組內合作組間競爭

一、組內合作，組間競爭管理方式的必要性

新的觀念、新的角色，要求我們打破以往單一的教學模式，以提高學生整體素質，達到各方面育人的效果。《基礎教育章程改革綱要（試行）》中指出：要倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生的交流與合作的能力。小組合作正是順應時代的要求，被廣大班主任應用于班級管理之中。但由于各種原因，有的學校班額大，教師沒有了解學生的實際情況，再加上小組合作具有較強的開放性和自由性，如果教師稍調控不當，小組合作就容易流于形式。因此，教育的創新也包含著對班級管理的創新。現代教育越來注重學生的主體性，強調學生的主體意識和自我發展能力，學校教育強調尊重學生，發揮學生的主體作用。所以教師在班級管理中班主任的“管”不能占據很大比重，要重視學生的自主能動性，合理推行組內合作，組間競爭管理方式，引導學生全面發展。

二、合理劃分小組

實行組內合作，組間競爭的管理模式，首先要進行班內分組。恰當而合理的分組是關鍵，要根據學生的綜合素質情況，均勻劃分為 6～8 個小組，每組4～6 名學生，各個組內同號的學生必須是程度相當的學生。另外在排座次時，班主任要依據讓全體學生進步的目的，定要把1號、2 號放在中間，1 號兩邊是 5、6 號，2 號兩邊是 3、4 號。這個問題，班主任一定要考慮過細，做大量的工作，真正科學合理的分組，讓小組間的差異降到最低，各個組之間的水平達到同等水平。

三、明確組長和組員職責

班級管理首先要明確組長的責任，就是全面負責組內同學的學習、紀律、衛生、習慣等方面，其余組員在管理好自己的同時，根據組內分工和班級自主管理崗的分工互相監督、互相督促。

四、組間競爭與組內互助

小組管理應實現組內互助，組間競爭，沒有互助就沒有進步，沒有競爭就沒有動力。小組間則要形成競爭，各組一層與一層比，二層與二層比，以此類推，不僅比學習，也比紀律衛生、行為習慣等方面。使每名學生有趕超對象，有進步目標。

五、在評比中促成長

適時講評，及時激勵，使組內合作，組間競爭獲得長久動力。利用每周一班會時間，通過展示一周中每組的得分情況、小組長總結交流、頒獎、獲獎學生談感受等環節總結上周情況，布置本周班級工作，能使學生更有動力，更有凝聚力，激勵各小組迎頭趕上。

總之，在班級管理中嘗試小組合作式管理，益處多多，但在具體實施時也有許多注意事項，需要我們在以后工作中進一步探討。