數字技術促進高校網絡思政發展的價值、風險和路徑

【摘要】數字技術的應用已經成為促進高校網絡思政教育創新變革的必然選擇。在高校網絡思政教育工作中應用數字技術契合了教育數字化轉型需求、推進了網絡思政教育范式轉換；同時，也要認識到數字技術帶來的數據倫理失范、算法預測引起的意識形態淡化、數據濫用誘發的信息安全失序問題。因而，需要從價值引領著眼提升教育主客體的數據素養、從技術融合著手促進網絡思政的數字化轉型、從完善框架著力提供網絡思政高質發展保障，使得數字技術能更好地促進高校網絡思政教育數字化發展的質效。

【關鍵詞】數字技術|網絡思政|思想政治教育

習近平總書記指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[1]。隨著區塊鏈、元計算、大數據、物聯網等的快速發展，高校網絡思想政治教育也不可避免地受到沖擊，數字技術已經成為促進高校網絡思政教育創新變革的必然選擇。在黨的二十大報告中已經明確提出要“推進教育數字化”。2023年2月，中共中央國務院印發的《數字中國建設整體布局規劃》明確要求加快數字技術在教育領域的創新應用。數字技術應用于高校網絡思政教育，推動思想政治教育的數字化轉型，促進網絡思政工作的精準化、智能化、跨時空化，從而實現立德樹人的根本任務。

一、數字技術促進高校網絡思政發展的價值意蘊

（一）契合了高校網絡思政教育數字化轉型需求

《數字中國建設整體布局規劃》中提出“大力實施國家教育數字化戰略行動”[2]，將教育數字化列入到數字中國的建設整體布局。數字技術是實現網絡思政數字化轉型的技術支撐和條件保障。自黨的十八大以來習近平總書記高度重視教育的數字化建設和高校的思想政治教育，指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[3]。教育主體要運用網絡開展教育工作，搶占和守好網絡教育陣地的能力也已成為工作考核的一項重要指標。

高校網絡思政工作成效會受到技術環境的影響，沉浸體驗、虛擬增強交流拓展了大學生的學習場景邊界。網絡思政在數字化場景中將獲得更大的延展空間和更廣闊的發展可能。數字技術能夠快速精準地動態跟蹤、科學推斷，將大學生的行為和信息轉化成數字化后，可以生成大學生“數字畫像”，通過對關聯數據的分析和挖掘形成對大學生的行為預判，從而提早做好應對，實現教育方式的人機協同、時空融合性個性化教育，契合了高校網絡思政教育數字化轉型需求。

（二）推進了高校網絡思政教育范式轉換

2021年7月中共中央、國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出“加強網絡思想政治工作。推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量”[4]。強調了數字化技術應用于網絡思政的現實需求。數字技術推進了網絡思政教育范式的發展，促進教育主客體、教育內容、教育形式的轉變。教育客體在虛擬空間中的浸潤式體驗和即時性反饋，融合了現實和虛擬空間，推進了教育過程各環節各要素的迭代更新，促進教育主客體需求融合。

數字技術拓展了教育的邊界，對思政教育的顛覆性重塑和全過程融合推進了網絡思想教育范式的轉換。在云計算、算法、算力等技術的支撐下，各類教育資源和平臺廣泛搭建，人機協同的教育模式更易于被教育客體接受。各多元主體將參與到教育的全過程，促進教育主客體的交流探討。教育主體通過趣味性方式來增強教育客體政治意識和理想信念，達到思想政治教育如鹽入水有味無痕的效果。

二、數字技術給高校網絡思政發展帶來的風險挑戰

數字技術為高校網絡思政教育帶來了發展的契機，同時也要清醒地認識到數字技術帶來的風險挑戰，做好科學的應對才能促進網絡思政教育的全面發展。

（一）數字技術會帶來數據倫理失范

將技術應用于思政教育的最終目的是促進教育的發展，但在實踐過程中，不是所有數字技術的迭代更新都會促進社會文明的進步。技術的推進者和使用者都有其自身的認知局限，隨著各類數據信息的肆意轉播，在開放和共享這個網絡教育需求前提下，數據倫理失范問題便會接連不斷地暴露出來。

數字技術可以實現教育客體在虛實空間的隨意切換，一方面，會阻礙教育客體的社會化發展。教育客體沉迷于符號世界內，就弱化了其社會交往能力。隨著對虛擬世界和現實世界的界限判斷模糊，慢慢就喪失了“社會個性”，教育客體將在數字空間中建立的倫理契約會帶到現實社會中，自身無法判斷行為的合理性，阻礙了教育客體的社會化發展[5]。另一方面，會導致教育主客體的主體性遮蔽。技術是人類利用自然改造自然的產物，隨著技術被廣泛應用，技術所形成的自主性力量會偏離預期設想，擺脫使用者的控制，從而會導致對使用者的主體性遮蔽[6]。在沉浸式的虛擬教育場景中，教育客體以數字符號形式參與教育活動，教育資源以數字形式存在，弱化了教育主客體之間的多維關系，導致教育主客體的主體性遮蔽。

（二）算法預測引起意識形態淡化

網絡思政教育的目的是對教育客體進行理想信念教育，培育其政治情感，鍛煉其政治意志，使其確立政治信念，認識社會責任。目前，一些高尖端數字技術的專利權還是由西方資本把控，技術產品中必不可少地會裹挾西方資本主義意識形態，通過各類渠道進行隱秘的西方價值觀傳播，對社會主義的意識形態形成沖擊。運用算法來預測教育客體的興趣點和情緒變化，從而精準推送同質內容的信息形成“信息繭房”。削弱了教育客體與多樣信息接觸的興趣，破壞了網絡思政教育的內容完整性和系統性，引發教育客體的認知局限和思想偏離，致使虛假信息更容易動搖他們的理性信念[6]。

算法預算可以實現對教育客體的人性化施教，但由算法推算出來的結論不能全面系統地概況一個思維活躍的教育客體，會限定其思維，影響其全面發展和判斷。虛假信息通過算法預測定向推送，會擾亂教育客體的意志，動搖其信念。西方資本主義從未放棄過對我國意識形態進行滲透，通過技術處理的信息在趣味性、科幻特色等的外衣下推送到教育客體的移動終端，不斷沖擊著教育客體的意志，蠶食著他們對教育主體的信任，從而削弱主流意識形態的影響。

（三）數據濫用誘發信息安全失序

人臉識別、手勢控制等技術的應用，教育客體的學習習慣、行動軌跡的數據被采集到系統后臺，教育客體的個人信息和生活學習狀況將被全部暴露在數據管理者的面前，由于技術的提供者和各類軟件的管理者大多是校外技術公司的工作人員，這就存在教育客體信息泄漏的隱患。

數據濫用導致教育客體信息安全的失序。數字技術為了更精準地分析教育客體的行為做到更智能的服務，會盡詳細地提取教育客體的動態和靜態數據。若數據信息的存儲空間被攻擊或者被盜取，會暴露教育客體的資料信息。另外數據濫用還會誘發違法安全行為，主要誘因在于經濟利益。“利益可以成為主體的合法行為的驅力，也可能成為非法行為的驅動力”[7]。數據本身不會生成利益，但當數據被用以交易后就會產生價值。若教育客體的信息被用于廣告營銷、電子詐騙等，將會給他們帶來經濟上和精神上的雙重打擊，破壞他們對網絡思政教育的信任感。

三、數字技術促進高校網絡思政發展的路徑探討

在應用數字技術促進高校網絡思想政治教育發展的過程中，要高度重視價值引領的作用，充分發揮技術融合優勢，構建完善的體系框架，多方協同、多措并舉地推動數字技術促進網絡思政正向發力。

（一）從價值引領著眼，提升教育主客體的數據素養

要防控數字技術帶給網絡思政的倫理風險，就要強化馬克思主義在教育中的主導地位，凸顯網絡思政的意識形態屬性。要用社會主義價值觀來把控算法的設計和使用，在數字技術的算法設計過程中融入社會主義意識形態，設計積極向上的優質內容，增強教育客體對主流價值信息的吸收。

通過開展數據素養培訓提升教育主客體應用數字技術的能力和鑒別力。加強對教育主體的教育引導，增強技術研發的道德自律意識。使教育主體能充分認識數字技術帶來的各類風險，掌握正確處理自身與數字技術應用之間的協同技能。持續推進數據倫理規范普及性教育，做到合理合法的應用數字技術，提升教育客體對信息的辨別能力。削弱技術依附引起的過程思維固化、智能管理導致的認知屏蔽影響，培育正確的倫理觀和技術應用習慣。

（二）從技術融合著手，促進網絡思政的數字化轉型

推進網絡思政的數字化轉型，要求教育主體先要掌握使用數字技術工具的能力，主動去迎合高校網絡思政的數字化轉向能力需求。充分發揮數字技術在高校網絡思政優質內容供給的優勢，創造能滿足教育客體成長需求的蘊含了各類知識的沉浸式仿真知識場景。

要實現高校網絡思想政治教育的數字化轉型，需要高校的管理者在學校發展的頂層設計中注重運用數據和算法資源，統籌更新教育教學的各類系統，從物理層鋪設適合數字化技術需求的硬件設施。完善網絡思政教育平臺，架設各類數字空間場景的設備，開放教育資源的使用權限，能推動數字技術在教育場景的應用創新。搭建有效的數據評價體系，打通各類系統的數字壁壘，提升數據評價的公平性和有效性。更人性化地解決網絡思政教育主客體的矛盾，激發教育數據的價值，推動網絡思政的數字化轉型。

（三）從完善框架著力，提供網絡思政高質發展保障

隨著數字技術的發展，數據風險、數據鴻溝帶來了新的挑戰，需要確立數字在網絡思政教育中的權力邊界，完善教育框架，健全法律法規以規避數字技術帶來的負面影響。把握網絡思政數字空間的育人價值，更益于讓教育客體接受知識的傳播和社會主義意識形態教育。設立教育主體數字思維培訓提升體系，具備全方位持續提升教育主體數字素養的服務政策支撐。

健全數據管理機制是數字技術支撐框架的關鍵。保護教育主客體的原始數據，規范數據的使用申請審批制度，確保數據合法合規使用。規范數字技術采集和處理數據的流程，設定數據訪問權限和做好數據訪問的多重鏡像記錄，完善數據非法使用的報警機制和自保護程序，及時更新數據庫的應急響應功能，更好地確保數據的安全使用，為網絡思政高質量發展提供保障。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平在中國人民大學考察時強調：堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-04-26（1）.

[2]中共中央國務院印發《數字中國建設整體布局規劃》[N].人民日報，2023-02-28（001）.

[3]吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[4]中共中央國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》[N].人民日報， 2021-07-13（001）.

[5]任鳳琴，董子涵.元宇宙賦能思政教育：內在邏輯、潛在風險及治理路徑[J/OL].重慶郵電大學學報（社會科學版），2023-10-12.

[6]陳啟迪.人工智能嵌入高校思想政治教育的技術風險及應對策略[J].學校黨建與思想教育，2022（9）：78-81.

[7]趙亮.新時代利益范疇及其道德調控研究[M].沈陽：東北大學出版社，2020：6.

【基金項目：本文系廣東省教育科學規劃領導小組辦公室2022年度教育科學規劃課題（高等教育專項）“元宇宙視域下人工智能嵌入思想政治教育的邏輯機理與實踐路徑研究”（編號：2022GXJK213）；廣東省教育廳思想政治工作與宣傳處2020年度廣東省高校思想政治教育課題“互聯網視域下‘微思政’網絡育人模式研究”（編號：2020GXSZ052）；2023年仲愷農業工程學院學生工作專項研究課題“高校畢業生就業支持體系研究——基于涉農高校助力鄉村振興的視角”（編號：21107308802）的研究成果】

（作者簡介：吉曉娟，仲愷農業工程學院信息科學與技術學院助理研究員，研究方向為高校網絡思想政治教育；吉磊，廣東警官學院網絡信息辦公室中級網絡工程師，研究方向為高校網絡安全應用及管理；黎耀元，仲愷農業工程學院信息科學與技術學院教師，研究方向為高校思想政治教育）