以愛為底色，做有溫度的老師

愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。一名合格的老師，不僅要滿腔熱情地工作，更要滿腔真誠地關愛學生。回顧自己的教育生涯，我慶幸自己總是與笑臉鮮花為伴、與陽光快樂同行。打開珍藏的回憶，這里有我與學生共同經歷的故事，每一個故事都真實記錄著我和他們的過去。

一、初見大禹

大禹同學是我們班里的“小名人”，他調皮時沒有顧忌，常常會攪得前后桌的同學不得安寧，因此出了名。剛接班時，我從原班主任那里了解到，大禹上課愛往外跑，和同學打架更是常事。面對這樣的孩子，我心里其實也沒有底，該怎樣來面對有這樣一個孩子的班級呢？看來，我得注意觀察，我得抓住他心里最柔軟的地方。初當班主任，又碰上這樣一個孩子，就像山羊走鋼絲，我得小心翼翼。

孩子總是喜歡新鮮事物，我是新來的班主任，大禹可能會抓住機會，在我面前極力表現或者故意出難題，從而引起我的關注。于是，我決定“先下手為強”，以便“對癥下藥”。

通過一段時間的觀察，我發現每當大禹生氣要發脾氣時，他會先把嘴閉上，兩腮鼓起來，這是要為大喊做準備了。為了避免大禹發出大的動靜，我每個課間都坐班，并利用這個時間與他談心。有時我也會跟班上其他同學交談，逐步了解大禹的一些情況：上課愛自言自語，下課不愛出教室，教室就是他的“運動場”。教室里熱鬧，天氣熱，大禹就煩躁，想打人，沒人理他時，他就去擂墻。

是什么原因促使大禹有這樣的行為呢？經過深入了解我才知道，原來他是單親家庭，而且平時一直是跟爺爺、奶奶一起生活，爺爺、奶奶特別溺愛他。大禹缺少母愛，安全感極度缺失。

作為班主任，雖然我代替不了媽媽，但我能給他“師愛”。我試著跟他說：“我們做朋友吧。”他看看我，不屑一顧地說：“我不跟你做朋友，我的朋友是校長。”這一句話，讓我心里一顫，看來這個孩子需要更高層次的關注。我說：“你真厲害，能跟校長做朋友，太了不起了，我也想跟校長做朋友，你能幫幫我嗎？”這時，他看了看我說：“小意思！老師，哪天我見到校長了，我跟她說說，不過校長日理萬機，你得等她有時間的。”

大禹這個孩子人小鬼大，不但能和校長說上話，還知道校長日理萬機！我趕緊說：“老師不著急，校長管理這么大的學校不容易，每天很辛苦。那你有事了，找不到她怎么辦？”他不說話了。我接著說：“以后我就是你的班主任了，我每天都會跟你見面，如果你有什么問題找不到校長時，可以隨時和我說，我會保護你的。你愿意再多個朋友嗎？多個朋友多條路嘛。”他想了想，點了點頭。就這樣，我們成為了朋友。

由于我坐班，每天對大禹和他家里的事情了如指掌，也能及時與他溝通，我們的連接逐漸上升到了感情層面。教育是一種保護，在保護學生不受侵擾的前提下，教育還需要保護學生的自尊、自信、人格，讓學生得到心靈上的安全。這個孩子需要的就是這些。

二、拉近關系

有一天，下課后我去德育室，卻被班里的學生小明攔住了。小明說：“老師，大禹打我了。”說完便委屈地哭了起來。我把大禹叫到辦公室，問他為什么打人。大禹說：“他該打，沒有理由。”見問不出來，我提出給大禹的爸爸打電話。他說：“打就打唄，反正我爸爸也不在家。”我找到號碼打通了他爸爸的電話。這一舉動激怒了他，他在辦公室里不停哭鬧，我知道他是有些害怕了，我以前從來沒有聯系過他的爸爸，這次是他最近的表現讓我有些無從下手了，所以才打了電話。可是，當看見大禹有些過激的舉動時，我意識到自己的方式欠妥當，我應該保護他，保護他本就受傷的心靈。

我把大禹叫到我的跟前，耐心跟他講，可是剛講幾句他就不耐煩地開始轉圈。于是，我耐心地等他轉一圈回來再跟他交流，告訴他打人的后果以及以后心情不好該如何調節。我最后還說：“將來長大了，你可以當警察抓壞人，但不能欺負自己班里的同學。 也許是“將來可以當警察”這句話激勵了他，他好像知道自己錯了，還低下了頭。

等到大禹心情平復下來后，我對大禹說：“大禹，我知道，你只是情緒偶爾激動，一會兒就會好。你在逐漸改變自己。”沒想到大禹“哇”地一聲哭起來。有時候，一個簡單的舉止勝過說服教育的語言。我明白大禹需要正常的關注，需要正常的愛。我趁機拿出了一些玩具轉移他的注意，發現他很感興趣，我問：“你想要嗎？”他扭頭說：“老師不可能給我。”我說：“如果你能答應老師的要求，我可以給你一個。”這時他看了看我，眼神有些躲閃。我說：“老師答應你的事情，肯定能做到。”他沒有了疑慮，挑選出自己喜歡的玩具。我問：“那你答應老師的要求了？”他點了點頭。我說：“你回班里問問小明現在還疼不疼了，然后跟他道歉，并且保證以后也不要打其他的同學了好不好？”他點點頭，離開了辦公室。

不一會兒 ，大禹把小明帶到了辦公室。小明和我說：“老師，我不傷心了，大禹已經和我道歉了。”我看著大禹說：“你真棒，老師為你點贊。你是一個敢于擔當的小男子漢，是一個說話算話的好孩子。”聽了我的話，他笑了，浸著淚花的眼睛亮亮地看著我：“老師，謝謝你，是我錯了，我以后再也不打同學了。”之后，他們倆高高興興地離開了辦公室。

從那以后，大禹開始聽我的話了，也肯與我交心了。每次大禹犯了錯誤 ，我跟他溝通過之后，如果是他的錯，他都會主動去跟同學道歉，也會和我說對不起。

對這樣的孩子，愛的力量勝過一切。但是，對于類似大禹這樣的孩子不能只有愛，還要做到愛中有嚴。有時抓住他錯誤的行為，我也會訓斥他，因為我已經在他內心打下愛的根基，這個時候的他就不會再有逆反情緒出現了。

三、教育反思

《不做教書匠》一書的作者魯建剛說：你對教育投入地付出了，你就一定會在煩惱之后的某個清晨，聽見喜鵲在枝頭嘰嘰地叫，看到陽光是如此燦爛和溫暖，你會感受到工作把生命打扮得如此有價值。

經過兩年的相處，大禹現在上課幾乎不調皮了，并且能夠主動為班級服務。每次大掃除，大禹都主動承擔臟活累活。大禹的集體榮譽感很強，每次有同學給班級扣分時，他都不開心，還會對那個犯錯的同學說：“我雖然淘氣了點，但我從不給老師扣分，你也學著點。”

大禹對電腦比較了解，所以我讓他負責班級的電腦開關工作。有一次，我用電腦時發現十分卡頓，他就利用下課時間幫我修理。我笑著對全班同學說：“這是我們班的大師級人物，善良又有擔當，以后一定會很厲害！”這時，我發現他的眼睛里散發出喜悅、自信而柔和的光。

人生真正的幸福在于內心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛，還是陰霾滿天，我們始終能微笑面對。讓我們以愛為底色，做有溫度的教育，相信種子，相信歲月，過一種幸福完整的教育生活。

（責任編輯：趙靜璇）