沈陽市中職學校智慧校園建設策略研究

摘要：隨著人工智能、云計算、物聯網等新一代科技成為推動社會變革的主要動能，智慧校園建設也成為中職學校教學改革的重要內容。2021年，沈陽市啟動智慧教育示范校建設工作，引領各學校充分利用信息技術構建智慧學習環境，為培養新時代所需的創新型、智慧型人才提供全面支撐。

關鍵詞：智慧校園；數據；網絡安全

智慧校園作為校園數字化轉型發展的高階形態，是現階段教育信息化融創實驗發展的主要實踐場地。中職學校教育作為國民教育的重要組成部分，肩負著升學與就業的雙重使命，應該為促進社會整體發展、提供優質技能人才資源做好支撐。中職學校應該在建設與發展過程中充分利用信息技術優勢，探索教、管、評與智慧校園協同發展機制，尋找智慧教學模式的有效實施策略，加強虛擬仿真實訓教學環境建設，推動智慧教育在職業教育中的技術賦能、模式創新。

目前，在中職學校智慧校園建設過程中，由于學校對智慧校園的研究不夠充分，一些問題慢慢顯露出來。例如，學校對智慧校園建設目標定位不清晰，建設成效不顯著；學校原有數字資源整合不合理，資源開發缺少系統性；重視硬件建設，對學習數據不夠重視；信息化應用師生鼓勵機制不完善，應用能力不足；對管理軟件有應用需求，但數據連通性不高；信息安全意識淡薄，內部管理缺位；等等。筆者以沈陽市中職學校智慧校園建設為例，研究如何推動智慧校園高效建設。

一、國內中職學校智慧校園建設情況

智慧校園建設的目標是推動教育信息化和智能化，提高教育教學質量，提升校園管理和安保水平，以適應未來發展需要。具體應用主要體現在以下五個方面。

一是教學與學習模式創新。國內學校積極采用智能化教育技術和在線學習平臺，為學生提供個性化、互動性和跨時空的學習體驗。例如，廣東省金融職業學校建設了智能化教學管理平臺，實現了教務管理、學生管理和教學過程的數字化。教師可以利用智能教室系統進行多媒體教學和互動評價，同時實現在線布置作業和批改作業。

二是智能校園設施管理。通過智能化設備和傳感器，學校可以實現對校園設施的監測和管理，包括能源消耗、安全監控、設備維護等。例如，河南職業技術學院建設了智慧校園管理平臺，引入物聯網技術和大數據分析，實現校園管理和服務升級。校園網絡監控系統、智能消防安防系統的建設，提高了校園安全管理水平。

三是學生管理與服務優化。例如，江蘇經貿職業技術學院建設了智慧校園管理平臺，集成了校園網、門禁系統、視頻監控系統、電子圖書館等功能模塊。學生可以通過手機APP查詢課程表、成績單以及圖書借閱情況，并進行線上選課和繳費。學校還安裝了校園一卡通系統，方便了學生在校園內的消費和出入。

四是家校互動與溝通。通過網站、應用程序和社交媒體等工具，學校與家長之間的溝通更加頻繁、方便，做到實時共享學生的學習情況、課程內容和活動安排等信息。

五是數據驅動決策。學校利用大數據和分析工具收集、分析學生和教師的相關數據，以了解學生的學習進度和需求，支持個性化教學和教育決策制定。

由此可見，國內中職學校對智慧校園的建設與應用研究以技術應用于教育的可持續發展為主，重點在于智慧環境的搭建，依托新技術數據驅動和圖像分析與評價對學生個性化成長和未來發展進行預測，整體推進教育教學全面變革、創新，推進教育個性化發展。

沈陽市從2021年起全面推進智慧教育示范校建設，依據國家、省級相關資料，提出重點建設內容要求，從頂層設計層面彌補了部分應用方向的空白。但是，沈陽市中職學校在建設和應用智慧校園過程中，特別是在執行依據和行動指南方面缺乏有效指導，面臨著諸多問題。

二、沈陽市中職學校智慧校園建設的現實困境

（一）教育目標與技術應用匹配性不高

部分中職學校智慧校園建設缺乏明確的建設目標，建設方案中新技術導向性較重，建設前期校內頂層設計存在缺失，定位不夠明確，對校本教學應用和管理需求分析不夠全面，導致技術地位高于教育目標和需求，后期應用過程中出現已有建設與現實應用需求不匹配的問題，影響師生的使用效率。同時，目標設定沒有立足學校長遠發展，學校頂層規劃沒有深入考慮建設環境融合不同教學模式，導致后期技術工具與教學模式變革、創新不協調，無法發揮智慧校園的最大作用。

（二）原有數字資源缺少系統性

學校內部優質數字資源數量較少，多為教師日常積累的網課資源，內容僅僅包括部分學科，且課程銜接性不足，制作過程中缺少科學規劃和專業技術支持。此外，教師的數字化開發能力薄弱，無法充分發揮數字資源的教學潛力。校內已建數字資源沒有充分考慮教學內容與學生認知的交互，現有資源多為單向輸出，以教師的教為主，師生互動性差。學校數字資源應用過程中沒有統一在線學習平臺，不能為學生提供個性化的學習體驗，也沒有做到教學、管理、評價的數字化與一體化。

（三）重硬件、輕軟件，監控管理智能化不足

從沈陽市中職學校近年來的項目預算中可見，硬件投入大于軟件投入，如計算機更新、網絡設備升級改造、智能終端設備、實驗室設備引入、服務器存儲設備等占比較大。與此同時，部分中職學校在建設過程中對已有硬件設施監管力度不夠，維修不夠及時、修理不力、設施被棄用現象較多。學校相關管理人員不能及時全面掌握學校軟硬件分布情況、使用情況和存在問題。在智慧校園建設過程中，學校未能充分開發智慧校園平臺功能，引入物聯網技術實現實時監控并了解軟硬件運行存在問題。

（四）各應用系統數據相互獨立

部分中職學校在數字校園建設階段，前期根據業務需要建設各類應用系統，但這些應用系統隸屬于不同部門、不同開發公司，由各個部門獨立管理和存儲數據，可能采用不同的技術和架構，導致系統之間的兼容性和集成性差。同時，由于學校缺乏有效的數據共享機制和標準化的數據格式，系統之間的數據交換十分困難，無法實現數據聯動、實時數據變更同步響應，學生管理在數據驅動方面效率不高。部分教師對數據的管理和價值意識不夠，如教師原本可以從學習行為數據、學習成果數據中了解學生的學習習慣和行為模式，進而調整教學策略和資源分配，提供個性化學習指導，但是在實際應用中，教師更加關注數據的收集和存儲，缺乏對數據進行整理分析和共享意識，對數據有效利用的方法不夠明確，忽視了數據的分析和再應用，從而使數據價值得不到有效體現。

（五）師生對智慧校園理解存在差異

師生對智慧校園的理解受到個人知識和技能的限制。部分師生不了解智慧校園在實際教育環境中的具體應用場景和案例，不清楚智慧校園對教育和學習產生的潛在價值，導致其缺少對智慧校園建設的全面理解。對教師和學生而言，新技術的應用會打破原有的教學、學習的方式方法，影響其固有習慣。新應用需要重新學習，而原有的知識體系就要出現變更，增大了相應的工作量，導致師生對新技術學習的積極性不高。新技術從學習到熟練應用需要經歷一段時間的實踐，在實踐的過程中還會遇到不同的問題，學校如果沒有相應的機制去激發師生的積極性，就會出現新技術的實際應用受阻等現象。

（六）校園內網絡安全管理機制不健全

目前，部分學校尚未建立完善的網絡安全管理制度，缺乏明確的政策和規范來指導師生的網絡行為，多以通識培訓為主要手段，沒有給予師生充分的網絡安全教育，師生缺乏對網絡安全風險和威脅的認知，在遇到問題時不能采取有效的防護措施。學校也缺乏對網絡監控和事件的相應處理機制，在網絡安全管理方面沒有足夠的資金投入和資源支持，導致學校缺乏專業人員、安全設備和工具，無法高效應對不斷演變的網絡威脅。

三、沈陽市中職學校智慧校園建設的具體策略

（一）加強頂層設計，規范智慧校園建設工作組織領導

首先，建立校級工作專班，實施校長負責制，明確組織結構和職責分工。該組織應包括相關部門的代表，以確保智慧校園建設有效協調和決策。在制定明確的智慧校園建設規劃和目標時，學校應確保與學校整體發展戰略相一致，重點關注前期調研和需求分析，以此確定具體的建設方向和重點。學校還應確保技術引入與教育需求相匹配，避免盲目決策和資源浪費。

其次，建立完善的決策機制和溝通渠道，確保不同部門之間的信息共享和協作。學校需定期召開會議，匯報工作進展和問題解決情況，并及時調整和優化工作計劃。

最后，加強對智慧校園建設工作的監督和評估。學校需制定相關指標和評價體系，定期進行績效考核和反饋，可以幫助發現問題和改進措施。

（二）構建校本知識圖譜，分層次、分階段推進數字資源建設

首先，從校級層面做好數字資源建設整體規劃，制定時間表、路線圖，有計劃、有步驟地開展數字資源建設。在推進數字資源建設的過程中，積極宣傳和推廣校本知識圖譜的價值和應用效果。

其次，明確構建校本知識圖譜的目標和需求，包括涵蓋的各專業學科知識領域、應用場景。收集校內數據資源，如教學大綱、課程資料等，對收集到的數據進行實體識別和關系抽取，提取出實體之間的關聯，確保知識的全面性和準確性。學校在構建校本知識圖譜的過程中應以學科、專業為單位，從基礎理論課程做起，逐步發展成專業實踐課程，并向教師提供培訓支持，使教師能夠充分利用知識圖譜進行教學和研究。

最后，對于已經建設完成的資源要開展實踐運用，讓學生提出建議。根據學生使用后的反饋信息和新的需求，不斷迭代、完善知識圖譜，對已建資源進行完善。

（三）合法、合規收集學習過程數據，發揮數據要素驅動創新作用

首先，學校應制定統一的數字化戰略，建立統一的數據管理框架和標準，促進應用系統間的數據共享和交流。對于已經建設完成的教務、學生系統等，采用適當的集成技術和工具，將各個應用系統進行集成，確保數據和功能的無縫對接。

其次，收集學習過程中的各種數據。例如，學生的學習行為、表現評估、互動記錄等，并對收集的數據進行分析，以提取有價值的信息。

最后，根據數據分析結果，改進和優化教育內容、學習體驗和評估方法等，立足信息反饋和新的數據采集，對教學實施和管理進行持續改進和創新。

（四）加強隊伍建設，提高師生信息素養

首先，學校通過學校網站、公眾號等途徑發布相關信息，向師生傳達智慧校園的概念、目標。舉辦針對師生的培訓課程和工作坊，介紹智慧校園的原理、功能和使用方法，幫助師生更好地了解智慧校園。

其次，通過真實的智慧校園應用案例演示，向師生普及智慧校園的具體成果和內在優勢，也可在學校內開設模擬的智慧校園體驗區域，讓師生親身體驗智慧校園的功能和便利性。

再次，設立問答平臺和咨詢渠道，讓師生能夠隨時提出問題并獲得解答。

最后，制定系列激勵政策，鼓勵師生積極參與智慧校園的實際建設與應用，并鼓勵他們分享自己的經驗和見解，促進彼此之間的學習和交流。

（五）建設“以服務為導向”的數據治理體系，提升信息技術保障能力

首先，學校根據發展目標和需求，制定明確的數據治理目標。例如，提高數據質量、加強數據安全等，并遵循數據透明性、合規性和責任性等相關數據治理基本原則。設計一個完整的數據治理架構，包括明確的組織結構、角色職責和決策層級。

其次，根據國家標準，明確校本數據收集、存儲、處理和共享的規范和要求。搭建數據中臺，開展數據管理和分析工作，并建立數據質量監控和反饋機制，及時發現和解決數據質量問題。

最后，建立定期評估機制，監測數據治理體系的有效性。根據評估結果，進行必要的改進和調整，不斷提升信息技術保障能力。特別是軟硬件監管的內容部分，如軟硬件設備的運行狀態，判斷硬件是否存在故障或超負荷運行，追蹤應用程序的性能指標，通過日志了解系統運行過程中的異常情況和錯誤事件，從而快速定位和解決問題。

（六）提高網絡安全認識，建立健全管理制度體系和人才隊伍

一是學校可以通過培訓、研討會和外部專家指導等方式，提高教職工、學生對網絡安全的認知和技能水平。向師生普及網絡安全知識，學習基本的防護措施。培養師生辨別釣魚式攻擊的能力，警惕電子郵件、短信或社交媒體中的不尋常鏈接、附件和請求，避免點擊可疑鏈接。建立明確的報告機制，鼓勵師生及時向校級主管部門報告網絡安全事件或可疑活動，并采取適當的響應措施。二是建立網絡安全管理部門，制定明確的網絡管理政策和規章制度，包括網絡使用準則、安全防護措施、違規行為處理等內容。三是加大對網絡安全的投入，鼓勵相關技術人員參加外出培訓，定期開展網絡安全演練，培養一支高水平的網絡安全人才隊伍。

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（責任編輯：趙靜璇）