以美育人視野下鑄牢中華民族共同體意識研究

摘要：引導學生樹立中華民族文化自信，得到中華優秀傳統文化的滋養，鑄牢中華民族共同體意識，塑造民族情感認同，激發民族自豪感，是學校育人的重要目標。學校加強美育與德育、體育、勞動等課程的融合，增強美育與傳承民族文化的融合，有利于在全人教育中引導學生鑄牢中華民族共同體意識。

關鍵詞：以美育人；鑄牢中華民族共同體意識；課程融合

美育是培養人的“美的心靈和健全的人性”的過程，也為“將來全人類的和諧”做準備。美育不僅能增強個體對于美的理解和欣賞能力，還能促進個體對中華優秀傳統文化的吸收與傳承，進而促進現代社會文明全面和諧發展。因此，學校可將美育與德育、體育、勞動教育相融合，增強美育與傳承民族文化的融合，引導學生鑄牢中華民族共同體意識。

一、鑄牢中華民族共同體意識的內涵以及意義

（一）鑄牢中華民族共同體意識的內涵

鑄牢中華民族共同體意識是對中華優秀傳統文化的繼承和發展，既體現出各民族的文化特征和精神風貌，也為中華優秀傳統文化提供源源不斷的生命滋養。鑄牢中華民族共同體意識是我國各族人民在長期歷史發展中形成的政治上團結統一、文化上兼容并蓄、經濟上相互依存、情感上相互親近，是建立在共同歷史條件、共同價值追求、共同物質基礎、共同身份認同、共同精神家園基礎上的民族命運共同體意識形態。鑄牢中華民族共同體意識，旨在引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念，是對西方民族主義狹隘范疇的批判與超越，深刻體現了“你中有我、我中有你、誰也離不開誰”的中華民族命運共同體理念。

（二）鑄牢中華民族共同體意識的意義

鑄牢中華民族共同體意識是推進中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局的需要，有利于維護國家統一、加強民族團結、推進現代化建設等。

1.有利于維護國家統一

我國是統一的多民族國家。新中國成立后，各民族群眾在社會主義道路探索與改革開放過程的交往、交流、交融中，基本形成了你中有我、我中有你，少數民族離不開漢族、漢族離不開少數民族、各民族誰也離不開誰的中華民族多元一體新格局。

2.有利于加強民族團結

黨的十八大以來，習近平總書記站在實現中華民族偉大復興的戰略高度，圍繞“統一的多民族國家”的民族團結問題，提出了新時代加強民族團結的新理念和新思路，內涵豐富，思想深邃，為引領全國各族人民做好民族團結工作提供了根本遵循。

3.有利于推進現代化建設

習近平總書記多次強調，沒有民族地區的全面小康和現代化，就沒有全國的全面小康和現代化。我國是一個民族眾多、地域發展不平衡的國家，若想實現整體意義上的現代化，民族地區的現代化不可或缺。推進民族地區現代化，必須深刻把握其內在規律，堅持科學合理的原則和方法。

二、以美育人是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑

（一）美育的重要性

學校美育是指教師引導學生對自然、生活與藝術作品等進行積極主動地感知、領悟、評析與操作，使學生掌握與運用有關美的基本知識、技能，培養感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，從而促進個體自由而全面發展的教育。簡言之，學校美育是培養學生形成正確的審美觀，提升感受美、鑒賞美和創造美的能力，具有高尚情操和文明素質的教育。

美育是審美教育，更是情操教育和心靈教育，對于落實立德樹人根本任務具有不可替代的作用。

（二）美育的實施要點

鑄牢中華民族共同體意識，特指我國各民族成員能夠認識到中華民族這一共同體是客觀存在的，而且是不以人的意志為轉移的，進而在心理上自覺認同、主動歸屬于這一共同體。要使各族人民在心理上自覺認同，需要各族人民在思想上形成統一的觀念，具備整體意識，從而形成鑄牢中華民族共同體意識。

從民族整體的角度看，鑄牢中華民族共同體意識的核心是中華民族意識的自覺，而要達到這種自覺必須具備內在意識基礎，進而形成統一的觀念。我國是多民族國家，各民族都有自己的文化與信仰，要使多民族、多文化、多信仰的人民鑄牢中華民族共同體意識，就要使各民族形成統一的觀念。

從個體的角度看，鑄牢中華民族共同體意識的基礎是心理認同，心理認同的基礎則是認知能力的提升，而認知能力的提升需要個體整體意識的建立。因此，整體意識是鑄牢中華民族共同體意識的認知基礎，要把整體意識扎根于個體的內心深處，使其成為個體情感的重要組成部分，使個體在看待及處理事務時能夠從整體利益出發，運用整體意識，始終不脫離整體的軌道。

在鑄牢中華民族共同體意識中，沒有整體意識就不可能形成觀念上的統一，整體意識是鑄牢中華民族共同體意識的內在認知基礎。美育的實施能夠促進個體具備整體意識，使個體的整體意識得以有效提升。

三、以美育人視野下鑄牢中華民族共同體意識的學校實踐策略

沈陽市渾南區朝鮮族學校（以下簡稱“學校”）實施多學科融合，全方位挖掘美育元素。學校加強美育與德育、體育、勞動等課程之間的融合，增強美育與傳承民族文化的融合，充分挖掘和運用各學科蘊含的體現中華美育精神與民族審美特質的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術美等美育資源，挖掘各學科的美育價值，以此鑄牢中華民族共同體意識。

（一）美育與德育融合

學校實施德育的目的除了引導學生記住相關概念、遵守行為準則以外，還包括將概念與準則滲透于學生的精神生活中，促成學生精神世界的豐富與和諧。美育能培養學生的審美能力、強化學生的情感體驗，使學生在日常生活中對于美的存在更加敏銳，從而形成積極的道德情感。

1.在思政學科活動中實現融合

學校開展的思政學科活動一般是以鑄牢中華民族共同體意識為主題，旨在促進學生鑄牢中華民族共同體意識。思政教師要明確自己在學生意識形態和價值觀形成過程中的重要作用，在講好課本知識的基礎上開展豐富多彩的學科活動。學校開展辯論活動，引導學生在思辨之美中感受鑄牢中華民族共同體意識的必要性；開展民族知識大競賽，在引導學生體會知識之美的同時使其加深對民族融合的認識；開展民族團結主題演講，引導學生在聲音之美、情感之美中體悟鑄牢中華民族共同體意識的重要性。

2.在每周升旗儀式中實現融合

美育和德育之間既相互獨立又相互促進。為更好地發揮以美潤德、以美怡情的作用，學校通過在升旗儀式中開展唱國歌、國旗下演講等活動，將美育與德育結合起來，培養學生的社會責任感和團隊合作精神，使學生能夠成長為對社會有貢獻的公民。

（二）美育與體育融合

美育與體育的融合對于培養學生的綜合素質和促進學生全面發展具有重要意義。通過深化課程設置、創新教學方法和開展校園文化活動等多種途徑，學校實現美育和體育的有效融合，力求培養全面發展的人才。

美育和體育的融合可以使學生在學習過程中獲得啟發，增強學習效果。例如，學校通過多樣的藝術表現形式來激發學生的體育運動熱情。每年秋季運動會，各班都有藝術表演項目，學生穿著民族服裝去感受蕩秋千、摔跤等民族節日體育活動的魅力。每年4月，學校會開展足球月活動，在足球藝術體操中引入音樂、舞蹈等元素，讓學生感受藝術運動的韻律和節奏。為加強美育與體育相結合，學校將“舞動青春”足球藝術體操、“快樂出發”賽艇嘉年華等活動中的體育運動道具轉化為美育資源。例如，教師引導學生采用團、揉、撕、剪、貼等技法，制作花籃、皮筋、陀螺等體育運動道具，讓普通的紙張“華麗轉身”，成為栩栩如生的紙藝作品。美育注重培養學生的審美能力和創造能力，而體育則強調鍛煉學生的身體素質和意志力，將兩者融合，可以讓學生的身心得到全面發展，提高綜合素質。

（三）美育與勞動教育融合

1.美食“吃”出民族大團結

學校打造“吃出民族大團結”勞動精品課堂。如教師帶領學生制作、展示朝鮮族的打糕、冷面等美食，使學生在動手實踐中體驗勞動的快樂，感受朝鮮族的飲食文化，從而鑄牢中華民族共同體意識。

2.美服“縫”出民族大團結

勞動課不僅可以做美食，還可以做漢服。漢服作為一種極具民族特色的服飾，不僅代表著傳統文化，蘊含著中華民族的精神與氣節，更閃耀著獨特的魅力。勞動課上，教師教學生設計、縫制漢服，引導學生感受中華優秀傳統文化獨特的美學價值和歷史價值，讓學生在勞動鑒賞中鑄牢中華民族共同體意識。

（四）美育和傳承民族文化的融合

通過一系列舉措，學校引導學生逐漸認識到：每個民族都有獨特又美麗的文化，各民族之間應相互尊重、欣賞，建立真摯的友誼。

學校每年組織“思源”活動，引導學生傳承民族文化。在活動準備與展示期間，學生進行熱烈的互動和交流，深入了解其他民族的文化，激發了對本民族文化的自豪感，并促進了民族文化的傳承和弘揚，加深了對鑄牢中華民族共同體意識的認同與歸屬感。“思源”活動開展期間，學生全員參與，他們穿著各民族的傳統服飾，跳民族舞，做民族傳統游戲，吃民族特色美食，展示不同的民族特色。

綜上所述，在美育中融入鑄牢中華民族共同體意識教育，不僅能夠提升學生對美學知識與技能的應用水平，還能讓學生在不斷學習與創作中逐步加強對中華優秀傳統文化的認同感，進而增強民族歸屬感。

參考文獻：

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［2］譚芳.基于傳承中國傳統文化的學前教育專業美術教學切入點分析［J］.湖南第一師范學院學報，2020（4）.

（責任編輯：趙春艷）