曲靖一中健全心理健康教育服務體系

趙廷凱

近十年來，曲靖一中始終保持著一本率90%以上、上線率100%的高考成績，是國內72所重點高校的優秀生源基地。在抓好日常教育教學基礎上，學校更注重對學生實施“心育”，將學生心理健康工作納入學校教育教學管理的中心工作中，自2004年開設心理健康教育課以來，經過不斷探索，目前已形成一套符合自身特點的“全員參與、全時段覆蓋”的學生心理健康服務工作體系。

落實各項保障，發揮專職作用

加強對心理健康教育工作的領導。學校高度重視學生心理健康工作，將心理健康教育工作作為重點內容納入學校年度工作計劃。成立心理健康教育工作領導小組，印發心理健康教育工作實施方案，成立心理輔導中心，形成學校黨委統一領導、各部門密切配合、德育處具體落實的工作格局，實現學生心理健康工作多重保障、德育融合、活動滲透。

完善心理健康軟硬件保障。持續在專業隊伍和心育場地上發力，現有專職心理健康教育教師6人，均為國內雙一流大學心理學相關專業研究生；有個體心理輔導室6間、團體心理輔導室6間、其他功能室3間。成立心理健康教育備課組，在學校課程處的領導下，開展課題研究、課程開發、精品課堂打造等相關工作；積極參加省內外相關培訓、聘請校外心理咨詢專家作為督導，提升心理教育水平和能力，目前主持市級課題一項、參與省、市級課題各一項、獲云南省教育廳心理健康教育教學競賽一等獎一次。推進曲靖市高中生生涯規劃與心理健康教育學科教研基地建設，凝聚全市中小學心理健康教育領域骨干教師資源，共研共促，不斷提升教育服務質量。

心理健康教育活動落到實處。一是心理普測有后續，“一生一策”重落實。依托專職團隊，每年開展新生心理普測、每月摸排高二、高三心理狀況，經過普測、復評、結構面談等三個環節，參考班主任、導師訪談情況，形成預警名單，“一生一策”，分級處理。普通問題心育導師關心支持、一般問題心理教師個（團）體輔導、嚴重問題啟動危機干預，做到學生校內發展有支持、校外治療有跟蹤、返校之前有計劃、返校之后有輔導，年均輔導量超200余次、家長會談超50余次。二是課程實施抓關鍵，聚焦問題尋突破。抓共性問題，以課堂教學有效性為最終評價標準，圍繞自我探索、情緒調節、人際交往等方面，通過專題講座、團體心理輔導等教學形式，最大程度回應學生心理困惑及成長需求；抓時間節點，根據學校教育教學時間表和學生狀態反饋，固定設置與動態調整相結合，圍繞新生入學、重大考試、年級升遷和重大事件等關鍵時間點，及時調整教學和宣傳主題，給予學生最直接的指導和幫助。三是輔導干預朝前置，主動作為重效果。心理教師走出辦公室，走到學生中間，了解學生動態、理解學生狀態、回應學生關切；活動開展有依托，內容貼著學生走，不斷優化“5·25”心理健康周，開展心理健康知識科普、主題團體心理輔導、為高三贈言、祝福等活動，凝心筑夢，溫暖爨園。

實行導師制，創新心育新模式

學校實行全員導師制，實施《曲靖一中全員導師工作制度》、《曲靖一中全員導師考核方案》和《曲靖一中全員導師操作手冊》等規章制度。

強化學生成長要素管理。充分發揮各班導師對受導學生的學習指導、生活指導、心理疏導和生涯規劃指導等方面的積極作用。

善抓育心契機。依托導師團隊，實行“3+N”任務，包括：在新生入學、重要考試及學生學習、生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行談心談話；在學期結束時，圍繞一個學期的成長和發展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫“成長寄語”等。

保障活動時間及場地。每月安排固定教學時間為導師活動日，方便導師開展形式多樣的小組活動；設置導師課，方便導師從“正心”、“立人”和“成長”角度展開專題教育引導；制作學生成長手冊，方便導師從學業、生活、成長等方面建立學生個人成長檔案；

重視導師工作培訓與指導。2020年至2021年學校邀請云南師范大學專家團隊為導師開展學生心理輔導系列知識培訓12場，確保全員導師制在學生心理健康教育方面發揮積極作用；印發導師應知應會手冊，方便導師對照具體問題，針對性提供心理支持。

豐富校園文化，發揮活動育心功能

“五育并舉”，活動育心。傳承創新各類活動，充分發揮音體美等教師作用，讓校園更加充滿生機與活力；突出辦學特色，彰顯活動育人價值。

一是“以德育心”。圍繞德育主題，緊扣時間節點，推進課堂思政，系統籌劃全年各時段德育活動，集中活動、主題班會與融合滲透相結合，堅定理想信念，厚植愛國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，強大學生心理能量。

二是“以智慧心”。注重課堂管理，保證課堂教學質量。調動班主任、導師和宿管力量，不斷優化宿舍管理，保障學生睡眠時間。完善規章制度和增加校園公共電話配置，加強學生手機管理。以年級、班為單位，備課組內、學科間統籌，優化作業設置的科學性、有效性。班科協調會落實到位，合力解決學生實際困難。

三是“以體強心”。發揮體育調節情緒、疏解壓力作用，辦好每年一次的體育藝術節、籃排足比賽等大型活動，優化每日課間操、啦啦操和陽光體育活動的開展，豐富球類、田徑選修課設置，使學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

四是“以美潤心”。發揮音美教師能動性，美術、吉他、古箏、合唱、舞蹈、書法等選修課設置豐富，培養學生特長或愛好；持續開展“五四”合唱節、校園明星秀、書畫攝影展、新年音樂會等活動，搭建學生展示平臺；優化校園環境氛圍，注重“美”的體現，教會學生認識美、欣賞美、創造美。

五是“以勞健心”。保持校園衛生評比檢查等傳統活動開展，探索校園美化、宿舍美化等新途徑，動態開展“文明宿舍”評比，讓學生在動手實踐中出力流汗，磨煉意志品質，養成勞動習慣。

家校舍聯動，心育覆蓋全時段

用好各班“有心人”。形成“心理委員+宿舍長”的學生心育工作隊伍。通過定期培訓、不定期交談，促使這批“有心人”將積極的心態帶給周圍同學，并能夠第一時間發現學生中隱藏的心理危機，架起班主任、心理教師與學生之間的橋梁。

當好宿舍“守門人”。補足學生在校最后一個“點”。學校實行宿舍管理酒店化，甄選專業團隊作為宿舍管理員，暖心服務每一位學生，針對宿舍管理員定期開展學生心理健康教育知識相關培訓，讓心育工作走進宿舍，貼近學生生活。

調動家長力量，筑牢心育工作同盟。在學生三年高中里全程密切家校聯系，開好新生入校、選科選考、年級升學等關鍵時段的家長會，做到學生入學適應有配合、選科選考有指導、升學時段有建議；在導師工作中融入家校合作，做到點對點及時溝通；在學生心理普測中調動家長力量參與，做到測評前有告知、測評后有反饋；在日常心理輔導中善于借助家長力量，做到一般問題有溝通、特殊情況有約談、治療返校有支持；在心理健康知識講座中“用活”家長力量，做到關鍵時間點與青春期學生心理發展相結合，給予家長最適時、最恰當的指導。

總之，針對學校“心育”痛點、堵點和難點問題，需要進一步強化組織領導，凝聚各方力量，發揮專兼職教師作用，站穩“心育”課堂主陣地，強化個（團）體輔導和生涯規劃指導，讓學生健全自我認同感，加強情緒管理能力；發揮學科教師作用，將“心育”融入學校教育教學的各個方面，樹立“預為主，防為先”的理念，使學生多一個“良師益友”，多一條疏解心靈的路徑；發揮宿管及心理委員積極作用，解決“心育”盲點問題；完善家、校、社共同育人體系，“全員參與、全時段覆蓋”，織牢心理健康“防護網”，共同呵護青少年茁壯成長！