高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新策略探究

王化曼

（河北黃驊中學(xué)，河北 黃驊 061100）

隨著新高考政策的不斷施行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，迫切要求我們創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)能力。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作為教學(xué)的重難點(diǎn)部分，更要改變傳統(tǒng)的育人觀念，從學(xué)生這一主體出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升。但是，我們要知道學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是需要教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，用最新的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生寫(xiě)作的興趣，掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。

一、傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)缺少層次

“一刀切”的教學(xué)方式是傳統(tǒng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的常用模式，在課堂上教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是一樣的，教師教的內(nèi)容也是一樣的。但是每個(gè)班組的學(xué)生都是存在差異化的，特別是寫(xiě)作水平，有的學(xué)生喜歡閱讀，積累了較多的素材，寫(xiě)作就很好，但是語(yǔ)文其他方面學(xué)得就相對(duì)弱一些；有的學(xué)生從小就語(yǔ)言表達(dá)能力差，雖然語(yǔ)文整體水平還可以，但是作文寫(xiě)作水平卻較差；還有的學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論教師怎樣講，采用什么方式教，都沒(méi)有興趣，也不會(huì)按照教師布置的任務(wù)去做。所以，學(xué)生是具有層次性的，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式不利于學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相脫離

閱讀和寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的兩大關(guān)鍵部分，在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)觀念中，教師教學(xué)往往閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是兩個(gè)分開(kāi)的部分，閱讀有專(zhuān)門(mén)的閱讀課，寫(xiě)作有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，不同的課程設(shè)置的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容是不關(guān)聯(lián)的，讓閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相脫離，無(wú)法發(fā)揮閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的作用，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

（三）寫(xiě)作教學(xué)針對(duì)性太強(qiáng)

高中生面臨的是高考，是人生的重大轉(zhuǎn)折，在這樣的應(yīng)試教育影響下，教師開(kāi)展教學(xué)的針對(duì)性和目的性很強(qiáng)，都是為了學(xué)生能在高考中考取較高的分?jǐn)?shù)，正是由于這種功利性和針對(duì)性強(qiáng)的作文教學(xué)觀念讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文的目的不是因?qū)懽鞯呐d趣以及對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，而是為了高考而學(xué)習(xí)作文、練習(xí)寫(xiě)作，失去興趣的作文學(xué)習(xí)就像馬達(dá)失去了動(dòng)力，只是簡(jiǎn)單發(fā)動(dòng)著而已，能取得的效果和效率可想而知。

二、創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能

作文教學(xué)的創(chuàng)新與其他科學(xué)家、藝術(shù)家們的創(chuàng)新不同，它主要是在教師的教育作用和影響下使得學(xué)生能夠成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并能善于觀察、勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)生活中的無(wú)限美好，并從中探尋發(fā)展規(guī)律、蘊(yùn)含的深層道理，從而在新的認(rèn)知下提高自身的思維能力、想象能力、觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使得學(xué)生自身能得到全面發(fā)展。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程其實(shí)就是思維的表現(xiàn)，是鍛煉心智的過(guò)程，也可以這樣說(shuō)：思維是無(wú)形的作文，作文是有形的思維。當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)新作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的思維得到了較好地鍛煉，寫(xiě)作潛能自然而然被激發(fā)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。創(chuàng)新作文教學(xué)，與素質(zhì)教育的整體性和基礎(chǔ)性本質(zhì)是相通的，有助于學(xué)生潛能的生成，使得學(xué)生的能力和水平得到最大限度地發(fā)揮，這正是當(dāng)代高中生最應(yīng)該具有的能力和品質(zhì)。

（二）有助于克服寫(xiě)作文的畏懼心理

創(chuàng)新作文教學(xué)可以改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的寫(xiě)作觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信，克服“提作文而色變”的畏懼心理，脫離傳統(tǒng)寫(xiě)作觀念的束縛。在面臨高考的壓力下，高中生在寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中難免會(huì)有急于求成或者破罐破摔的想法，這主要是由于學(xué)生在小學(xué)到初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，在高考?jí)毫ο聲?huì)產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作的心理。而創(chuàng)新作文寫(xiě)作教學(xué)是從學(xué)生的這一主體出發(fā)的，是根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生的寫(xiě)作水平一步一步得到提高。同時(shí)，創(chuàng)新作文寫(xiě)作是比較側(cè)重于學(xué)生心靈的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用心去感悟生活中的美好，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放的思維習(xí)慣，自主進(jìn)行創(chuàng)新。在長(zhǎng)期堅(jiān)持下，學(xué)生通過(guò)生活感悟而積累的寫(xiě)作素材在寫(xiě)作時(shí)就能信手拈來(lái)，再也不會(huì)出現(xiàn)“提筆卻不知道寫(xiě)什么”的尷尬。

（三）有助于凸顯學(xué)生個(gè)性

高中生的認(rèn)知水平基本發(fā)展成熟，又由于他們正處于青春期發(fā)展的重要時(shí)期，難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)性化表現(xiàn)，這就要求教師對(duì)他們加以關(guān)注，重視他們的個(gè)性化，并從他們的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)新作文教學(xué)。創(chuàng)新作文教學(xué)并不拘泥于寫(xiě)作的“思維定勢(shì)”，它鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)多創(chuàng)新，認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言才是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的想法，學(xué)生將內(nèi)心的想法通過(guò)作文的方式寫(xiě)出來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成獨(dú)具一格的寫(xiě)作風(fēng)格，這是創(chuàng)新作文寫(xiě)作教學(xué)的目的之一。

三、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）在課堂上凸顯學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)好作文的關(guān)鍵也在于寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，這也是創(chuàng)新作文寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵方向。對(duì)于正要迎接高考的高中生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該從他們的興趣入手創(chuàng)新作文教學(xué)，消除他們對(duì)作文寫(xiě)作的畏懼心理，培養(yǎng)對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，從而從根本上解決“無(wú)從下筆”的寫(xiě)作局限。這就要求，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要充分了解自己的學(xué)生，要了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的興趣特點(diǎn)，他們對(duì)哪一方面的作文主題比較感興趣，就將教學(xué)重點(diǎn)放在哪一主題上，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性。抓住了學(xué)生的興趣方向，教師就可以有針對(duì)性地制定作文教學(xué)計(jì)劃，在每一個(gè)步驟環(huán)節(jié)中都用學(xué)生最為關(guān)注的主題來(lái)勾起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這樣才能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)才能文思泉涌，妙筆生花。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，所以創(chuàng)新教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，寫(xiě)作水平才能從根本上得到提高。例如，我們可以以當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、熱詞為作文寫(xiě)作的背景，引導(dǎo)學(xué)生站在評(píng)判的角度去發(fā)表自己的見(jiàn)解。除此之外，在作文題材確定上，教師不必拘泥于常教的議論文、記敘文，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行題材創(chuàng)新，如可以寫(xiě)詩(shī)歌、短篇小說(shuō)、讀后感、說(shuō)明文等題材，充分利用學(xué)生的主體性和個(gè)性化，通過(guò)各種題材的作文來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

1.注重素材積累，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)

豐富的素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生要想寫(xiě)出漂亮的作文就需要先打好這一基礎(chǔ)。所以在高中作文教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新素材積累的方法，讓學(xué)生從單一的死記硬背和大量模仿寫(xiě)作中走出來(lái)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)基本掌握了信息歸納、總結(jié)和整理的能力，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)寫(xiě)作素材的積累渠道很多，可以通過(guò)大量的閱讀課外讀物，課外讀物不做任何限制，可以是天文地理，也可以是社會(huì)趣事等，只要學(xué)生喜歡看的、讀的都可以作為積累素材的方面；也可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞，對(duì)寫(xiě)作中會(huì)用到的信息加以關(guān)注，并結(jié)合自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作；還可以對(duì)出現(xiàn)在身邊的人、事、物進(jìn)行自我評(píng)判，用評(píng)判的觀點(diǎn)去解釋生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題等。高中生心智已經(jīng)成熟，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和生活態(tài)度的看法具有自己的獨(dú)特視角，我們就可以充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)結(jié)合到學(xué)生的寫(xiě)作素材積累中，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。高中三年的時(shí)間是短暫的，在這有限的課堂教學(xué)中，教師要將豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并將素材的來(lái)源放在自己生活的點(diǎn)滴中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活，感受生活中的美與丑，在過(guò)心過(guò)腦之后成為自己筆下的寫(xiě)作內(nèi)容，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文是最豐富多彩的、最具內(nèi)涵價(jià)值的。

2.掌握閱讀技巧，多做仿寫(xiě)練習(xí)

對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是它的全部，聽(tīng)、說(shuō)、讀很多時(shí)候是為了寫(xiě)而服務(wù)的，因?yàn)閷?xiě)是最有效的輸出方式，而其中的讀又是最能促進(jìn)寫(xiě)的部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀能讓學(xué)生掌握更多的詞匯用法、句子語(yǔ)境，能學(xué)會(huì)對(duì)諸多修辭手法的運(yùn)用，能開(kāi)拓眼界看到自己認(rèn)知之外的世界。傳統(tǒng)的用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的方式比較單一，呈現(xiàn)出來(lái)的效果不佳，大都是通過(guò)閱讀書(shū)面文字然后通過(guò)筆寫(xiě)去記錄，所以閱讀的內(nèi)容和方向比較有限。而在新時(shí)代下，人們的閱讀渠道越來(lái)越寬，除了書(shū)面呈現(xiàn)的閱讀書(shū)本之外，還存在一些無(wú)形的閱讀文本，如聽(tīng)讀、看讀等，有些閱讀內(nèi)容可以在現(xiàn)代化的閱讀設(shè)備上完成，如電子書(shū)、手機(jī)閱讀軟件、計(jì)算機(jī)瀏覽器等，在用這類(lèi)的閱讀資料豐富寫(xiě)作時(shí)，就需要學(xué)生掌握閱讀技巧，然后做出有針對(duì)性的仿寫(xiě)練習(xí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式提升寫(xiě)作技巧，不僅可以緩解他們繁重的學(xué)習(xí)壓力，還可以拓展學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)層面，一舉多得。例如，當(dāng)聽(tīng)到一則社會(huì)性新聞時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合新聞報(bào)道的內(nèi)容和方式整理出關(guān)鍵信息，進(jìn)行仿寫(xiě)，或者練習(xí)寫(xiě)評(píng)判作文；當(dāng)學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)有意思的圖片時(shí)，學(xué)生可以從審美的角度對(duì)圖片信息進(jìn)行篩選，然后梳理、總結(jié)成一篇有開(kāi)頭、有過(guò)程、有結(jié)尾的作文；當(dāng)學(xué)生在讀到課外讀物比較有意思的一句話時(shí)，學(xué)生可以停下，閱讀記錄下這一句話，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，為自己所用。當(dāng)養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣之后，相信學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)顯著提高。

3.有效利用資源，拓展寫(xiě)作思維

高中生和其他學(xué)段的學(xué)生相比，其知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)上，考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，高中知識(shí)的難度相比其他階段也會(huì)更深，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，并且高中生的大部分時(shí)間都需要在學(xué)校度過(guò)，這就為學(xué)生更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)提供了條件，為更好地練習(xí)作文寫(xiě)作創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。從日常教學(xué)來(lái)看，有的學(xué)生寫(xiě)不好作文，總拿自己缺少生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷做借口，其實(shí)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，發(fā)生在他自身周邊的資源都可以作為寫(xiě)作的資源，只需要學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘和利用，就能起到拓展寫(xiě)作思維的作用。學(xué)生的寫(xiě)作思維鍛煉什么時(shí)候都不晚，高中生更需要培養(yǎng)自己的寫(xiě)作思維，打破思維局限，才能創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作品，這就要求高中生善于利用身邊的資源來(lái)開(kāi)拓寫(xiě)作思維，這就需要高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。有效利用現(xiàn)有資源是創(chuàng)新作文教學(xué)的一部分，高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)資源就是課本教材，課本教材上選用的文本都是經(jīng)過(guò)教育家們經(jīng)過(guò)多層篩選才確定下來(lái)的最具有教育價(jià)值的資源，教師要充分利用好這一現(xiàn)有資源，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在吃透教材文本的情況下掌握寫(xiě)作技巧，形成寫(xiě)作能力。例如，在教學(xué)王維的《山居秋暝》這首詩(shī)詞時(shí)，詩(shī)中呈現(xiàn)的山水田園景色美不勝收，學(xué)生在一邊讀詩(shī)一邊感受王維筆下的田園景色，這時(shí)教師就可以布置具有創(chuàng)新性的作文寫(xiě)作任務(wù)，如用散文題材來(lái)描寫(xiě)一下田園的景色，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢暗氖址ǎ瑥亩言?shī)詞與散文語(yǔ)言進(jìn)行有效區(qū)分。又如，在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》詩(shī)歌時(shí)，徐志摩是很多學(xué)生崇拜的對(duì)象，并對(duì)這首詩(shī)歌的深情表達(dá)感到欽佩，這時(shí)教師可以布置根據(jù)意象抒發(fā)深情的方法寫(xiě)一首小詩(shī)《再別……》，鍛煉學(xué)生對(duì)詩(shī)歌體裁文本的理解，掌握詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。

除此之外，為了更好地發(fā)揮高中生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，教師還需要充分利用其他教學(xué)資源，如利用中央一套每天播出的《新聞聯(lián)播》節(jié)目、每年新學(xué)期開(kāi)學(xué)播出的《開(kāi)學(xué)第一課》節(jié)目、適合學(xué)生觀看的《中華好詩(shī)詞》節(jié)目等，利用這些網(wǎng)絡(luò)媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，談一談自己的感想、相互點(diǎn)評(píng)以及寫(xiě)觀后感或者寫(xiě)評(píng)論文章等，都可以起到鍛煉作文寫(xiě)作的作用。無(wú)論是課本上的文本資源，還是課外的媒體資源，只要學(xué)生掌握對(duì)資源的挖掘、利用技巧，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)手段也是創(chuàng)新作文教學(xué)的一部分，作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)教師只是從自我的角度去給學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如優(yōu)、好、差等這些表面化、形式化、簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，缺少具體的為什么優(yōu)、好在哪里、差在哪里的具體性評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生費(fèi)盡力氣寫(xiě)出來(lái)的作文，在拿到這樣的評(píng)價(jià)之后卻不知如何進(jìn)行改進(jìn)和提高。創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生所寫(xiě)的文章整體，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容的個(gè)性化、寫(xiě)作語(yǔ)言的趣味性以及寫(xiě)作整體的效果等，教師對(duì)學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)既要整體、全面，還要精細(xì)化、細(xì)致化，把學(xué)生寫(xiě)得比較好的句子劃出來(lái)，給予鼓勵(lì)；把用得比較準(zhǔn)確的詞匯圈出來(lái)，給予表?yè)P(yáng)；把寫(xiě)的整體內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的作文拿出來(lái)，在班級(jí)上作為范文讀給大家聽(tīng)，這樣的作文評(píng)價(jià)方式可以照顧到不同層次寫(xiě)作水平的學(xué)生的感受，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并不是一下子就能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生在高中三年的時(shí)間內(nèi)不斷積累，需要高中語(yǔ)文教師創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到創(chuàng)新寫(xiě)作的思路，打開(kāi)思維，大膽想象，勇于創(chuàng)造，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而愛(ài)上寫(xiě)作，提升寫(xiě)作水平，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。