“雙減”背景下提升小學生書寫質量的舉措

馮光祥

習近平總書記指出，“書法是中華文化瑰寶，包含著很多精氣神的東西，一定要傳承和發揚好。”自2021年“雙減”政策實施以來，玉溪第一小學教育集團積極探索小學生綜合素質和能力提升的有效途徑，結合學校和學生實際，通過“六舉措”的實施，抓牢抓實小學生書法教學，發揮書法多元育人功能，引領學生傳承傳統文化，陶冶情操，增強文化自信。

一、抓牢課堂主陣地，夯實書寫基本功

（一）正視問題，落實政策

盡管書法在三至六年級語文中每周安排一課時，然而小學生的書寫能力依然令人擔憂，寫字坐姿和執筆方法能做到正確的寥寥無幾，書寫潦草難認，筆畫僵硬，涂改嚴重，書法課堂教學面臨著諸多挑戰。玉溪第一小學教育集團正視問題，充分發揮小學書法課堂教學主陣地作用，讓學生從一年級開始就能接觸和認識書法練習，通過課堂為學生提供良好的學習環境。

（二）抓實課堂，夯實基礎

一、二年級是糾正書寫姿勢的最佳時機，學校將書寫姿勢編成口訣“頭正、身直、腳放平，眼離本子一尺、胸離桌子一拳、手指離筆尖一寸”，要求學生每次寫字前，按口訣糾正書寫姿勢，真正做到“練字先練姿”。課堂上教師善于觀察學生的寫字姿勢，并及時給予指導和糾正，做到常抓不懈。教學過程中師生互動建立平等合作關系，充分發揮學生學習的主動性，生生互動增強學生對書法的興趣和參與度。

二、強化教學創新，提高書寫效率

“雙減”政策背景下，創新教學方法已經成為提高教學效率和學生書寫興趣的關鍵，教師要積極引入不同形式的教學方法，不斷提升學生學習書法的熱情和效率。

（一）游戲活動，激發興趣

“興趣是最好的老師”，抓住學生心理、生理特點，組織開展書法游戲活動，是提高書法學習效率的有效途徑。可以組織猜字謎游戲，比如：一根扁擔一人抬（打一字），謎底：大；二點水（打一字），謎底：冰。還可以組織漢字添一筆變新字的游戲活動，比如：“日”字加一筆（甲、由、申、田、舊、白、電、目、旦）等，不斷激發學生的興趣和好奇心，使他們更加積極地參與到書法學習中來。

（二）科技助推，提高效率

在教學過程中引入現代科技，例如，智能筆可以記錄學生的書寫軌跡并提供實時的反饋和建議，讓學生更加清楚地了解自己的書寫問題和改進方向，并根據這些信息調整自己的書寫姿勢和技巧。利用互聯網資源為學生提供豐富的學習資料，只有變單一教學方法為多元融合的教學方法，才能提升學生書寫效率。

三、抓實課后服務，提升書寫水平

課后服務可以為學習能力薄弱的學生提供課后專業的指導和幫助，同時也能夠減輕家長的經濟負擔。教師應利用課后服務為學生提供個性化的輔導和訓練，解決學生在書寫中遇到的問題和困難。

（一）量體裁衣，個性輔導

學生都是獨立的個體，每個人學習的接受力不同，利用課后服務可以聚焦個體問題，進行個性化的輔導。針對書寫時字形結構把握不好的學生，重點訓練“結構”；針對筆順存在問題學生，重點糾正和訓練“筆順”；針對寫不好主筆的學生，重點訓練“主筆”的判斷和書寫。如，練習書寫“安”字時，上面寶蓋頭要寫的稍小一些，下面“女”字底寫的稍大一些，尤其是“女”字中的橫畫要寫的稍長而舒展，通過舉一反三掌握好每一類字的書寫技巧。

（二）一一對應，細化指導

與學生一對一交流和指導，發現學生在書寫方面存在的問題，并給予細致化的輔導。例如，針對筆畫、筆順、字形不規范的問題，老師可以引導學生正確握筆、掌握筆畫順序，比如，“必”字的筆畫書寫順序，許多學生容易錯寫成點、斜鉤、點、點、撇，正確的應該是點、斜鉤、點、撇、點。對于字跡潦草的問題，可以指導學生如何用力均勻、穩定慢速地進行書寫，以提高字跡的清晰度。

四、加強師資培訓，強化內涵發展

（一）專業培訓，提升素養

玉溪一小教育集團積極采取措施強化書法教師隊伍的專業素養提升，鼓勵書法教師積極參加玉溪市紅塔區教師發展中心舉辦的周末修身書法班專業培訓，定期邀請專業教師進行授課，從書法理論、實踐技巧、教學方法、作品鑒賞等方面持續提升書法教師專業素養。

（二）教研交流，強化技能

集團內部定期舉行書法教學研討活動，認真研學每個學段學生漢字書寫、毛筆書體等方面的學習內容和目標。教師圍繞教學目標共同探討如何收集資料、設計教學環節、制作課件、撰寫教案、授課、指導學生練習活動等，分享教學經驗和教學方法，提升教研活動的實效性。教師通過研討課互相交流和學習，不斷改進教學方式，提高教學技能。

（三）競技觀摩，發展審美

組織師生在自我提升、刻苦訓練的基礎上，多渠道多層次提升書寫水平，必須博覽群“書”，以達到“觀千劍而后識器”的境界。積極參加各級各類書法比賽，以賽促學，以賽促教，以賽促研。教師多為學生開拓審美途徑，關注各地相關展評，組織學生觀摩優秀書法作品展，取長補短，博采眾長，在鑒賞的過程中發展學生的審美能力。

（四）共享資源，提升質量

建立書法教學資源共享平臺，教師們可以上傳和下載教學資源，利用互聯網資源為學生提供豐富的學習資料。例如，在線學習優秀的書法作品和視頻教程、瀏覽專業書法網站或論壇等。這些資源可以幫助師生拓寬視野、了解不同風格的書法作品以及獲取最新的學習資訊。通過資源共享豐富教師教學內容，提升書法教學質量。

五、構建多元評價體系，調動師生積極性

（一）健全機制，激發熱情

完善教師評價機制，鼓勵教師積極參與書法教學工作，提高教學質量。同時，建立完善評價體系，對教師的教學效果進行評估和反饋，通過評價促進教師查缺補漏，提升自己的教學水平。書法教師在評優評先職稱晉升方面與其他科目教師一視同仁，充分調動書法教師的工作熱情。

（二）重視過程，提升質量

建立學生的書寫成績與平時各科作業書寫情況相結合的評價機制，隨機抽取語文、數學等學科平時作業進行過程性評價，防止書法課堂上寫的一個樣，平時作業與考試答題寫的另一個樣的情況。只有全方位監控書寫質量，才能避免為練字而寫字、不練字就隨意寫字的現象發生。學生書寫質量的提升，需要全體教師共同參與指導、監督，增強學生自信，將書法練習作為相伴一生的興趣愛好，愛它一生，受益終身。

六、抓好氛圍營造，激發書寫熱情

（一）營造氛圍，培育興趣

在校園內營造良好的書寫氛圍，是培養學生書法興趣，提升藝術修養的重要途徑。學校可以改善校園環境，為學生提供舒適的書寫場所，讓學生有一個安靜、整潔的環境進行書寫，讓良好的環境激發學生的書寫熱情。例如，玉溪第一小學教育集團山水校區利用教學樓門廳設置專門的書法展覽區、閱讀區。書法展覽區不僅可以展示學生平時書寫的作品成果，也可展示學生假期書法開放性作業，讓學生互相交流、學習借鑒，提高自己的書寫水平。學校還積極鼓勵學生參與書法社團或書法俱樂部，為學生提供更多的學習機會和指導資源。定期組織學生參加年級、校級、集團內的書法比賽或展覽活動，提供學生展示作品的機會。通過比賽和交流，調動學生的書寫興趣和動力，從他人的作品中找到靈感和進步的空間。

（二）家校合一，共同發展

鼓勵家長與孩子一起學習和練習書法，通過親子互動的形式增進家庭之間的情感交流。強化教師和家長的溝通，了解孩子的學習情況，制定合適的學習計劃，堅持每日一練，營造一個良好的家庭書寫氛圍。學校應該積極與家長建立聯系，定期組織召開家長會議或座談會，介紹各年級的書法教學目標，避免家長超目標要求孩子書寫。同時了解家長對教育的期望和需求，并根據家長的反饋進行相應的調整和改進。

總之，營造良好的書寫教育環境需要學校、家庭、社會的共同努力和支持，只有這樣才能真正激發學生們對書法的興趣和熱愛。