃

在構(gòu)建幼兒勞動教育課程體系時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，確定勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容。結(jié)合教育實(shí)踐和相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，教師可以將幼兒勞動教育的目標(biāo)定為培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、動手能力、社會責(zé)任感等，將園內(nèi)環(huán)境維護(hù)、植物種植、垃圾分類等納為勞動教育的內(nèi)容。

在確定勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容后，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，分階段安排不同的勞動教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的勞動任務(wù)，逐步引導(dǎo)幼兒參與勞動教育活動。之后，教師可以組織與實(shí)施勞動教育活動，確定勞動教育活動的時(shí)間、地點(diǎn)和方式，在每周固定的時(shí)間段安排勞動活動。

值得注意的是，教師要確保活動場地的安全性和適宜性，并提供所需的材料和工具，方便幼兒利用各類材料和工具展開探索，獲得更多勞動知識，掌握更多勞動技能，從而提高勞動能力和水平。

（四）評價(jià)層面：關(guān)注創(chuàng)新和發(fā)展

幼兒勞動教育的評價(jià)方式應(yīng)該是多樣的，教師不能僅以幼兒勞動行為結(jié)果的優(yōu)劣作為主要評價(jià)和判斷標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以游戲互動等活動方式引導(dǎo)幼兒多方面感受勞動，從而培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，錘煉幼兒的品格。

在評價(jià)幼兒的勞動活動時(shí)，教師要以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主，注重幼兒的勞動體驗(yàn)和過程，讓幼兒在勞動教育實(shí)踐中獲得內(nèi)在的精神價(jià)值。教師可以采用多元化的評價(jià)方式，組織幼兒開展自評、互評等，讓每名幼兒都能在勞動實(shí)踐中體會勞動的內(nèi)在價(jià)值與意義，享受勞動的樂趣，進(jìn)而形成樂觀向上的生活態(tài)度和積極健康的勞動觀念。

（五）思想教育：分享幼兒勞動成果

在幼兒勞動教育活動結(jié)束后，教師可以組織幼兒進(jìn)行反思和討論，傾聽幼兒對勞動過程的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)和意見，并引導(dǎo)幼兒思考勞動的價(jià)值和意義。

在反思結(jié)束后，教師可以開展勞動成果展覽會，讓幼兒以各種形式展示他們的勞動成果，以增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒參與勞動的興趣。教師也可以鼓勵(lì)幼兒分享勞動經(jīng)歷，大膽講述自己的勞動成果，增強(qiáng)他們的自豪感，調(diào)動他們參與勞動的積極性。教師還可以通過班會、家庭作業(yè)等形式分享幼兒的勞動成果，并鼓勵(lì)家長欣賞和評價(jià)幼兒的勞動成果，讓幼兒獲得成就感，從而積極主動地參與后續(xù)的勞動教育活動。

結(jié)語

幼兒勞動教育是一項(xiàng)十分重要的系統(tǒng)工程，需要多方共同努力，才能促進(jìn)幼兒德智體美勞同步發(fā)展。教師要關(guān)注相關(guān)文件，在貫徹文件精神、落實(shí)文件要求的基礎(chǔ)上，積極挖掘教育資源，并與家長做好溝通和交流，鼓勵(lì)家長配合幼兒園做好幼兒勞動教育工作，以構(gòu)建更加完善的勞動教育體系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：環(huán)縣幼兒園）