面向自主可控的“共創物聯家園”實踐項目實施探索

摘要：《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》在具體內容模塊中明確了信息科技課程旨在培養科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀。作者通過實踐證明，面向自主可控的初中信息科技“共創物聯家園”實踐項目能提升中學生自主可控意識，讓中學生認識到自主可控技術對國家持續性發展的重要性，并將自主可控及科技強國意識根植于心，全面培養學生的核心素養。

關鍵詞：自主可控；初中信息科技；項目化；物聯網

當前，通過初中信息科技課程培養學生的自主創新能力和信息安全意識尤為重要。自《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）實施以來，筆者結合區域學科發展的實際，在初中信息科技學科教學中展開了“共創物聯家園”項目化教學的實踐與探索，以期能夠為區域全學段學科發展提供可借鑒的經驗。

知識準備

1.自主可控意義。與傳統的信息技術課程相比，新課標不僅在具體內容模塊中融入了過程與控制、互聯網應用與創新、物聯網實踐與探索等前沿的內容，更是明確了信息科技課程旨在培養科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數字素養與技能這一根本的課程性質。青少年是祖國的未來，因此，應通過信息科技課程增強青少年的自主可控意識，使其樹立總體國家安全觀，提升數字素養與技能。

2.技術儲備。研發“共創物聯家園”項目，通過系列項目式任務驅動和STEAM教學活動，引導學生了解自主可控，認識智能物聯，通過調研知悉及區分常見的自主可控平臺，并掌控自主可控智能物聯平臺。……