老年大學(xué)與高校音樂(lè)教育資源融合發(fā)展策略研究

向銘惠 韓林彤

摘要：隨著人口老齡化的加劇，老年人的需求和問(wèn)題也日益突出。20世紀(jì)60年代，保羅·朗格朗提出：“教育，不能停止在兒童期和青年期。只要人還活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的。”2011年《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出要加強(qiáng)老年教育工作。創(chuàng)新老年教育機(jī)制，探索老年教育新模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。加大對(duì)老年大學(xué)建設(shè)的財(cái)政收入，積極支持社會(huì)力量參與發(fā)展老年教育，擴(kuò)大各級(jí)各類(lèi)老年大學(xué)辦學(xué)規(guī)模。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)老年教育的重視程度是不斷加深的，本文通過(guò)將老年大學(xué)與高校音樂(lè)教育資源進(jìn)行融合發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)老年音樂(lè)教育的發(fā)展，旨在改善老年人的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足老年人的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：老年教育；高校音樂(lè)教育資源；合作融合發(fā)展

引言

改革開(kāi)放后，終身教育理念傳入我國(guó)，經(jīng)過(guò)四十多年的萌芽發(fā)展，在國(guó)內(nèi)教育界中已占有一席之位。老年大學(xué)目前存在的音樂(lè)師資力量薄弱、音樂(lè)教育資源欠缺、設(shè)備陳舊等問(wèn)題，在終身教育視閾下，響應(yīng)國(guó)家建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的號(hào)召，需要進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)老年教育的發(fā)展。

一、老年大學(xué)建設(shè)背景與課程分析

（一）終身學(xué)習(xí)理念

1994年在羅馬召開(kāi)的世界終身學(xué)習(xí)促進(jìn)大會(huì)上提出并經(jīng)羅馬會(huì)議同意的終身學(xué)習(xí)的定義是：“終身學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類(lèi)的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們”。終身學(xué)習(xí)理念的服務(wù)主體是社會(huì)各成員，從個(gè)體輻射到整個(gè)社會(huì)，代表著個(gè)人的學(xué)習(xí)意志^[1]。通過(guò)對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的了解，其主要包含自覺(jué)性、全民性、廣泛性、終身性等特征。第一，自覺(jué)性。指?jìng)€(gè)體自覺(jué)自愿地執(zhí)行或自主自愿地追求整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)的程度。自覺(jué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功會(huì)使學(xué)習(xí)者獲得成就感，這種成就感進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)。第二，全民性。學(xué)習(xí)不是某個(gè)階層、某類(lèi)人的特權(quán)，不為政治、經(jīng)濟(jì)因素而限制，全體社會(huì)成員都有終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。第三，廣泛性。終身學(xué)習(xí)從空間維度和時(shí)間維度全面地看待學(xué)習(xí)，使教育的所有形態(tài)和階段統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)場(chǎng)所包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等各類(lèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)形式包括自學(xué)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)等各種形式，學(xué)習(xí)跨度廣至出生到死亡。第四，終身性。終身學(xué)習(xí)以人的一生作為學(xué)習(xí)的背景，生命不止，學(xué)習(xí)不息。在社會(huì)思想中，終身學(xué)習(xí)常常與成人教育和繼續(xù)教育的觀念混淆，然而，成人教育與繼續(xù)教育之間確實(shí)存在相互交叉的程度，但都屬于終身學(xué)習(xí)的一環(huán)，被終身學(xué)習(xí)所涵蓋。

（二）我國(guó)老年大學(xué)發(fā)展歷程與課程分析

1.我國(guó)老年大學(xué)發(fā)展歷程

在全球人口老齡化狀況日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)情境下，伴隨著20世紀(jì)五六十年代興起的終身教育思潮席卷世界，法國(guó)于20世紀(jì)70年代建立起第一所第三年齡大學(xué)（我國(guó)稱(chēng)“老年大學(xué)”），在往后的幾十年間，老年教育正式進(jìn)入人們的視線范圍。1978年十一屆三中全會(huì)后，終身教育思想傳入國(guó)內(nèi)，正值1982年我國(guó)實(shí)施國(guó)家工作人員退休制度，一大批知識(shí)分子及國(guó)家干部積極投身于建設(shè)老年精神生活。1983年，山東成立了我國(guó)第一所老年大學(xué)：山東省紅十字老年大學(xué)，這標(biāo)志著我國(guó)老年教育發(fā)展的開(kāi)始，也是老年大學(xué)建設(shè)發(fā)展的開(kāi)始，此后，全國(guó)各地都躍躍欲試成立老年大學(xué)，政府也對(duì)老年大學(xué)的建設(shè)給予了充分的肯定。

2.老年大學(xué)課程分析

目前我國(guó)老年大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程主要包含藝術(shù)課程、科技課程、健康類(lèi)課程、體育課程等等，以黃石市老年大學(xué)為例，見(jiàn)圖1。在這些課程中，藝術(shù)科目在全科目中占有極大的比重，其屬音樂(lè)類(lèi)科目又在藝術(shù)類(lèi)科目中占有重要的地位。開(kāi)設(shè)的課程有電子琴、鋼琴、聲樂(lè)、薩克斯等。其中，聲樂(lè)、鋼琴、古箏等音樂(lè)課程的開(kāi)課率最高。老年大學(xué)的音樂(lè)課程與中小學(xué)音樂(lè)課程及校外音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)區(qū)別較大，其教學(xué)目標(biāo)是幫助老年人充實(shí)生活，調(diào)養(yǎng)身心，愉悅自我，因此在教學(xué)過(guò)程、考核標(biāo)準(zhǔn)上都有靈活調(diào)節(jié)的范圍，真正做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。

（三）高校音樂(lè)教育資源

1.教育資源概念

馬克思和恩格斯分別將資源界定為：“財(cái)富的原始來(lái)源包括勞動(dòng)和土地。”和“勞動(dòng)與自然界結(jié)合才能稱(chēng)作財(cái)富的源泉，物質(zhì)來(lái)源于自然，勞動(dòng)使物質(zhì)變?yōu)樨?cái)富。”資源包括自然資源和人力資源等的結(jié)合，教育資源也不是單一的存在，它是可以為各個(gè)學(xué)校提供順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種資源的總和。本文中，筆者主要從人力資源、物力資源兩個(gè)方面展開(kāi)論述。

2.高校共享人力資源

高校音樂(lè)學(xué)院具有優(yōu)質(zhì)的教師資源，和數(shù)量龐大的優(yōu)等學(xué)生資源。針對(duì)老年大學(xué)教師資源短缺的問(wèn)題，高校音樂(lè)學(xué)院可以提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行示范教學(xué)、專(zhuān)業(yè)講座，也可以提供學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、專(zhuān)業(yè)能力扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)，緩解老年大學(xué)教師的教學(xué)壓力。

3.高校贊助物力資源

高校音樂(lè)學(xué)院具有先進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)備，設(shè)施齊全的教學(xué)場(chǎng)地，包括教室、琴房、演出場(chǎng)所、排練場(chǎng)所等，這些都是高校音樂(lè)學(xué)院基礎(chǔ)物力資源。高校音樂(lè)學(xué)院可以為老年大學(xué)學(xué)生提供排練室進(jìn)行演出、比賽的排練，在排練過(guò)程中，兩所學(xué)校的學(xué)習(xí)理念可以相互交流、借鑒。課件資源、教具資源也屬于物理資源的范疇，高校的教學(xué)課件與時(shí)俱進(jìn)，教具種類(lèi)豐富多樣，將這些資源整合進(jìn)老年大學(xué)的教學(xué)課堂中，有利于進(jìn)一步地幫助提高教學(xué)效率。

三、老年大學(xué)與高校音樂(lè)教育資源融合發(fā)展的必要性

（一）老年大學(xué)音樂(lè)教學(xué)需求

隨著人口老齡化的加劇，老人的需求和問(wèn)題也日益突出。當(dāng)老人退休之后，與社會(huì)的接觸逐漸減少，大多圍繞家庭進(jìn)行活動(dòng)，許多老人精神需求沒(méi)有得到滿足。自20世紀(jì)80年代我國(guó)建立第一所老年大學(xué)開(kāi)始，老年教育事業(yè)進(jìn)入人們的視野，但幾十年間，其發(fā)展速度緩慢，現(xiàn)如今，老年大學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍面臨著一些困難。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，與中小學(xué)、高校相比，在老年大學(xué)的個(gè)人發(fā)展前景并不明朗。因此，老年大學(xué)任職的青年全職教師數(shù)量少，兼職教師比重較大。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師也往往是為了老年教育的發(fā)展而任職，但受生理性因素影響，其無(wú)法承擔(dān)學(xué)校發(fā)展的主要教學(xué)重任，學(xué)校師資力量單薄是老年大學(xué)發(fā)展的一大阻力。

（二）老年大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

據(jù)全國(guó)老齡辦統(tǒng)計(jì)，截至今年2月，全國(guó)現(xiàn)有各類(lèi)老年大學(xué)7.6萬(wàn)余所，在校注冊(cè)老年學(xué)員及遠(yuǎn)程教育注冊(cè)學(xué)員共1400余萬(wàn)人。另?yè)?jù)國(guó)家衛(wèi)健委數(shù)據(jù)，截至2021年底，中國(guó)60歲及以上老年人達(dá)到2.67億^[2]。從數(shù)據(jù)中可以看出老年大學(xué)數(shù)量在不斷增多，由老年人數(shù)增多帶來(lái)的潛在市場(chǎng)也逐漸擴(kuò)大，老年教育發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的趨勢(shì)。廣大老年人對(duì)學(xué)習(xí)的熱情高漲，社會(huì)各界對(duì)其的重視程度也不斷提升，2022年教育部辦公廳發(fā)出關(guān)于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)加掛國(guó)家老年大學(xué)牌子的通知，2023年3月，在教育部和國(guó)管局支持下成立了教育部老年大學(xué)。這讓我們嗅到老年教育開(kāi)始走向高質(zhì)量發(fā)展的氣息。老年大學(xué)與高校加深接觸，在教學(xué)質(zhì)量水平、視角擴(kuò)展延伸等方面都將得到巨大的提升^[3]。

四、老年大學(xué)與高校音樂(lè)教育資源融合發(fā)展策略

（一）專(zhuān)業(yè)講座，拓展音樂(lè)多元視角

老年大學(xué)的音樂(lè)課程大部分以基礎(chǔ)課程為主，教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)以掌握某項(xiàng)音樂(lè)基礎(chǔ)技能為主。例如，鋼琴教學(xué)主要以鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)為主，注重練習(xí)，側(cè)重于技能的掌握。聲樂(lè)教學(xué)多采用集體課的形式，教學(xué)目標(biāo)以學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品為主，對(duì)于聲樂(lè)流派、特色并不作了解。但接受藝術(shù)的熏陶，并不僅僅是通過(guò)掌握一門(mén)技能，還包括對(duì)這門(mén)藝術(shù)全面地了解，多元化地進(jìn)行欣賞，才能感受藝術(shù)的美。高校音樂(lè)學(xué)院擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解讀能力，因此，在老年大學(xué)定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，有助于開(kāi)拓老年學(xué)生的視野，進(jìn)一步了解前沿的音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)。在了解老年學(xué)生的求知需求后，高校音樂(lè)學(xué)院可以以專(zhuān)業(yè)講座的形式開(kāi)展師生交流活動(dòng)，針對(duì)講座內(nèi)容共同探討音樂(lè)知識(shí)。

開(kāi)設(shè)講座時(shí)可以分為幾個(gè)類(lèi)型：

1.音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展史。音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展歷史悠長(zhǎng)且多彩，每個(gè)時(shí)期的音樂(lè)都有自己的特色，西方的古典主義時(shí)期、巴洛克時(shí)期等，中國(guó)古代的唐宋樂(lè)舞，這些音樂(lè)或華麗或簡(jiǎn)潔，充滿了歷史韻味和時(shí)代色彩。學(xué)生在聆聽(tīng)講座時(shí)，可以了解不同歷史時(shí)期中外音樂(lè)的魅力，領(lǐng)悟到演奏技巧的內(nèi)涵。

2.音樂(lè)藝術(shù)家傳記。在音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，杰出的音樂(lè)藝術(shù)家們燦若星河，他們個(gè)性鮮明，音樂(lè)風(fēng)格多變富有特色。在對(duì)音樂(lè)家的深入了解后，便于學(xué)生對(duì)他們音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與演繹。同時(shí)，通過(guò)與音樂(lè)家們的音樂(lè)世界產(chǎn)生共鳴，可以進(jìn)一步陶冶其音樂(lè)情操，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊。

3.音樂(lè)藝術(shù)流派。音樂(lè)藝術(shù)作為人類(lèi)文化發(fā)展中的重要組成部分，發(fā)展出了許多風(fēng)格迥異的流派，包括古典主義音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)等數(shù)種音樂(lè)流派。人的性格與音樂(lè)欣賞具有差異性，在感受不同流派的音樂(lè)作品與特點(diǎn)之后，學(xué)生可以知道自己所喜愛(ài)的音樂(lè)風(fēng)格，凝聚學(xué)習(xí)方向。

（二）展示交流，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)能力

戴維·埃里奧特的“實(shí)踐音樂(lè)教育哲學(xué)”，提出音樂(lè)教育最佳的途徑是通過(guò)親身參與音樂(lè)活動(dòng)感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)表現(xiàn)的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，藝術(shù)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最好方式，需要通過(guò)多方面的藝術(shù)交流，才能不斷地完善自我，提升自己的藝術(shù)水準(zhǔn)。高校音樂(lè)學(xué)院團(tuán)隊(duì)具有優(yōu)異的音樂(lè)表現(xiàn)水平，對(duì)音樂(lè)表演獨(dú)特的見(jiàn)解，在雙方的不斷交流下，可以促進(jìn)二者的音樂(lè)表現(xiàn)能力不斷得到提升。在展開(kāi)交流時(shí)主要可以采取以下形式：

1.期末音樂(lè)會(huì)

音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)，是一門(mén)表演的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，需要一個(gè)舞臺(tái)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。老年大學(xué)和高校音樂(lè)學(xué)院可以聯(lián)合舉辦音樂(lè)會(huì)，一方面是可以通過(guò)表演交流，讓老年大學(xué)的學(xué)生汲取高校優(yōu)秀學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)，一方面可以讓雙方學(xué)生感受藝術(shù)氛圍，沉浸體驗(yàn)舞臺(tái)，鍛煉合作能力。在每個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候，高校音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的選拔，能力突出者方能參演聯(lián)合音樂(lè)會(huì)，形式可自行選擇。老年大學(xué)則采取報(bào)名選拔的形式，在提供舞臺(tái)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也能激發(fā)平時(shí)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的積極性。

2.專(zhuān)題藝術(shù)展

專(zhuān)題藝術(shù)展以專(zhuān)題的形式進(jìn)行，針對(duì)性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)程度高。以高校專(zhuān)業(yè)學(xué)者與優(yōu)秀學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)題類(lèi)別為聲樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)與器樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)，可以在高校音樂(lè)學(xué)院實(shí)踐周期間展開(kāi)，以微型展演會(huì)的形式舉行。

（三）助學(xué)相長(zhǎng)，提高音樂(lè)教學(xué)效率

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為音樂(lè)表演與音樂(lè)教育兩大類(lèi)，雖學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)時(shí)二者側(cè)重點(diǎn)不同，但畢業(yè)后走向社會(huì)都需要進(jìn)行一定程度的教學(xué)活動(dòng)。高校學(xué)生缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中不容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)入老年大學(xué)協(xié)助任課教師完成教學(xué)，能夠使學(xué)生感受真實(shí)完整的課堂氛圍，以及不斷更正自己的上課邏輯。這一措施以協(xié)助教學(xué)為主，可分為兩種類(lèi)型進(jìn)行：

1.主觀參與，與任課教師協(xié)同教學(xué)

這種形式強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在助學(xué)時(shí)，高校學(xué)生與老年大學(xué)任課教師進(jìn)行積極溝通，共同探討合理的教學(xué)方法，并在課堂中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在雙方不斷合作的過(guò)程中，在進(jìn)行真實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)踐下，高校學(xué)生的教學(xué)效率得到顯著提高。

2.客觀觀察，吸納豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

這種形式強(qiáng)調(diào)課堂觀察的客觀性，在進(jìn)行協(xié)助教學(xué)時(shí)，高校學(xué)生以完成教師布置的任務(wù)為主，不加入自己的教學(xué)設(shè)想，以觀察教學(xué)為主要目的。在這個(gè)過(guò)程中，高校學(xué)生深入了解該任課老師的授課邏輯、教學(xué)形式、講課風(fēng)貌等，并吸納其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想。

（四）教學(xué)實(shí)習(xí)，減輕教師資源壓力

老年大學(xué)全職教師在總體教師中占比較少，大多以兼職、外聘為主，教師資源不足、不穩(wěn)定已是大部分學(xué)校存在已久的問(wèn)題。高校音樂(lè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)入老年大學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，一方面能夠幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能夠緩解老年學(xué)校的教師短缺的壓力。高校學(xué)生在老年大學(xué)可以以不同形式進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)：

1.實(shí)習(xí)項(xiàng)目

高校學(xué)生在大四時(shí)都會(huì)有實(shí)習(xí)期，一般以一個(gè)學(xué)期為時(shí)限進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在這里，學(xué)生也可以選擇進(jìn)入老年大學(xué)進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解學(xué)校的運(yùn)作模式，以教師的身份全程參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)策劃、教學(xué)設(shè)計(jì)與演出。

2.課程項(xiàng)目

課程項(xiàng)目以一學(xué)期為期限，學(xué)生參與最低條件為大二學(xué)生，項(xiàng)目形式以一個(gè)課程為主，學(xué)生可挑選一門(mén)課程進(jìn)行一學(xué)期的授課，保證教學(xué)過(guò)程的完整性與流暢性。在此項(xiàng)目中，學(xué)生平時(shí)可按時(shí)完成學(xué)業(yè)任務(wù)，只在課程教學(xué)時(shí)間進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)即可，需要參與老年大學(xué)備課組的教學(xué)討論，對(duì)自己的課程負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)成果負(fù)責(zé)。

結(jié)語(yǔ)

20世紀(jì)50年代的國(guó)內(nèi)掃盲運(yùn)動(dòng)提高了中國(guó)社會(huì)的整體文明程度，現(xiàn)如今擁有一定文化基礎(chǔ)的老年群體對(duì)精神世界有了更多的追求^[4]。通過(guò)兩校的不斷交流學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)老年教育事業(yè)。高校學(xué)生正處于人生發(fā)展的分水嶺，通過(guò)進(jìn)入老年大學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)，有助于其對(duì)未來(lái)職業(yè)展開(kāi)更加明確的規(guī)劃，更深層次地理解終身學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，老年大學(xué)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，高校學(xué)生可以進(jìn)入老年大學(xué)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)的過(guò)程中不斷摸索、改進(jìn)自己的教學(xué)模式，最終形成一套適合自己的教學(xué)法。在全民學(xué)習(xí)的大背景下，秉持著終身學(xué)習(xí)理念將老年大學(xué)與高校音樂(lè)教育資源相融合，二者在教學(xué)質(zhì)量水平、視角擴(kuò)展延伸等方面都將得到巨大的提升。

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（作者單位：湖北師范大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）