小學數學教學是培養學生思維能力的有效途徑

劉杰

《義務教育數學課程標準（2022年版）》再次強調了落實立德樹人根本任務的重要性。“立德樹人”強調在教育中不僅僅要傳授知識，更要“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。小學數學課堂是落實立德樹人根本任務的關鍵場所，可以培養學生社會責任感、問題解決能力及數學核心素養，為學生的全面發展打下基礎。

注重數學思維和解決問題的能力。小學數學教學不僅僅是知識的灌輸，更要注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。通過引導學生分析問題、提出假設、尋找解決方法，激發他們的創造性思維。比如在《圓的周長》一課教學過程中，為了讓學生經歷圓的周長公式的探究過程，可以設計不同大小的圓滾動一周的動畫，讓學生觀察感受“直徑越大，周長就越大”，進而引發學生思考，大膽猜想：圓的周長和直徑是不是倍數關系呢？學生在動手操作中發現圓周率的存在，過程中不僅興趣盎然，而且有效提升了數學思維和解決問題的能力。

設立實踐課程與實際聯系。將數學知識融入實際生活，通過實際案例和情境演示，讓學生感受到數學在現實中的應用，引導他們將數學知識轉化為解決實際問題的能力。人教版五年級上冊《小數乘法》一單元包含著大量的運算內容，學生感覺枯燥乏味。針對這種情況，筆者結合整單元內容進行鏈接現實的課程設計——微研學之旅，讓學生在生活中應用數學，感受到數學無處不在。

倡導團隊協作和分享。在小組活動中，鼓勵學生相互合作，共同解決問題。通過合作，學生不僅學會團隊協作，還能從彼此的優勢中學到更多。在人教版六年級上冊《圓的面積》一課教學中，當學生猜想道：能不能把圓轉化為我們已經學過的圖形來求？在互動探究過程中，小組分工合作，在合作中共同解決問題，不僅把圓的面積公式推導了出來，更重要的是體會到合作成長的快樂，發展健康的人格。

示范和引導。教師要成為學生的榜樣，注重自身的品德修養和教育理念，通過言傳身教，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。教師由于工作的特殊性，很容易成為學生的模仿對象，因而除了要在個人儀表及言行方面注意外，更要注重內在素質的提升，養成讀書和運動的習慣，以陽光幸福的狀態展現在學生面前，傳遞積極向上的價值觀和正能量。

家校合作。與家長保持密切聯系，共同關注學生的學業和品德發展。通過家訪、家長會等形式，促進學校和家庭的合作，形成良好的教育共同體。我們學校每學年都會舉辦家長開放周，邀請家長走進學校、走進課堂，讓家長了解孩子在學校的真實表現，零距離、全方位體驗“自家娃”在學校的學習生活。家校攜手，共促學生奔赴美好未來。

鼓勵探究學習。引導學生提出問題、展開思考，并給予足夠的探究空間。鼓勵他們通過實踐、實驗等方式深入理解數學概念，充分發展學生數學思維。人教版五年級上冊《分數的意義》一課，單位“1”的理解是普遍難點，對于學生學習分數乘法、除法至關重要，在教學過程中充分發揮探究學習的優勢，讓學生動手、動腦、動口，不斷體會、內化，理解單位“1”的概念。通過探究，學生在學習中發展數學思維，養成良好的思維習慣，同時在解決重點難點的過程中提升了自信，有利于健全的人格發展。