觀察加思考 寫作很簡單

杉杉和松松是同歲的堂兄弟，兩人在同一個大院里長大，在同一個班級讀書。可是杉杉數學好，每次考試幾乎都是滿分；松松作文強，幾乎篇篇都得“優”。

當有人問起杉杉和松松學習成績的時候，他們的爸爸、媽媽總是說：“一個半斤，一個八兩，不知要到啥時候，才是一斤（舊制十六兩為一斤）哩。”

他倆聽了這話，各自都在心里暗暗努力，想把學習成績快快地長到“一斤”呢。

杉杉走到松松的小書房，開門見山就問：“松松，你為什么有那么多的好材料呢？是從哪里來的呀？”

觀察處處有材料

“作文材料處處都是啊！”松松果斷地說。

“那好！”杉杉隨手從松松的書架上拿下一個模糊的小泥人說，“你說說，這個也可以寫成作文嗎？”

“當然可以，有物有形，具體得很哩！當然，我說的并不是小泥人現在的簡單樣子，那確實寫不成一篇作文；要寫成一篇作文現在不行，我要對小泥人進行認真的觀察、思考才行，以后我就把這個小泥人，寫出一篇作文來讓你看吧！”

這個小泥人，原來是表姐送給杉杉的。杉杉玩膩了才拿給松松玩的，對于小泥人，杉杉比松松玩得更久，看得更多。可是杉杉覺得小泥人沒有什么好寫，而松松怎么有把握寫出作文來呢？杉杉認真地要求松松：“這次，你就通過這個小泥人來教我寫作文好嗎？”

松松非常贊同，他說：“從今天開始，我們把小泥人放在書桌上，我看你也看；我們把觀察和思考的經過寫成觀察日記，我寫你也寫。我們相互交流吧。”

第二天，松松第一次把觀察小泥人的樣子寫了下來：

小泥人據說是表姐小時候捏的，初看起來，樣子沒有什么好，上方圓圓的是頭，中間模糊的圓筒是身子，下面是腳，腳下有個四方墩子，可以放在桌子上。

杉杉看了，認認真真地記錄下了自己的體會：“只這樣寫小泥人，我也會啊，如果認真點兒，我可能還會多寫幾句呢！”

觀察思考少不了

有一次班級上手工課，松松報了泥塑組，杉杉也跟著報了泥塑組。兩人都和幾個同學一起捏泥人，結果兩人都沒有捏成功。就在這天晚上，松松在觀察小泥人的日記里加上了這樣幾句：

我再看小泥人時，捏得比我成功：身體的線條很清晰，雙手彎在胸前，好像拿著什么；赤著一雙腳丫子，“立正”踩在地上，還卷起褲子呢！

杉杉翻看了松松的觀察日記后，寫下的體會是：“我覺得奇怪，松松在學校里和自己一樣捏不起小泥人，回來怎么就突然發現了表姐的小泥人有手，有腳，卷起的褲筒了呢！我認真一看，果然也模糊地發現了！這是松松觀察加思考得來的，而我是跟著他發現的。”

又一個雙休日，松松跟著媽媽到茶山上采茶，杉杉也跟著去了。當天晚上，松松寫小泥人的習作又有了新的內容：

原來小泥人是個大姑娘呢，手上正在做著采摘茶葉的動作，還握著兩把茶葉在手上，背上那凸起的泥團，是背著的一個裝滿茶葉的背簍呢！

杉杉看了后，也認真地看了看小泥人，果然也有同樣的發現，又寫下了體會：“這是松松看了媽媽采茶時的形象和動作，才想象出小泥人的新形象的，原來松松的腦子里，每時每刻都裝著小泥人呢！我的聯想比不上松松啊！”

調查也能支一招

接著，松松叫媽媽講表姐小時候的故事，杉杉也在旁邊聽：原來表姐愛家鄉，愛采茶，從小愛畫畫兒，后來考上了美術學校，現在是美術學校的優秀學生呢！

松松聽后，又把“小泥人”的材料加了一段：

聽了媽媽的故事，我突然覺得小泥人高大起來，臉蛋兒紅潤黝黑，在茶樹間走來走去，雙手飛快地采摘著茶葉，不斷地投放到背簍里，嘴里還唱著動聽的采茶歌呢！看那小泥人的神態，心里一定是在想：長大后我一定要做個采茶能手……我看著看著，也情不自禁地說：“這小泥人多美啊！她寄托著表姐要做個采茶能手和建設家鄉的理想呢！小泥人捏得多好啊！她體現了表姐從小就愛好泥塑和刻苦學習泥塑呢！”

我決心要像表姐那樣熱愛家鄉和刻苦學習！

杉杉看了，寫下了體會：“這是松松進行調查訪問后，把小泥人和表姐聯想到一起，自己體會到的。通過寫小泥人表達了自己的真情實感。我這方面較差，寫作文常常只是停留在材料本身，所以單調，寫不出幾句話來；觀察的時候，自己的感情沒有投入，也沒有真情實感。”

接著，杉杉又對松松伸出大拇指說：“松松，你確實把一個模糊的小泥人寫成一篇作文了！真了不起啊！”

松松說：“你別夸我，我并沒有什么了不起，你如果也像我這樣，也是能寫出好作文來的。你現在能說說，好材料是怎樣來的嗎？”

杉杉瞇著雙眼想了想，拿出筆來，鄭重其事地寫下了自己的體會：“好的作文材料，是要認真觀察、思考，加上調查訪問才能得到的。”

松松看后，點著頭笑了。