將課堂搬到碼頭，激活思政空間生命力

李勇

山東青島港前灣港區南岸，滿載貨物的巨輪緩緩停靠在無人值守的碼頭。碼頭上，自動化橋吊巍然屹立，自動導引車往來穿梭，自動化軌道吊快速運轉，重達數十噸的集裝箱被輕巧地抓起、精準堆碼。現場，青島科技大學的師生高高舉起手機記錄下這一震撼的場景。

青島科技大學守正創新推進“大思政課”建設，緊緊圍繞學生主體，聚焦實踐教學空間功能發揮，精心設計“賦能型”實踐教學場景，高質量打造“場景大思政課”，為“大思政課”實踐教學提供了新范式。

以小時空場景深耕內容生產。“場景大思政課”賦能“大思政課”實踐教學的首個環節是對學生生活中的碎片場域進行場景化建構，使細分、切割的空間變成小時空場景。把原本抽象化、理論化的思想政治教育內容進行場景化敘事，使其通過大量細分且能適配的時空場景得以充分體現，讓學生在場景切換中可以直觀感知、自由選擇蘊含思想政治教育元素的場景信息。其優勢在于：一是內容之“精”，場景敘事通過對學生的審美心理進行畫像，以打造短小精悍的精品為重點，滿足學生對精致化內容的審美需求；二是表達之“巧”，場景敘事以“文字+圖片”“圖片+語音”“圖片+視頻”等表達方式融入各種變換的生活場景，引發學生對場景內容的深度思考，領悟場景信息的內在意義。

以實境化場景連接對象需求。在思政內容傳遞環節，“大思政課”實踐教學以實境化場景連接學生的需求，提高學生參與思政實踐的熱情。依照課程設置活用社會資源，引入課堂，真正把兩者結合起來，把課堂空間延伸到整個社會，擴大教學活動的主體范圍，進而覆蓋學校和社會德育全場域。在教學過程中重視社會資源的學科化和科學化，讓理論在社會資源的浸潤下更好地入腦、入心。

以沉浸式場景觸發意義融通。“場景大思政課”以沉浸式場景觸發思政意義融通，增強學生的黏性。首先，場景化傳播通過“連接一切”的功能把話語資源有效地組合起來，將思想政治教育信息有進階地呈現給學生，使信息傳播與學生的認知水平和接受水平充分適配。其次，場景化傳播融合圖像傳感、跨媒體分析、三維立體顯示等優勢，立體直觀呈現場景，使學生沉浸感知思想政治教育內容，領悟價值意義。再次，場景化傳播可以通過場景技術突破時空界限，讓學生能夠自由“穿梭時空”，在沉浸式實踐中具有較強的在場感受和代入情緒，實現沉浸式實踐體驗。

以共生化場景強化價值認同。“場景大思政課”具有強大的聚集效應，思想政治教育實踐的目標是要獲得學生的共同認同。在“弱關系”圈層中，思想政治教育內容的傳播可能激蕩不起“漣漪”，還有可能面臨群體沉默。場景化傳播通過發揮其集聚效應，把學生之間的“弱關系”變成“強關系”，“強關系”變成“更強關系”，以共生化場景強化思想政治教育的價值認同。共生化場景的營造就是以學生的情感連接為基點，給學生描繪共同的愿景，為達到共同愿景設置基本的任務，營造場景化學習氛圍，強化歸屬感和認同感，激發情感共鳴，進而強化價值認同。

“我希望自己將來也能成為科學家，為打造大國重器作貢獻，為中國式現代化建設添磚加瓦、增光添彩。”傳媒學院大二學生譚鳳婷用“熱血沸騰”來描摹現場看到的壯觀景象，“通過實地參觀、體驗國際化港口，仿佛激活了‘大思政課的空間生命力，是非常奇妙的體驗，也加深了我們對中國式現代化的理解。”

場景教學把思政課的教學現場搬到現代化全自動碼頭，搬到科技創新的最前沿，生動展現科技工作者的堅韌奮斗與無私奉獻，使“愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人”的科學家精神觸達人心，真切體現了建設“大思政課”實踐教學基地的意義和價值，對于提高思政課教學質量起到了重要作用。