實(shí)證：循證教育的精神內(nèi)核

教育，作為人類社會(huì)發(fā)展的重要基石，承載著培養(yǎng)人才、傳承文明的重要使命。在向往美好教育的道路上，崇尚基于事實(shí)、證據(jù)的教育實(shí)踐的循證教育引起了教育者的重視與探索。那么，循證教育有何特征？就其精神內(nèi)核而言，筆者認(rèn)為是實(shí)證。

何謂實(shí)證？教育中的實(shí)證，首先，是一種教育態(tài)度，即尊重事實(shí)、講究證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。這種態(tài)度體現(xiàn)了教育者對科學(xué)的尊重和對事實(shí)的敬畏，要求教育者不盲從、不跟風(fēng)，以科學(xué)理性的態(tài)度對待每一項(xiàng)教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中邊研究、邊深耕。其次，實(shí)證也是一種教育理念，體現(xiàn)了“教育是一門科學(xué)”的思想，發(fā)揚(yáng)求真的精神。這一理念強(qiáng)調(diào)教育的科學(xué)性和守真性，重視證據(jù)指導(dǎo)教育實(shí)踐的價(jià)值，要求教育者以科學(xué)的方式開展工作，講究實(shí)踐的證據(jù)和效果，而不是僅僅依賴個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。最后，實(shí)證還是一種教育思維，即注重運(yùn)用證據(jù)解決教育實(shí)踐問題的思維，旨在通過科學(xué)的方法和手段對教育現(xiàn)象、問題和實(shí)踐進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律及原因，從中得出科學(xué)而有效的育人策略，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合的教育，收獲真實(shí)的成長。

在循證教育中，教師要以事實(shí)為依據(jù)、以證據(jù)為基礎(chǔ)，不斷反思和改進(jìn)教育實(shí)踐。換言之，教師不是單純的知識(shí)傳授者，而是具備實(shí)證精神的研究者和實(shí)踐者，可稱為研究型教師或?qū)W術(shù)型教師。教師要通過實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而不斷改進(jìn)教育方法，升級(jí)課程體系，完善教學(xué)策略。在這個(gè)過程中，教師基于實(shí)證路徑理解教育的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)課程的育人價(jià)值，設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)，開設(shè)與學(xué)生生命成長需求相契合的課程，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長提供有力支持。因此，實(shí)證是教師攀登教育高山的階梯和打開教育之鎖的鑰匙。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長朱旭東教授曾指出，循證教育是借鑒循證醫(yī)學(xué)而來的新概念，要以學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)為中心收集數(shù)據(jù)和資料，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，開展對數(shù)據(jù)的分析和解釋，得出研究結(jié)論，進(jìn)而為教育實(shí)踐和決策提供有力的證據(jù)。這就意味著，教師要通過課堂觀察、教育試驗(yàn)、調(diào)查研究等多種方式收集教與學(xué)的數(shù)據(jù)和信息，并對其進(jìn)行客觀、系統(tǒng)而全面地分析與研判，找出和找準(zhǔn)問題的根源，形成行之有效的方案。為此，教師要不斷提高自己的研究素養(yǎng)，掌握常用的研究方法，尤其是收集各類數(shù)據(jù)與信息的科學(xué)方法，從而確保所收集到的證據(jù)客觀、可信、可用。

總之，實(shí)證是循證教育的精神內(nèi)核。循證教育不僅為教育注入了科學(xué)的基因和理性的光芒，更為教育注入了智慧和力量，為教育走向?qū)嵶C提供了新思路、新路徑和新方案。在追求實(shí)證的過程中，教育者應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，從而有效推動(dòng)教育科學(xué)化、專業(yè)化和創(chuàng)新化發(fā)展。

（責(zé)任編輯：趙春艷）