優(yōu)化教學組織形態(tài)，打造“雙師型”教師隊伍

張軍輝

職業(yè)教育如何提升新質生產(chǎn)力，培養(yǎng)更多更優(yōu)的高素質技術技能人才，產(chǎn)教融合是關鍵，教學內容的變革與深化是主線，教師隊伍的打造是保障。寧波市職業(yè)技術教育中心學校從尊重學生多元需求出發(fā)，堅持適產(chǎn)、適學、適技的“適性教育”辦學理念，以中職、高職、企業(yè)一體化培養(yǎng)為思路，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化教學組織形態(tài)，打造“雙師型”教師隊伍，服務于新質生產(chǎn)力的發(fā)展。

內容重構，為新質生產(chǎn)力提供新動能。一是多元協(xié)同，“三階”管理一體化。學校長學制培養(yǎng)分為中職、高職階段和已就業(yè)學生的“在崗”培訓階段，進行一體化全生命周期管理。政府、科研評估機構、合作辦學的高校、合作企業(yè)和中職學校“五方協(xié)同”，以培養(yǎng)高質量、高素質、高技能的網(wǎng)絡安全技術技能人才為目標，以理事會機制為治校基礎，以協(xié)商共治、創(chuàng)新驅動、利益共贏為原則，升級網(wǎng)絡安全專業(yè)人才培養(yǎng)質量。長學制一體化管理有效促進了中職高職“兩張皮隔斷”向“一體化貫通”轉化。二是多維培養(yǎng)，“三階”課程共生化。長學制課程設置，按照素養(yǎng)、課程、能力三個維度，可分為低階、中階和高階。根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求打造技能驅動、任務驅動以及綜合能力驅動為一體的階段性遞進課程體系。通過結合相應的職業(yè)標準、真實案例、業(yè)務場景、實戰(zhàn)項目等資源，培養(yǎng)學生Web網(wǎng)站漏洞加固能力、操作系統(tǒng)漏洞分析能力、惡意代碼糾正修改能力、移動端數(shù)據(jù)泄露防護能力、網(wǎng)絡嗅探探針駕馭能力和數(shù)據(jù)丟失恢復能力“六維能力”，使學校能力培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)精準對接。三是靶場實戰(zhàn)，“三階”項目真實化。根據(jù)網(wǎng)絡安全專業(yè)的特點，引入企業(yè)現(xiàn)場工程師靶場項目，按照能力梯度要求將其分為單兵靶場項目、混戰(zhàn)靶場項目和綜合靶場項目，在各種攻擊場景、平臺和技術操作上解決網(wǎng)絡攻擊問題。通過訓練生成的行為數(shù)據(jù)和技能圖譜進行自我驗證與調整，經(jīng)過實戰(zhàn)演練、戰(zhàn)術推演、糾錯驗證，達到快速提升自身綜合作戰(zhàn)能力和團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力的目的。真實化的企業(yè)項目引入，能夠讓學生在實戰(zhàn)中提升專業(yè)技能，具備解決現(xiàn)場問題的能力。

“金師”打造，為新質生產(chǎn)力提供新保障。教學內容重構、產(chǎn)教深度融合，需要通過教師來落地。學校通過“四航”舉措，致力打造一支師德高尚、技藝精湛、敬業(yè)樂業(yè)的高素質雙師型“金師”隊伍，服務于新質生產(chǎn)力的發(fā)展。

一是“三工程”助力，設定教師發(fā)展“航標”。學校持續(xù)推進“雛鷹工程”“青藍工程”“領雁工程”，對師資隊伍開展?jié)u進階梯式培養(yǎng)。學校重視“雙師型”教師隊伍高質量建設，建立校級考核評審機制，積極促進校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。通過建立企業(yè)工程師流動站，實現(xiàn)學校專業(yè)教師與企業(yè)工程師之間的雙向互聘。通過專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉、企業(yè)掛職鍛煉、校內實踐鍛煉等項目課題，深入企業(yè)，將企業(yè)實踐真實案例納入教學內容，開發(fā)系列技能實訓模塊，將企業(yè)標準、工匠精神和企業(yè)文化融入其中。

二是搭內外平臺，開辟教師發(fā)展“航道”。學校成立“鵝掌楸教師發(fā)展聯(lián)盟”，強化名特優(yōu)骨干引領，每年組織系列教學活動，將教研活動主題化、常規(guī)化，推行集體備課，共享優(yōu)質教學資源，實現(xiàn)教學評一體化，以研促教。

三是以賽促教，提升教師發(fā)展“航力”。對接市、省、國家級各類比賽，建立覆蓋全體教師的校級比賽平臺。近年來，學校持續(xù)推出聚焦課堂系列比賽，涵蓋教學設計、板書設計、校級優(yōu)質課評比、專業(yè)教師實操比武、名特優(yōu)教師示范課等，夯實教師教學基本功。

四是凝正氣、崇清廉，把牢教師發(fā)展“航向”。學校通過“楸木清杏”廉政機制，將師德師風建設與教學業(yè)務能力提升相結合，通過簽訂責任狀，實現(xiàn)同部署、同考評。同時，通過先進典型選樹活動，弘揚教育正能量。