淺談小學語文課堂教學的有效性

鄧根元

所謂的“課堂教學有效”是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。語文課堂教學的有效性取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。要使課堂教學有效，語文教師必須做到自己先成為有效教師，通過自己的教學行為，持續促進學生的有效學習。

一、提升自身素質，做到自己先成為有效教師

教師的教學行為，體現著教師的教學思想和主張。新課程背景下教師的教學行為，又體現著新課程改革的教學理念。課堂上教師的教學行為應結合新課程標準中的教學要求，更要結合所教學生的實際情況，因為只有根據學生實際情況制定相應的教學目標，實施的教學行為才是有效的。

（一）教學目標有效

教學目標是實施有效教學的核心。只有明確了教學目標，我們的各種活動才具有方向性；只有明確了教學目標，課堂上學生才具有了各種行為的動力。課堂上實現有效教學，就是要結合所教學生的原有基礎、教學內容特點來把握教學的深淺、重難點。教師施教先要了解學生，掌握學情才能把握好適當的教學目標。因此，結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，并使每位學生都得到發展才是最有效的教學目標。

（二）教學思路、內容有效

課堂教學內容是指一堂課的導入、檢查預習、初讀文本、整體感知、細讀重點、研究探討、延伸閱讀、學后總結、作業鞏固等內容。尋找教學的抓手（切入點），抓住牽一發而動全身的句段，把文章的內容重新有機整合，這樣，教學既有較大涵蓋性，又更加精煉，節約大量時間，以收到良好的教學效果。如在教學《珍珠鳥》，我抓住信賴一詞貫穿整篇課文教學，使文章條理清晰，學生感情很容易調動起來，從而很好地完成了教學目標。

（三）運用游戲促進學習更有效

小學語文課上，孩子們最喜歡扮演課文中的角色，表演課文中的情節，學習扮演所代表的動作、情感，也表達他的語言方式。《七顆鉆石》一課就是在表演課文的游戲中進行教學的，讓學生分別扮演完好善良的小姑娘、生命垂危的小狗、臉色蒼白的過路人。根據課文內容、背景提示和自己的想象，把過程表演出來。這樣的教學游戲，讓學生在積極參與表演或觀看表演的過程中，加深對課文內容的理解，促進同伴之間互相合作。孩子們在游戲環境氣氛中，毫無顧慮地自由選擇、自由活動、自由表達，給自己帶來歡樂，帶來興趣，帶來自信，從而實現主體性教學的目標與任務。

二、深鉆教材，確保知識的有效性

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性與‘人文性均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具也就無法成為工具，‘人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我雖然執教了十七年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開教本上課。

三、重視情境創設充分調動學生有效的學習情感

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。

四、注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

總之，小學語文課堂教學必須是一種有目的、講求效益的活動。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后學習，不斷地進行學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效。只要我們眼中有學生，心中有方法，教學有藝術，相信我們一定能提高語文課堂教學質量。