有效運用微課激活小學科學課堂

文/梅州市梅縣區教師發展中心 郭玉桂

小學科學是兒童的科學啟蒙教育課程，是培養學生的科學素養重要途徑。教育部等十八部門聯合印發的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（教監管〔2023〕2號）指出，優化數字智慧平臺，豐富科學教育資源。微課是運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課以其獨特的優勢，在小學科學教學中逐步被應用，它通過簡短的音頻或直觀的視頻，能夠快速抓住科學教學重難點，掌握當堂科學教學內容，增強學習科學的興趣，提高對科學課探究的欲望。教師如果能夠把握不同類型微課特點，合理運用在科學教學的各個環節，能收到良好的效果。

一、微課在小學科學課堂教學中的優勢

微課具有精簡性、靈活性、互動性和個性化等特點，在小學科學課堂教學中，具有不少優勢：1.利用微課教學，有利于更新教學方法：這種短小精悍的在線教育資源，為教師提供了一個全新的教學方式，將微課合理運用到教學中，視頻根據教學情況進行播放、暫停，自主調控學習進程，這種動態的呈現方式可以彌補原有教學方式的不足，幫助學生理解教學重難點。2.利用微課教學，有利于提高學習興趣：促進師生間的互動、提高學生學習的專注力。3.利用微課教學，可以使實驗更加直觀：如教學新蘇教版五年級上冊第3 單元《力與運動》一課，圖片加語言的描述無法形象地讓學生建構起火山噴發和地震的概念，無法讓學生感受火山噴發和地震的場景，更不可能讓學生親身體驗。如果使用微課教學，在網上下載火山噴發和地震的場景，特別是一些特寫鏡頭，自然能讓實驗更加直觀，有效突出教學重難點，使學生更容易理解科學知識。4.利用微課教學，打破時間空間局限：例如，教學新蘇教版版小學科學三年級下冊中《種子發芽了》這節課，一顆種子的萌發需要很長的時間，而且對空氣、濕度等等都有要求，不可能在一節課就觀察到種子的萌發，所以這個觀察實驗也是有時間、空間的限制，如果利用微課就可以打破這種時間與空間的限制，通過快速的視頻觀察種子的萌發，促進學生對種子發芽過程的理解。

二、運用微課激活小學科學課堂的策略建構

1.預習環節運用微課引導，激活科學課堂。如蘇教版五年級下冊第三單元《地球的運動》。我們雖然長期生活在地球上，但看到的只不過是冰山一角，對于地球的運動方面的知識，可以說是“只在此山中，云深不知處”。特別是對小學生來講，本單元的知識非常抽象，如果運用傳統的教學方法，縱使老師講干口水，學生依然一知半解。教師如果制作微課來指導學生預習，通過直觀展示地球在宇宙中的自轉及公轉，不僅增強了學生對科學的好奇和興趣，還更易于消化理解后期晝夜交替、四季形成的原因等知識。

2.導入環節運用微課激趣，激活科學課堂。例如，教學蘇教版 三年級上冊第五單元《運動與呼吸》一課，在導入環節可以制作人在運動時的視頻，重點呈現人在運動中呼吸的變化，引導學生提問：“同學們，通過剛才的視頻，誰能說一說視頻中的人剛參加完運動，呼吸和平時相比有何變化呢？”根據學生的回答，直接引入：“今天這節課，我們就來研究一下運動和呼吸的關系?！睂氕h節運用微課激趣，學生的學習積極自然會高漲，自然引入到新課學習中。

3.課中講授運用微課教學，激活小學科學課堂。如在學習蘇教版三年級上冊第五單元《食物的旅行》這一課，對于消化吸收的過程，學生總是難以理解。于是，教師可以給學生制作了一段微課視頻。視頻內容360 度呈現了人體消化器官及所在部位，并播放“人體內食物的旅行過程”，可以讓學生正確認識人體的消化器官，清楚食物在人體內的消化過程。在掌握重難點同時，還和學生共同探討了建立正確飲食習慣的養成計劃。最后通過視頻進行總結歸納，完成知識點的梳理。

4.課后總結運用微課鞏固，激活科學課堂。例如，教學蘇教版五年級上冊第四單元《水滴的“旅行”》一課，首先，可以通過優美的風景和音樂導入水滴的“旅行”話題，激發學生的學習興趣。接著，給出三個學習任務：①天上的水、雪為什么總也降不完？②落到地上的雨和雪到哪里去了？③空氣中的水蒸氣來自哪里？再次，給出水在自然界的循環動態圖，讓學生理解水是如何“旅行”的。通過這樣的微課鞏固，能有效激活科學課堂。