提高高中生物課堂教學效率的反思

參加工作到現在已有近十六年，從剛開始上課時的“緊張，努力講解，追求講全”到現在的“穩重，合作交流，追求精講”，這期間，我花了很多心思。認真研讀教材，聽課的時候，我請教了經驗豐富的老師，他們精心設計了每一節課的教學計劃，努力確保每節課都達到最佳效果，他們投入了很多時間和心血。我一邊實踐，一邊反思，教學的模式也從剛開始的“單一傳授”演變成后來的“自主合作探究”，再到現在的“讓學引思”。一步步走來，收獲頗豐。對于提高生物課堂教學效率，我有著自己的幾點思考。

一、降低起點，培養學生的學習能力和習慣，讓學生愛上生物

在教學中發現，很多學生在進入高一時對生物學科的學習很不適應，學習效果不明顯、學習信心不足。要想學好高中生物知識，就要正確處理好初、高中知識的銜接，我認為應該做到以下幾個方面。

（一）讓學生了解初中和高中知識側重點不一樣

我們知道，初中生物是初中自然科學的重要組成部分，主要目標是讓學生掌握基礎的生物學知識，培養他們運用這些知識解決實際問題的能力，并激發他們在實踐中進行創新的能力。

（二）教會學生如何學習高中生物

初中生物要求不高，有些學生重視程度不夠，不會主動思考，課堂上更多地依賴教師講解，課后記憶概念和公式。而高中則要求學生不僅要認真聽，還要勤于思考，善于歸納總結。

1.學會歸納，將知識網絡化

生物學的各個領域相互交織，學生學習完一部分知識后應該及時歸納總結，構建知識之間的網絡。

2.學會科學的記憶方法

高中的知識和初中不一樣，不能死記硬背，要學會科學的記憶法。對于實驗，要把握實驗目的，把結論跟自己的想法做比較，找出不同，并分析產生誤差的原因，做好習題集，有重點地記憶。

3.學會做生物實驗

生物學作為自然科學的一個重要分支，本質上是建立在實驗基礎之上的。在這一領域中，大量的生物現象依賴于實驗操作來進行闡釋和理解。對于生物體的復雜構造，往往需要借助顯微鏡等精密儀器進行細致觀察，尤其是那些微小的結構，需要高倍顯微鏡才能清晰辨認。在生物學的教學過程中，實驗教學占據了極其關鍵的位置，它通過實踐操作加深學生對生物學原理的理解與應用。同時實驗也是考試的一個重點。

（三）培養學生的創新意識

1.運用多媒體教學創設教學情境，激發學生的創新意識

課堂通過自制的課件或下載的多媒體視頻，直觀展示生物現象和一些抽象的生理知識，營造能激起學生思考的環境和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感知，從而激發其創新意識，由此引導學生對生物規律進行探索。

2.建立自主學習、合作探究的模式，強化學生創新意識的培養

我在課堂教學中將學生分為幾個合作學習小組，精心設計問題，讓學生先思考，然后討論，再選擇代表來展示（基本模式可歸納為：問題情境→小組合作探究→成果展示→點撥評價），最后老師再點撥評價。

二、以學生為主體的課堂教學模式才是有效的教學模式

要想很好地提高學生的學習效率，以及提高學生的學習水平就必須從課堂改革下手，提高課堂的教學質量和效率才是課程改革的關鍵點，為此，我認為應該做好以下幾點。

（一）構建和諧的師生關系

有效提高課堂教學的質量和效率，首先要優化老師和學生的關系。教學是否有效，并不只看教師教沒教全或教得認不認真，也要關注學生有沒有學到知識或學得好不好，課堂要讓學生動起來、積極參與自主探究和課堂討論，老師在重要的環節或學生不會的地方加以點撥，這樣學生才能真正學到知識。

（二）優化課程教學結構

課堂教學結構影響著課堂教學的效果，決定了教學目標的落實度，決定了學生的發展質量。完善的課堂教學結構能提高教學質量和效率。

如何優化課堂教學結構？針對教學現狀，我校創造性地提出自主性課堂教學的導學案，即將課堂教學分為“問題引導→誘思討論→重點點撥→及時訓練”幾個環節，讓學生在課堂中愉快地學習。

三、“讓學引思”給生物課堂教學注入了新的活力

為了深入推進我市中小學課堂教學改革，改變教學模式，將學習主主權交還給學生，培養學生的核心素養以支持其持續發展，教師需研究如何恰當地放權與引導，確保兩者平衡；學生則需努力在學習和思考中取得進步，實現學思一體。教學應將放權與引導相結合，適度放權，正確引導，以促進學生的全面發展。

“讓學引思”這一課堂教學模式和我校實施的“問題引導，誘思討論，重點點撥，及時訓練”的主體性課堂教學模式本質是一樣的，但“讓學引思”的內涵更具體、更深刻，要想做好，并不容易。為此，我認真學習了《“讓學引思”課堂教學改革行動方案解讀》，并在新學期的課堂教學中認真實施，效果比較明顯，學生上課有熱情、參與度高、敢提問、愛討論，學習生物的興趣濃了，學習也輕松了。我感覺現在的課堂才是學生的課堂。

通過對“讓學引思”課堂教學改革的學習和實施，我認真總結了近年來自己在課堂教學中的經驗、反思了其中的不足，更加堅定了打造“讓學引思”課堂、提升學生核心素養的信念。積極開展“讓學引思”課堂教學行動，要改變傳統的教學策略，在減輕學生學業負擔的前提下提高教學質量，提升學生的學習效率，引導他們培養良好的思考習慣，提高思維素質，并塑造獨特的思維特點，使每位學生都能真正地學會并善于思考。同時，強化以學生為中心的教學理念，注重“放權學習”與“引導思考”，努力在課堂中實現“既能放手又能恰當引導”這一目標，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，從而促進學生的再提高。