產教融合背景下藥品生物技術專業高素質技能人才培養的改革與探索

陳蕤，李欣，續倩，朱華，謝文敏

（廣東科貿職業學院 食品生物學院，廣東廣州 510430)

近年來，全球生物醫藥產業呈現井噴式發展態勢，以30%的年均增幅成為全球增長最快的產業門類。生物醫藥與健康產業作為廣東省十大戰略性支柱產業集群之一，在生物藥、化學藥、現代中藥領域形成競爭優勢[1-2]。廣東生物醫藥行業的迅速發展帶來更多的用人需求。為了更好地培養生物制藥高素質技能人才，高職院校進行了積極探索，如北京電子科技職業學院與亦莊生物醫藥園達成“戰略合作、資源共享、需求對接”共識，搭建了共享生物醫藥中試服務平臺和人才孵化基地[3]。廣東新安職業學院面向深圳基因測序產業，校企協同培養“1 主+ 3 輔”基因測序高技能人才，同時參考其他高職院校在專業建設、協同育人等方面的成功經驗 ，進行產教融合背景下藥品生物技術專業人才培養的改革和探索，不斷提升專業對生物醫藥產業服務的能力。

1 藥品生物技術專業建設現狀

廣東科貿職業學院藥品生物技術專業于2016年設立，已建設成為省級示范校重點專業、省級實訓基地建設專業和省級高本銜接試點專業。高等職業教育和生物醫藥行業的快速發展帶來了新的機遇與挑戰。按照傳統人才培養模式培養的學生已不能滿足廣東生物醫藥產業對高素質技能人才的要求，主要存在以下三點問題。

1.1 崗位對接不精準，人才培養同質化

生物醫藥產業發展迅速，企業崗位需求及技術要求也處于動態調整之中，專業標準的調整遲滯于產業發展和技術更新，專業設置缺乏特色，同質化問題突出，存在專業定位與企業崗位對接不精準的問題。學生就業能力未能有效匹配職業興趣和技術特長，難以實現高質量就業[4]。

1.2 課程體系不完備，未跟進產業升級

隨著生物醫藥產業新技術、新工藝的不斷涌現，要求從業者的職業能力相應提高。高職院校未建立與產業發展和學生成長相適應的課程體系，實踐教學、創新教育等也未及時跟進產業升級和技術轉型[5]。因此，科學研判和及時修訂支撐學生核心職業能力成長的課程體系勢在必行。

1.3 主動學習能力弱，缺乏創新精神

部分學生對生物醫藥產業認識不足，自主學習意識不強，缺乏創新意識和創新能力，限制了未來職業發展。高職院校應及時跟蹤產業技術更新，以企業真實工作任務為載體培養學生的實踐能力和創新精神，滿足企業對高素質技能人才的需要[6]。

2 藥品生物技術專業高素質技能人才培養的改革與探索

針對人才培養同質化、專業特色不突出等問題，藥品生物技術專業靶向對接廣東生物醫藥與健康產業，在人才培養定位、課程體系等方面做出改革和調整，為廣東省生物醫藥企業輸送高素質技能人才[7-9]。

2.1 明確專業人才培養定位

圍繞生物制藥工藝流程， 明確藥品生物技術專業的就業崗位為細胞培養、分離純化、藥物制劑和生物藥品，分析畢業生10～15 年的職業成長路徑（見表1）。根據不同崗位類型對專業知識、職業能力、實踐技能的具體要求，對人才培養目標進行調整，確立藥品生物技術專業人才培養定位：面向廣東生物制藥企業，校企協同培養生物制藥高素質技能人才。

表1 藥品生物技術專業畢業生職業成長路徑

2.2 重構專業課程體系

傳統的課程體系和職業能力培養模式已不能滿足企業的用人需求。藥品生物技術專業以學生發展為中心，以生物醫藥產業的細胞培養、分離純化、制劑生產、藥品檢驗4 個崗位為人才培養目標，充分融入職業標準和技能要求，將崗位職業能力提煉為知識點和技能點，專業課程與職業能力一一對應，進行漸進式的職業能力和實操技能培養。第1 至第2 學期開展生物制藥行業通識教育，引進企業專家介紹行業動態和前沿技術；第3 至第4 學期以訓練實操技能為主，進行職業核心能力培養；第5 學期創新性地采用崗位模塊限選課程模式，打通學生專業實習和崗位就業的通道。學生綜合分析職業興趣和自身特長，從4 個崗位中選擇1 個進行學習[10]。

2.3 重視學生實操技能訓練

專業教師與企業骨干結對，分析4 個崗位類型對學生實踐能力的要求，編寫符合工作場景的活頁式教材；引入企業真實案例，培養學生專業崗位實踐技能，重點評價學生勝任崗位的職業素養[11-12]。以生化分離技術課程為例，圍繞“明辨—增信—精進”課程思政目標，選取抗生素、氨基酸、重組蛋白和病毒載體疫苗等生產項目，講授樣品的預處理、萃取、固相析出、過濾與膜分離、色譜分離、濃縮和干燥等單元操作原理、技術和工藝知識。課程使學生能夠應用分離純化技術完成特定生化藥品青霉素、谷氨酸、青蒿素、甘精胰島素、重組腺病毒載體疫苗的生產，將崗位任務內化為學習任務，滿足生物制藥企業對生化分離崗位職業能力的要求。

2.4 實施 “訂單式”人才培養模式

藥品生物技術專業以學生就業為導向，與百濟神州等生物制藥企業簽訂校企合作協議和訂單班人才培養協議，校企聯合推行“訂單式”人才培養模式。第 4 學期，調研百濟神州等企業的用人需求，組織企業到學校宣講，通過學生和企業的雙向選擇確定企業訂單班學生名單；第 5 學期，聯合廣州生物制造工藝培訓學院進行崗前培訓，訂單班學生進入企業開展跟崗實習，指導教師全程跟蹤實習情況；第6 學期，學生在企業完成頂崗實習，由實習生或學徒逐漸向技術員過渡，實現“上崗能上手，畢業即就業”[12-13]。實習結束后，企業根據學生實習表現選擇性留用，保證畢業生高質量就業。

2.5 注重學生創新能力的培養

實施“創新意識—創新方法—創新素質—創新能力”四階遞進的創新人才培養途徑[13-15]。第2學期設置創新創業基礎課程，培養學生創新意識；第3 學期開設專業創業實務課程，導入研究性和創新性學習單元，傳授具有專業特色的創新方法；引入創新實訓項目，開展研究實踐和創新競賽，不斷提升學生創新素質；安排學生赴企業實踐，體驗創新成果轉化，培養學生創新能力[15]。

3 結束語

推進藥品生物技術專業人才培養的改革探索和實踐，是專業發展和人才培養的迫切需要[3]。藥品生物技術專業已具有良好的發展基礎和優質的企業資源，校企合作實現共同育人、共同發展，培養生物醫藥高素質技能人才，提升專業對行業的服務能力和影響力，具有重要的實踐意義。