思想政治教育環境數字化轉型：價值、挑戰與突破

徐穩 葛世林

摘 要：數字技術的創新發展與普遍應用為思想政治教育環境的優化升級創造了嶄新機遇。思想政治教育環境數字化轉型極大地改變了思想政治教育的活動范式，但也同時面臨著教育環境“過度自由”“邊界模糊”、教育主體“本領恐慌”等現實挑戰。推進思想政治教育環境數字化轉型，要把握數字課程、智慧校園、虛擬仿真環境“三位一體”的實踐邏輯，發揮思想政治理論課的主渠道作用，營造“人人在網、廣泛互聯”的校園育人生態，增強虛擬仿真環境下實踐教學的育人實效，從而實現數字技術與思想政治教育環境的有機融合，為新時代思想政治教育創新發展提質增效。

關鍵詞：數字技術；思想政治教育環境；數字化轉型；虛擬仿真

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2024）02-0027-05

*基金項目：本文系中國高等教育學會首屆高校數字思政精品項目“高校思政課數字內容與資源庫建設項目”（項目編號：GXSZSZJPXM009）、北京大學第三十二屆“挑戰杯”系列賽事特別貢獻獎研究招標課題“北京大學青年學生宣講團體推動文化宣傳的創新路徑研究”（項目編號：TG01-19）階段性成果。

黨的二十大報告提出：“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”[1]對于思想政治教育而言，大數據、云計算、人工智能等數字技術的日臻成熟既更新了傳統思想政治教育的定式思維與理念，其所衍生的應用場景也為提升新時代思想政治教育親和力與針對性提供了嶄新路徑。數字化思想政治教育是新時代思想政治教育創新發展的重要課題。當前，學界圍繞思想政治教育數字化轉型的理論內涵、現實挑戰與實踐路徑形成了一系列研究成果，也有學者圍繞教育過程、教育方法、教育話語的數字化展開研究。但從構成思想政治教育活動的基本要素來看，思想政治教育環境的數字化轉型仍是值得進一步研究的領域。思想政治教育環境是思想政治教育活動的重要組成部分，在數字中國建設背景下，數字化育人環境日益成為思想政治教育創新發展的新模式、新樣態、新趨勢。從價值維度、現實維度和實踐維度把握思想政治教育環境數字化轉型的價值意蘊、現實挑戰和實踐突破，是抓住數字技術發展的新機遇、理性應對技術挑戰，以積極主動的姿態推動“數字化技術成為新時代思想政治教育創新發展的‘最大增量”的重要舉措。[2]

一、思想政治教育環境數字化轉型及其價值

信息時代下，數字技術的飛速發展搭建起人際交往的特殊空間，營造出思想政治教育現代化育人新場景，已然成為創新思想政治教育環境的重要因素。推動思想政治教育環境數字化轉型，是新時代思想政治教育創新發展的必然趨勢。

（一） 數字技術與思想政治教育環境數字化轉型

數字技術是指通過計算機、互聯網、移動通信等技術手段，對信息進行數字化處理、存儲、傳輸和應用的技術。習近平總書記指出：“當今世界，信息技術創新日新月異，數字化、網絡化、智能化深入發展，在推動經濟社會發展、促進國家治理體系和治理能力現代化、滿足人民日益增長的美好生活需要方面發揮著越來越重要的作用。”[3]而在教育領域，數字技術的蓬勃興起與廣泛應用，推動其逐步成為重構教育要素、影響教育形式、創新教育方法以及制約教育效果的重要因素。教育內容的結構形態、教育主體的思想觀念以及教育活動的運行方式，也隨數字技術的介入開始發生根本性轉變與創新性發展。日臻完善的數字技術及其應用場景，不僅極大地延展了教育活動的空間，而且成為引領其創新發展的新引擎和新工具，這同樣也為思想政治教育活動增添了更多的可能性和靈活性。

思想政治教育環境的數字化轉型，就是在數字中國建設背景下，教育者通過運用數字技術構建高適配的多種育人場景，開展思想政治教育活動，營造出現實虛擬化與虛擬現實化相交融的育人新模式，最終實現受教育者認知轉變、價值塑造、能力提升的目標，其實質就是以思想政治教育環境的數字化轉型實現數字育人。

（二） 思想政治教育環境數字化轉型的價值意蘊

“數字思政”是思想政治教育創新發展的新形態，不僅能創新傳統思想政治教育的思維與理念，而且為教育者把握教育對象的需求和思想動態，豐富教育內容呈現，優化教育方式方法帶來新契機。對于思想政治教育環境而言，數字技術的廣泛應用既能夠拓展思想政治教育活動的場域邊界，延展育人廣度，又可以推動思想政治教育空間的智能化發展，增強育人深度。

一方面，全域拓展的互聯互通性能夠實現教育場域的“去中心化”，思想政治教育的活動邊界得以大幅度延伸。在傳統的思想政治教育活動中，課堂教學發揮著“主渠道”的重要作用，具有顯性的價值引領和政治導向功能，但在網絡場域，教育活動卻常常面臨著“缺位”“掉線”的尷尬境地。萬物互聯的網絡場域突破了傳統思想政治教育活動的時空限制，在數字技術的介入下，網絡微課、直播教學等教育形式極大地延展了思想政治教育活動的邊界，擴大了教育活動的覆蓋面，原先相對固定的教育空間日益成為一種開放性、感受性、共享性的教育新時空，教育者和受教育者不再受限于教育教學活動的固定時間與場所，而是在云端就可以獲取、分享各種學習資源，還能展開“點對點”“面對面”的指導和互動。這樣前所未有的開放狀態不僅能創新傳統思想政治教育的定式思維與理念，為解決因地域、師資以及資源等方面所造成的教育差距提供有益思路，而且為思想政治教育環境實現從現實空間到虛實合一的空間場域延展帶來新的契機，保證了教育活動的連貫性。

另一方面，數字現實的虛實交融感推動教育空間智能化發展，使得思想政治教育的實效性顯著增強。物聯網、大數據、云計算、人工智能等數字技術具有生動的情景模擬、建構和再現功能，其與思想政治教育環境的有機融合可以使文字、圖像、動畫、聲音等多種元素“活起來”，搭建生動的教育模型，消減傳統思想政治教育活動中因單純講述帶來的抽象感和枯燥感，從而拉近教育者與受教育者、受教育者與教育內容的心理距離。在數字技術所建構的仿真場景中，受教育者可以沉浸式地重返歷史現場、親歷重大事件、走進文化場館，以第一視角立體飽滿地感受教育內容的歷史厚度和時代溫度，虛實交融的體驗感有效增強了主流意識形態的價值引領效果和受教育者的共情體驗。不僅如此，全息投影、虛擬現實、增強現實等一系列數字技術還融合了多媒體技術的優勢，使網絡虛擬空間與社會現實境況緊密聯系在一起，既為思想政治教育增添新鮮的數字元素內容，也大大增強了教育活動的生動性、親和力與感染力。

二、思想政治教育環境數字化轉型的現實挑戰

育人環境的全方位創變為思想政治教育的數字化轉型搭建出線上活動場域。但是，新技術的推廣應用機遇和挑戰并存，數字技術與思想政治教育環境的融合尚處于初步探索階段，在這一過程中所產生的“邊界模糊”“過度自由”“本領恐慌”等隱憂，成為思想政治教育環境數字化轉型面臨的現實挑戰。

（一） 從現實到虛擬的陣地轉變致使教育環境“邊界模糊”

數字化環境具有多樣開放的技術特性。在傳統思想政治教育活動中，思想政治理論課、各類校園文化活動和校內外紅色場館是重要的教育載體。這些特定的教育場景規定著思想政治教育活動無論從內容還是形式上都具有較強的可控性。數字技術介入所構建的虛擬環境，重構了傳統思想政治教育活動的交往場域，其雖然源于現實環境，但具有特殊的運行邏輯和體系架構，并不完全是現實場域的鏡像或依附。很多時候，線上的教育場景甚至還會對線下的育人實效產生影響。同傳統的教育環境相比，在數字技術開拓的虛擬環境中，匿名的活動主體、快速流動的未知信息等不可控因素逐漸增加。一方面，信息發布的“低門檻化”解構教育內容的權威性，魚龍混雜的網絡信息和泛娛樂化的話語表達對教育目標的導向作用產生不利影響；另一方面，多維數據收集帶來的隱私泄漏、信息安全風險也使得教育環境愈加復雜化，加之沒有教育者“在場”監督，現實空間的“強連接”漸漸轉變為網絡環境的“弱連接”，脫離現實情境的教育活動進一步加劇師生間的距離感。從一定程度上來說，虛擬環境近乎“無邊界”的活動場域增加了思想政治教育的工作難度，日漸成為凝聚思想共識的“式微性”力量。

（二） 虛擬仿真技術的高門檻使教育者產生“本領恐慌”

了解掌握并熟練運用數字技術是實現思想政治教育環境數字化轉型的技術基礎。近年來，我國教育信息化持續推進，教育資源數字化建設成果愈加豐富，在線教育用戶數量不斷增加。網絡教育的跨越式發展不僅反映出新技術的吸引力與發展空間，也對教育者的數字素養提出更高要求。“數字素養與技能是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合”，[4]具體包括數字意識、計算思維、終身學習能力和社會責任感等。由于對思想政治教育數字化轉型的重要性、長期性認知不足，部分教育者對數字化技術感到“技能恐慌”“本領不足”，還存有一些因循守舊、墨守成規的教育理念和教育方式，這無疑會影響他們在教育活動中運用數字化技術的積極性、主動性和創造性。在這樣的環境下，技術門檻成為新的社會資本，“數字鴻溝”悄然出現。

三、思想政治教育環境數字化轉型的實踐突破

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[5]實現思想政治教育環境數字化轉型，要求我們遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的工作思路，運用數字技術創設生動的教育場景，凝聚環體合力，打造多樣、開放、立體的數字化教育環境

（一） 打造“數字思政”課程，發揮思想政治理論課的主渠道作用

學校是開展思想政治教育活動的前沿陣地，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。信息時代，數字技術的應用為優化和創新課堂教學提供了具象的技術路徑。

首先，教師要調動自身的積極性、主動性和創造性，優化教學設計。數字化教學工具的運用，助力教師從大量程序性、常規性任務中解放出來，更加精細化地實施教學活動。在學情分析環節，教師借助智能教學工具，可以清晰掌握學生的知識基礎、瀏覽偏好，在教學中調整重點、難點，定制課程菜單，更有針對性地開展教學互動，實現網絡視頻資源、社會案例資源的在線供給。在備課環節，高校間互聯互助的“手拉手”集體備課中心、線上備課平臺、備課交流會等載體和形式為授課教師的智能化備課提供了重要途徑。在此基礎上，教師也要提升自身的信息化能力素養，推動思想政治理論課數字化建設的理論創新和實踐創新，有效提升課堂講授的效率和吸引力。其次，教師要平衡數字課堂教學的“道”與“術”，實現技術與教學的有機融合。當前，雨課堂、對分易、超星學習通等新型教學平臺的推廣使用為思想政治理論課提供了全新的載體。借助大數據、智能交互等數字技術，推進教師教育信息化教學服務平臺的建設和應用，有助于實現傳統優勢與前沿技術的深度融合，推動高校思政課教學方式的變革。比如，思政課教師可以充分發揮數字平臺所開發的“在線文檔”“智能簽到”“彈幕討論”“課堂搶答”“云上筆記本”等功能，將教室轉化為虛擬與現實交織的智能空間。在授課過程中，教師要選取具有針對性、典型性、啟發性和思考價值的熱點事件作為教學素材，創新教學手段，通過打造高質量的課堂教學氛圍，注重對學生綜合能力和情感價值觀的培育，讓數字技術更好地為課堂教學服務。再者，教師要形成具有示范性的課程資源，促進優質“數字思政”課程的發展。互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等數字技術在教學和管理中的應用為筑牢課堂育人主渠道，形成“互聯網+高等教育”的新形態提供了嶄新動能。在原有教育模式基礎上，推廣情景教學、翻轉課堂、移動學習等數字教學模式，有助于教師開發線上線下混合式教學課程、網絡直播課程、名師名家網絡示范課程等優質數字課程資源，發揮在線教育全時性、即時性、高效性的教育互動功能，有機融合現實空間與網絡空間，實現線上線下協同育人。

（二） 探索“智慧校園”建設，營造“人人在網、廣泛互聯”的校園育人生態

打造“適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園”，[6]形成“人人在網、廣泛互聯”的校園思想政治教育生態環境，是高校積極探索數字化、智能化、個性化教育模式的重要內容。

一是合理使用大數據，為智慧校園建設提供數據模型。海量數據是智慧校園建設的基石。校園信息化平臺根據學生學習、社交、管理等公共平臺所產生的行為大數據，利用數據采集的全天候、數據傳輸的高速性、數據處理的即時性，創建相關數據模型，把握個體或群體的思想現狀，有利于推進校園辦公電子化、課堂教學信息化、校園管理網絡化，提出個性化、差異化的思想政治教育路徑和策略，合力推進精準化育人實踐。二是重視網絡學習空間的建設與應用，為智慧校園建設提供交互平臺。“創新網絡思想政治教育，開展高校校園網絡文化建設專項試點工作，大力推進校報校刊數字化建設”是加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的重要任務。[7]現階段，教育網站、校務微博、校園微信公眾號等網絡新媒體為校園數字平臺建設提供了有益思路。思想政治教育工作者要將5G移動通信技術、人工智能、云計算、區塊鏈等數字技術深度嵌入師生的學習、工作、生活之中，定期組織相關的政治學習，建立大學生思想政治理論課自主學習平臺，及時加強對網絡平臺的監督，設置數字網絡空間的“警戒線”。三是注重技術手段的成果轉化，為智慧校園建設打造智能場景。一方面，高校可以結合學校發展歷史建立數字校史館，將現實教育環境中的實物要素鮮活、形象地再現，增強學生對校園文化、校風學風的認同感。另一方面，“一站式智能服務系統”“個性化教育智能伴學平臺”“智能學伴機器人”等數字產品，也能夠圍繞師生成長發展需要，協助規劃學習任務與計劃，為高校開展思想政治理論課、心理健康教育等工作提供精細化服務，切實增強校園環境的數字化程度。

（三） 構建“虛擬仿真+ 思想政治教育”的嶄新場域，增強實踐教學的育人實效

實踐教學是思想政治教育的“第二課堂”，具有重要的功能地位。借助虛擬現實、增強現實、混合現實等數字技術構建沉浸式、交互式、體驗式的虛擬仿真教育環境，是有效銜接“第一課堂”與“第二課堂”，發揮思想政治教育協同育人實效的重要舉措。

一是明確虛擬仿真環境的獨特優勢。現實世界與虛擬場景的交融使得虛擬仿真教育環境為思想政治教育活動提供了層次多樣、體驗豐富的育人場所。一方面，虛擬仿真教育環境能夠借助數字技術將現實虛擬化模型化，打破了傳統意義上的二維敘事模式，實現思想政治教育者與受教育者在虛擬場景中的數字交互。高速通信、全息影像等技術推動實現超時空教育，讓受教育者不論何時都能夠參與到問題討論當中，呈現出更為真實的臨場感。另一方面，虛擬仿真教育環境還能夠將虛擬現實化，充分調動視覺、聽覺、觸覺、動覺等感官經驗，讓受教育者通過“親身體驗”去更好地領悟理論教學內容的內在魅力。思想政治教育者可以根據教育內容、教育目標、教育對象的思想狀況等條件自主創設教育場景，運用虛擬現實技術再現歷史人物和事件，豐富思想政治教育的內容呈現，增強教育活動的吸引力。由此可見，構建多維立體的虛擬仿真環境，已逐漸成為優化思想政治教育環境的重要趨勢。二是建構虛擬仿真環境運行的保障機制。正如《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》所指出的，“推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心。”[8]新技術的有效運用需要軟硬件設施的配套跟進。虛擬仿真環境下思想政治教育活動的有效開展，同樣需要經費的保障和教學中心的支撐。學校要支持虛擬仿真體驗教學平臺、3D仿真體驗教學中心的建設，開發集聲、光、電多種手段與文字、圖片、視頻、音頻、虛擬紅色場景等多種資源于一體的立體化思政實踐教學場館。通過LED顯示屏、投影沙盤、觸摸查詢屏、控制演示系統等現代化教學用具，將虛擬仿真技術與課堂教學相融合，配備虛擬仿真實踐教育所需要的VR頭盔、眼鏡等可穿戴智能設備，開展主題豐富、形式多樣的體驗式教育教學活動。三是要充分發揮虛擬仿真教育環境在實踐教學中的重要作用。虛擬仿真教育環境為思政小課堂與社會大課堂的有機融合提供了全景立體的活動場域。借助數字環境和智能穿戴設備，受教育者可以“云參觀”一大會址、“重走”長征路、和大國工匠“面對面”，實現“零距離”地感知歷史事件，“跨時空”地感受紅色資源、“多維度”地了解社會發展。在這種沉浸式的感官體驗和認知體驗中，思想政治教育者要充分利用“第一視角”的參與感所帶給受教育者的主體性意識和活動獲得感，切實形成一批可傳播、可推廣、可復制的示范性虛擬實踐課程。

總而言之，數字技術的蓬勃發展為新時代思想政治教育創新發展創造出嶄新機遇。明晰思想政治教育環境數字化轉型的價值意蘊、現實挑戰和實踐進路，有助于在積極發揮數字化技術優勢的同時，以潛在的問題風險為導向，找準技術應用過程中的尺度與邊界，真正實現數字技術對思想政治教育的提質賦能，創新育人環境、增強育人實效。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社， 2022：34.

[2]徐穩，葛世林.數字化技術賦能思想政治教育的三維探析[J].思想教育研究，2023，（03）：45-51.

[3]習近平.以信息化培育新動能 用新動能推動新發展 以新發展創造新輝煌[N].人民日報，2018-04-23（001）.

[4]中央網絡安全和信息化委員會.提升全民數字素養與技能行動綱要[EB/OL].（2021-11-05）[2023-03-07].http：// www.cac.gov.cn/2021-11/05/c_1637708867754305.htm.

[5]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：人民出版社，2017：378.

[6]教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2018，（09）： 18-24.

[7]中辦國辦印發《意見》 加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作[N].人民日報，2015-01-20（001）.

[8]關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[M].北京：人民出版社，2019：13-14.

（責任編輯：黃立清）