新課標視域下信息技術(shù)助力小學英語智慧學習者課堂實踐初探

劉瑩

摘要：新課程背景下，信息技術(shù)輔助英語教學已經(jīng)成為必不可少的教學手段之一。利用多媒體技術(shù)對文字、圖片、聲音、動畫等信息進行處理，調(diào)動學生多感官參與課堂學習，有利于提高學生的學習積極性和興趣；同時，海量的網(wǎng)絡資源也在很大程度上豐富了課堂教學的內(nèi)容，拓寬了學生的視野，提高了學生學習英語的效率。依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求及區(qū)域智慧學習者課堂教學模式，將信息技術(shù)與英語教學相融合，可提升教學效果，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學英語；信息技術(shù)；智慧學習者課堂

《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀，推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合。信息技術(shù)為英語教學提供了多模態(tài)的手段和廣泛的教育教學資源，小學英語教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)對英語課程教與學的支持和服務功能，深化信息技術(shù)與英語課程融合。

建構(gòu)主義學習理論認為，教學過程是師生共同參與、不斷傳遞信息、不斷反饋的雙向活動過程。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，計算機應用不斷普及，多媒體技術(shù)不斷更新，計算機輔助外語教學已成為一種教學模式。我們基于大連市西崗區(qū)“三動三維”的智慧學習者課堂教學模式，利用新型教學技術(shù)手段，依托“云+網(wǎng)+端”智慧教育生態(tài)環(huán)境，豐富教學方式，提高教學諸要素間的互動性，體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

一、借助網(wǎng)絡資源，拓展延伸智慧學習者課堂內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，智能手機、平板電腦等智能終端的應用陸續(xù)普及，網(wǎng)絡平臺所涵蓋的海量資源也成為豐富課堂教學的資源庫。教師需要在眾多的相關(guān)資源中精挑細選，選擇出貼合教材主題和教學內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)學習資源來優(yōu)化課堂教學。

例如，教學外研版英語教材二年級下冊What are the kids playing？一課時，教師可在拓展閱讀部分先借助“一起學習”平臺的聽力材料制作工具制作繪本音頻，再在網(wǎng)絡平臺查找相關(guān)圖片，最后運用西崗區(qū)智慧學習者平臺微課錄制功能完成What are they doing？的電子繪本制作。教學活動中，繪本的補充既有利于豐富教學內(nèi)容，也有利于提升學生的閱讀能力和思維能力。教師利用網(wǎng)絡平臺資源，結(jié)合教材內(nèi)容篩選、整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，讓知識更加符合教材主題，更加適合學情，也保證了教學內(nèi)容的適應性和有效性，使教學環(huán)節(jié)真正行之有效，促進學習目標的達成。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設多維互動的智慧學習者課堂活動

教師運用圖片、動畫、視頻等多模態(tài)教學手段，借助西崗區(qū)智慧教學平臺的資源和功能，結(jié)合肢體語言調(diào)動學生的視覺、聽覺和動覺，鍛煉學生聽、說、讀、寫能力。動手實踐能提高學生的興趣和課堂參與度，有利于提升學生的語言能力、學習能力、創(chuàng)造能力等。

（一）課前滲透，預習增效

預習是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有效的預習能夠開拓學生的思路，激發(fā)學生的求知欲，有利于提高學生的課堂參與度。同時，在學生逐漸可以獨立完成預習任務的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和學習熱情，提升學生的自信心，有利于提高學習效率。學生借助外研社學習圈免費資源預習課文，進行跟讀、配音等打卡活動，教師通過對學生的預習情況進行分析，確定教學重難點，依據(jù)學生實際情況設置教學目標。運用外研社學習圈平臺，實現(xiàn)師生、生生間的雙重互動，使課堂教學更加有的放矢。

例如，教學外研版英語教材三年級下冊Were having a party. 一課時，教師通過對學生的預習情況進行分析，確定本課教學重點為能夠運用 “be + doing” 描述母親節(jié)正在發(fā)生的事情。教學難點為能夠綜合運用 “be + doing” 描述正在發(fā)生的事情。教學目標為能聽懂、會說、理解并運用單詞 surprise、 hear；能聽懂、會說、理解并運用句子“Were having a party.”；能夠用“be + doing”描述母親節(jié)正在發(fā)生的事情；通過學習，學生能進一步了解母親節(jié)，懂得感恩，并盡自己所能為媽媽做事情。

（二）熱身導入，互動激趣

熱身導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，一個成功的熱身活動可以營造有趣、活躍的課堂氛圍，將學生的注意力集中于本課學習中；同時，本環(huán)節(jié)還起到連接新知與舊識的作用，學生通過復習舊知，為新知的學習做好鋪墊。

例如，教學外研版英語教材三年級下冊How many apples are there in the box？一課時，教師運用網(wǎng)絡資源歌曲“Count， count， count with me.”和西崗區(qū)智慧教學平臺電子課本活動一的動畫進行熱身和導入。在復習數(shù)字的英語表達之后，通過直觀、生動、有趣的動畫引入本課重點知識：用“How many...？”詢問數(shù)量，為學生營造了一個歡快、愉悅的課堂氛圍，抓住學生的注意力，提高學生的課堂參與度，促進教學任務的高效進行。

（三）課文學習，探索新知

新知的學習理解是一節(jié)課的主要部分，教師通過西崗區(qū)智慧教學平臺電子資源帶領(lǐng)學生聽讀課文，基于問題和思維導圖，師生進行互動，引導學生充分學習理解課文，構(gòu)建基本的語言框架。教師還可運用西崗區(qū)智慧教學平臺的倒計時、隨機點名等功能設計角色扮演、動畫配音及課文復述等環(huán)節(jié)，通過多維互動有效提升學生的課文學習效果。

例如，在外研版英語教材二年級下冊Its Childrens Day today.一課的課文學習環(huán)節(jié)，教師可通過西崗區(qū)智慧教學平臺電子課本帶領(lǐng)學生帶著問題聽讀課文，找出重要信息及重點語言結(jié)構(gòu)進行細致地理解、學習；跟隨教材動畫一起模仿朗讀課文，校正發(fā)音并進行語言的輸入練習；熟讀課文后，利用西崗區(qū)智慧學習者教學平臺的隨機點名功能，每次隨機選出9名學生進行角色扮演；利用電子教材的消音動畫進行配音練習。生動的電子資源將靜態(tài)的文本變成了動態(tài)的動畫，更有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣；利用原版音頻進行模仿朗讀，有利于糾正學生的發(fā)音，提高學生的口語水平。

（四）鞏固訓練，深根固柢

小學英語課程的培養(yǎng)目標之一在于發(fā)展學生的語言能力。學生只有扎實理解課堂所學的語言知識，熟練掌握課堂所學的語言技能，才能靈活地運用語言。教師可運用多媒體信息技術(shù)和資源，為學生呈現(xiàn)視、聽等多模態(tài)學習資源，設置直觀、生動、真實的語言情景，吸引學生注意力，提高教學活動的效果。

例如，在外研版英語教材二年級下冊Shes listening to the radio. 一課的鞏固訓練環(huán)節(jié)，教師可利用西崗區(qū)智慧教學平臺的資源和放大鏡功能，生動有趣地運用目標語句介紹照片中大明的家人正在做什么，學生就會興趣高漲，參與度極高。教師還可利用信息技術(shù)創(chuàng)設真實語境，對目標語句進行鞏固訓練，培養(yǎng)學生的知識應用能力，提高學生的語言運用能力和語言表達能力，進而提升學生的語言素養(yǎng)。

（五）任務完成，互動生成

任務完成部分是將本課知識轉(zhuǎn)化為綜合應用的環(huán)節(jié)。外研版英語教材三年級下冊Here are his hands.一課，學生在學習了如何介紹小怪物的身體部位之后，以小組為單位分工合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設計并介紹自己的小怪物，實現(xiàn)師生互動、生生互動，再次強化描述身體部位的語言框架，并借助計算機投影技術(shù)進行展示匯報。本環(huán)節(jié)既挖掘了學生的想象及創(chuàng)新能力，也鞏固了學生對知識的理解，提高了學生對知識的運用和表達能力，提高了學生的綜合素養(yǎng)。之后，教師借助網(wǎng)絡資源，通過活潑有趣的唱跳互動，消除學生的學習疲勞，再次調(diào)動學生學習的積極性及興趣，同時引出“健康是我們最大的財富，我們要保護好身體，堅持運動，擁有健康的體魄”。這樣升華主題意義，可引導學生提高安全意識，學會保護自己。同時提示學生：要多運動。

三、利用智慧終端，進行實時的智慧學習者課堂評價反饋

在教學過程中，教師需要時時關(guān)注學生對知識的掌握情況，及時對學生的學習效果進行評價和反饋，這對提高課堂教學質(zhì)量、提高學生的學習效率等方面具有重要的推動作用。將先進的信息技術(shù)應用到教學實踐中，借助信息技術(shù)強大的信息收集及處理能力，實現(xiàn)及時評價，讓課堂教學更具針對性。

在外研版英語教材四年級上冊When did they come？ 一課的鞏固練習環(huán)節(jié)，教師將事先設置好的課堂練習活動通過Pad發(fā)送到學生端，學生答題完成后點擊提交，平臺自動識別正誤并將結(jié)果實時反饋在教師端，實現(xiàn)了評價實時性。教師可以及時、全面地了解全體學生對知識點的掌握情況，通過數(shù)據(jù)分析找出薄弱知識點，著重進行講解及操練，節(jié)約時間，有的放矢，大大提高了學生的學習效率。

得益于西崗區(qū)智慧學習者平臺的強大功能，學生的作品可以上傳平臺并向師生公開展示，凸顯了學生的主體性，實現(xiàn)了評價的多樣性。

外研版英語教材四年級上冊He didnt come back. 一課中，學生需要將讀課文音頻、復述課文音頻或是另外講英文小故事的音頻上傳西崗區(qū)智慧學習者平臺。上傳之后，學生作品面向全班師生公開，實現(xiàn)了師生互動及生生互動。學生欣賞其他同學作品的過程，也是自身學習和提高的過程。

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學階段的學生處在前運算階段，邏輯思維尚未形成，更易接受用圖片、動畫等方式呈現(xiàn)的較為直觀的知識，尤其是在英語學習方面，直觀地呈現(xiàn)語境更能夠提高學習效率。在課堂教學中，教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設真實情境，有效提高了學生的英語學習積極性；運用信息技術(shù)及智慧教育平臺進行實時數(shù)據(jù)收集，聚焦每一個學生，通過精準分析，及時反饋，實現(xiàn)了評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多維化、評價方法的多樣化，有效促進了學生語言能力、學習能力、文化意識等核心素養(yǎng)的提升。

教師要提高信息素養(yǎng)，認真分析學生的具體情況，在教育教學實踐中不斷嘗試和探索，探尋更加行之有效的信息技術(shù)輔助語言教學的智慧學習者課堂教學模式。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］周璞.巧用網(wǎng)絡平臺教學資源，優(yōu)化小學英語課堂教學效果 ［J］.新課程，2022（32）.

（責任編輯：趙春艷）