新課標下培養小學生英語跨文化交際能力的研究

文/廣州市海珠區金碧第一小學 陸小紅

在全球化的背景下，英語教學的目標已經從單純的語言技能訓練轉變為跨文化交際能力的培養。這種轉變對于小學英語教學提出了新的挑戰和要求。小學階段是學生形成世界觀和價值觀的關鍵時期，也是培養跨文化交際能力的重要階段。所以，如何在小學階段科學運用相關策略進而有效地培養學生的跨文化交際能力，這是當前英語教學面臨的一個重要課題。

一、明確教學目標，逐步進行文化滲透

教學目標是小學英語課程活動的基礎，因此在開展英語課程學習之前，小學英語教師必須明確具體的教學目標。所以，教師在設計教學目標時不僅要結合新課標中的課程目標以及課程內容，還要根據學生的實際情況和發展特點進行合理的設計，以有效提高學生對英語知識的理解能力，加強對英語文化的掌握，并進一步培養學生的跨文化意識。此外，小學英語教師在教學過程中還應不斷指導學生掌握學習英語文化的方法，并根據具體的教學目標為學生提供有趣的教學資源。

二、深入研讀教材，挖掘教材中的文化內涵

英語教材是小學教學過程中的基礎，也是小學英語課程順利進行的教學依據。因此，在實際的教學過程中，教師首先要深入研讀教材，挖掘教材中的文化內涵，再根據教材的具體內容來組織相關的英語活動，以增強學生的跨文化意識。

例如，在教授“Food and Drinks”這部分內容時，由于中西方飲食習慣和食物的差異，教師可以根據具體的飲食文化向學生介紹一些關于國外飲食文化的知識，以加深學生對該部分內容的理解。在實際的教學過程中，教師還可以讓學生談論自己對國外飲食文化的認識，通過教材內容了解國外的飲食文化。此外，小學英語教師還可以利用教材的具體內容讓學生了解一些英語國家的傳統節日，與中國的傳統節日進行比較，以進一步培養學生的跨文化意識。

三、創設多樣化教學場景，創造文化氛圍

教師的英語教學不僅要采用傳統的教學方式來講授課程，還要適當創設跨文化的交際情境，使學生通過多樣化的教學手段吸引學生的注意力，使學生產生學習興趣，主動參與到課堂學習中來。日常交流和模擬會話練習是小學英語教學中鍛煉學生英語運用能力的主要方式之一。

首先，教師可以通過多媒體方式為學生創設情境，利用多媒體播放英語交流的視頻等，為學生營造英語交流的情境。教師也可以將學生分成若干組，鼓勵學生運用英語進行情景對話或者表演。各類主題的場景會話涵蓋了人們日常交流的各種場景，在日常交際場景中培養學生的跨文化能力，真正做到了學用結合。這樣不僅能提高學生的英語表達能力，而且通過合作的方式完成教學任務，提高學生的團隊合作意識和集體榮譽感，使學生得到能力與素質的全面鍛煉，還能讓學生在應用所學知識開展英語會話交流的過程中認識到中西方文化的差異性，助力學生成長。

其次，在實際小學英語的教學過程中，教師可以組織開展一些課外活動，如讓學生欣賞或學唱英語歌曲。因為，歌曲的內容和音律也能體現這一個國家的文化和民族的情感。同時，讓學生欣賞和唱英語歌曲不僅能在一定程度上加強學生對英語文化的了解，還能不斷地鍛煉學生的口語和聽力，進一步促進學生全面的發展。此外，教師還可以多要鼓勵學生在平時的生活中多讀一些英語報紙，這樣不僅能加強學生對英語文化的了解，還能有效地培養他們的跨文化交際能力，幫助學生了解更多西方國家的生活方式和風俗習慣等。

四、加強課外拓展，增加英文閱讀

學生跨文化交際意識的培養不能僅局限在英語課堂教學中，還可以通過課外拓展來進行。學校可以提供豐富的跨文化交際實踐機會，如舉辦國際文化節、組織海外交流活動等，通過實踐提高學生的跨文化交際能力。除此之外，還可以增加英文閱讀，擴大閱讀量，這樣有利于多方面、全方位地了解西方的文化背景，促進跨文化交際意識的培養。

五、結語

全球化的社會環境要求我們的小學英語教育不僅要教授語言知識，更要培養學生的跨文化交際能力。新課標對此提出了明確的要求。通過本研究，我們找出了一些有效的教學策略和方法來培養小學生的跨文化交際能力。希望本研究的結果能為小學英語教學提供一些有益的啟示和建議。