商榷漢語·普通話·中文的準確解釋

文/ 羅羽翎

字典詞典是學習語文離不開的工具書，是很多人常伴身邊的“良師益友”。字典詞典的用途很多，遇到不懂的字查它，遇到不懂的詞還是找它，慢慢地大家就都離不開字典詞典了。對從事播音主持專業的人士和正在該專業學習的學生來說，字典詞典更像是離不開的好伙伴，我們身邊總有備有一本供隨時查閱，如此一來，字典詞典的準確性非常重要。

前段時間，在翻閱字典詞典時，筆者發現廣東人民出版社出版的《學生現代漢語實用詞典》中的漢語、普通話、中文這三個詞條的解釋值得商榷。

首先，詞典中第348 頁“漢語”的解釋是：漢族的語言，是我國的主要語言。普通話是現代漢語的標準語；第727 頁“普通話”的解釋是：我國國家通用語言，現代漢語的標準語，以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范；第1178 頁“中文”的解釋是：中國的語言和文字，特指漢語和漢字。上述三個詞條解釋中，以漢語是漢族的語言為中心、普通話是漢語的標準語、中文特指漢語和漢字，這種表述與普通話形成和發展的歷史有較大出入，與增強民族團結的愿望有不少差距，與我國憲法的有關規定存在明顯差異。

普通話是以北京方言為基礎發展而來的，北京地理位置處于中原農耕文明與北方游牧文明交往、交流、交鋒、交融的地帶。參觀正在展出的北京建都870 年特展可以了解到，漢族和北方民族都對北京話作為通用語言的發展做出過貢獻。其中，遼由契丹族建立，金由女真族建立，元朝由蒙古族建立，出現了以大都語音為標準的“天下通語”，元大都話成為近代普通話開始形成的原始基礎；明朝由漢族建立，延續270多年，使用的中原官話已經接近普通話；清朝由滿族建立，雍正年間在南方方言區推廣基于北京方言的官話，設立“正音書館”。民國政府規定以北京方言為主作為“國語”，成立專門機構制定和實施推廣辦法。中華人民共和國成立后，1956 年開始全國推廣普通話，先后兩次派人到河北灤平縣金溝屯村進行普通話標準音采集，當地人口六成以上是滿族，現在還立有“普通話之鄉”的標志牌。普通話形成和發展的歷史說明，普通話是中華民族融合發展的產物，是中華民族的共同語言。

我國是由56 個民族組成的大家庭，筆者到新疆等民族區域自治地區旅行，常常碰到比較熟識的少數民族朋友會問“為什么少數民族要學習漢族的語言”。“漢語”在維吾爾語、藏語、蒙古語等民族語言中被翻譯成“漢族語言”，在民族地區提倡學好漢語就會造成要學習另一個民族語言的曲解，不利于中華民族的大團結。

我們國家漢族人口眾多，分布地域很廣闊。以前交通不發達，人員來往不方便，形成了各種地方語言。在漢族人口為主的各省區，有北京話、上海話、長沙話、四川話、閩南話等，難以相通；同一省區也有不同地方語言，在我們廣東珠三角地區有粵語、粵東地區有潮汕話、粵北地區有客家話、粵西地區有雷州話，地域分布明顯，話音完全不同，無法直接交談溝通。漢語可以泛指漢族人口為主的各種地方語言的集合。

《中華人民共和國憲法》第十九條第五款規定：“國家推廣全國通用的普通話”。因此，普通話具有憲法規定的國家通用語言的地位。難以找到普通話是漢語的標準語，漢語是普通話的上位分級的法律依據。我們從小學開始，甚至從幼兒園開始就學講普通話，學寫規范字。《中華人民共和國教育法》原來第十二條載有“漢語言文字為學校及其他教育機構的基本教學語言文字。”2015 年12 月，全國人大常委會會議表決通過了關于修改教育法的決定，上述條文已改為“國家通用語言文字為學校及其他教育機構的基本教育教學語言文字”，新修訂的法律已于2016 年起生效實施。

憲法是國家的根本大法，從有利于憲法的貫徹實施、有利于鑄牢中華民族共同體意識的大方向，筆者建議作出下列以下修改：

1.詞典可以更名為《學生實用詞典》；

2.“漢語”的解釋可以修改為：漢族聚居地方的方言集合；“普通話”的解釋可以修改為：我國憲法規定的國家通用語言，以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范；“中文”的解釋可以修改為：中國的語言和文字，特指國家通用語言文字。