營造書香校園 讓閱讀扎根課堂

羅燕

北京上地實驗學(xué)校，孩子們在認(rèn)真閱讀。

讀書會、讀書講座、讀后感征文比賽……剛剛過去的4月是個“閱讀月”，因為“世界讀書日”的到來，各種與讀書相關(guān)的活動精彩紛呈，在全社會掀起關(guān)注閱讀的熱潮。

校園里的閱讀活動也十分火熱。隨著新課標(biāo)的實施，很多學(xué)校開設(shè)了閱讀課。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》分學(xué)段提出了“閱讀與鑒賞”的要求，并且從第一學(xué)段（一至二年級）就開始提倡“整本書閱讀”。

目前各地各學(xué)校閱讀課開設(shè)的方式不一，如何上好閱讀課？怎樣提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)？相關(guān)問題值得深入探討。

閱讀課老師要少講，要讓學(xué)生真正地讀起來

一本書如何打開？可以精讀，也可以泛讀；可以從頭讀起，也可以挑選特定篇章讀……這既是個人喜好，也包含一些讀書方法。

讀書方法、閱讀能力并不是與生俱來的，需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練，閱讀課因此成為培養(yǎng)閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

閱讀課怎么上？在首都師范大學(xué)青年教育藝術(shù)研究所國內(nèi)研究室主任陳苗苗看來，上好閱讀課，首先要對學(xué)生進行閱讀評估，包括閱讀的數(shù)量、速度，尤其是深入閱讀的能力。然后根據(jù)這個評估，形成班級的閱讀計劃，制定閱讀能力提升的坡度目標(biāo)。

“兒童閱讀能力的提升，是分級、分階段的，每個階段要讀的書不一樣。”陳苗苗說，比如，小學(xué)低年級階段是孩子從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的時期，需要圖畫書幫助他們思考。到了小學(xué)高年級及初中階段，孩子們的生活經(jīng)驗豐富了，邏輯思維和抽象思維也有一定的發(fā)展，可以選擇一些難度較高的書，開展主題閱讀。

在閱讀研究中，陳苗苗發(fā)現(xiàn)，其實我國傳統(tǒng)的讀書方式值得現(xiàn)代閱讀課借鑒。比如，魏晉名士謝安，在東山再起之前，帶著謝家子弟讀《詩經(jīng)》，就是一起誦讀并討論：《詩經(jīng)》中哪一句最好？為什么？……

北京市第五十七中學(xué)學(xué)生在表演歷史劇《訣·荊軻刺秦王》。

“閱讀課老師要少講。”北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長吳穎惠說，“老師選定閱讀內(nèi)容之后，要讓學(xué)生真正地讀起來。老師要想知道孩子們讀得怎么樣，就要進行交流分享，這是閱讀課的重要環(huán)節(jié)。”

陳苗苗認(rèn)為，在閱讀課上，老師講的比重要低于50%，剩下的時間都交給學(xué)生讀書、交流、深入探究，而且學(xué)生交流、探究的形式也應(yīng)是多樣的，包括分組討論、制作思維導(dǎo)圖、寫讀后感、制作視頻、排演節(jié)目等。

有些學(xué)校正在進行相關(guān)探索。北京市第五十七中學(xué)是教育部日前公布的99個“書香校園”之一，除了閱讀課上的交流分享之外，學(xué)校還定期開展讀書分享會，組織閱讀講座、閱讀工作坊、閱讀馬拉松等活動，將讀書、演講、朗誦、賞析、表演、游學(xué)結(jié)合起來。

比如，學(xué)生把《紅樓夢》《駱駝祥子》《茶館》等經(jīng)典篇目改編成劇本，選演員、搭建舞臺、排演，并邀請嘉賓觀看、點評。“通過表演，學(xué)生對經(jīng)典情節(jié)更有印象，對作品的理解也更深，還在學(xué)校掀起了文學(xué)熱潮。”北京市第五十七中學(xué)副校長劉麗說。

北京市第五十七中學(xué)還組織學(xué)生去軍事博物館，感受《紅星照耀中國》里的崢嶸歲月、長征史詩；去魯迅博物館，感受魯迅的愛恨情仇、“孺子牛”與民族魂；去自然博物館參觀，感受法布爾筆下昆蟲世界的神奇與豐富……在一系列閱讀行走游學(xué)活動中，讓名著立體化、豐富化、生活化。

把被動讀書變成主動讀書

“閱讀素養(yǎng)的提升，最終還是要靠多讀，沒有捷徑。”吳穎惠強調(diào)，“在課堂上可以學(xué)習(xí)一些基本的閱讀方法、技能，但真正的閱讀還是要延伸到讀書實踐。”

吳穎惠認(rèn)為，閱讀課最后的重要環(huán)節(jié)就是“遷移”。學(xué)生可以通過課堂的指引，繼而在課外大量讀書，可以因為在課堂上讀到一個片段，在課后尋找整篇或者這個系列的書來讀。如果覺得課堂推薦的書沒意思，也可以自己選擇一些有趣的書來讀。總之，要養(yǎng)成對文字的親切感，讓閱讀成為生活的一部分。

近年來，各地中小學(xué)越來越重視圖書館建設(shè)，打造多元的閱讀空間。

“盡享讀書之樂，感受文字之美”……在中國人民大學(xué)附屬小學(xué)校園內(nèi)有一個閱讀長廊，寫著讀書的名言，長廊里放著閱讀書柜，課間不時有學(xué)生去那里看書。學(xué)校建設(shè)了七大主題圖書館，包括歷史主題館、文學(xué)主題館、科普藝術(shù)主題館等。此外，班級也有特色圖書角，方便學(xué)生結(jié)伴閱讀，交流討論。

“我想讓學(xué)生們想讀書時就有書可讀。在學(xué)校里讀書是一種學(xué)習(xí)，是一種休閑，更是一種享受。”中國人民大學(xué)附屬小學(xué)校長張冬梅說。

北京市海淀區(qū)上地實驗學(xué)校把閱讀課開到了圖書館里，校圖書館館長、副研究館員王玉潔負(fù)責(zé)帶這門課。她在前幾節(jié)課會系統(tǒng)地給學(xué)生講圖書的分類及查閱檢索方法等知識，“閱讀是終身的事情，掌握這些方法，可以幫助學(xué)生們更好地利用圖書館資源，形成受益終身的自學(xué)能力。”王玉潔說。

對于閱讀課，陳苗苗推薦項目式閱讀，從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)、閱讀、討論、交流，產(chǎn)生自己的感悟。學(xué)生除了讀老師提供的文本，還可以根據(jù)自己的需要，去圖書館里找書，進一步探索和拓展閱讀，把被動讀書變成主動讀書。

在閱讀中增長智慧，汲取成長力量

閱讀課會給學(xué)生帶來什么？有些人認(rèn)為是語文學(xué)習(xí)能力的提升，“能更好地做好語文試卷中的閱讀理解題。”也有人認(rèn)為會帶來寫作能力的提升，為寫作提供資料積累等。

“閱讀能力包括復(fù)述、評價、共情等能力，對于學(xué)生來說，文本并不只是一個閱讀理解題目，也不只是一個寫作素材庫。”陳苗苗說，“通過閱讀積累字詞句，只是‘取法乎中，在閱讀中讓學(xué)生體驗情感、形成觀點，才是‘取法乎上。”

“我們希望學(xué)生在閱讀活動中增長智慧，汲取成長的力量。也希望學(xué)生在豐富的閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和志向所在，點燃夢想。”

在她看來，閱讀最大的好處是能讓孩子們真正投入到閱讀的作品中，產(chǎn)生“投射”，從而帶來人格上的成長。通過閱讀，孩子們能夠更加好地認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)與他人相處的方式，解決自己在生活中遇到的一些問題。

青春期的孩子們可以在閱讀中疏解情緒，走出苦悶。“遇到挫折的時候讀一讀李白的詩、蘇東坡的詞，會覺得豁然開朗。遇到困惑或者煩惱的時候，翻一翻書，不光能收獲快樂，還能找到解決問題的方式。”陳苗苗說。

學(xué)校也希望通過閱讀幫助孩子成長。北京市海淀區(qū)民族小學(xué)圍繞各年級閱讀主題，為學(xué)生搭建“成長的階梯”。例如開展“吟誦詩詞經(jīng)典 舞動古風(fēng)情韻”活動，讓學(xué)生在吟誦與舞蹈中感受傳統(tǒng)文化的魅力；組織“讀寓言故事，悟人生道理”的分享活動，開展“插上想象的翅膀，成就一場童話夢”的講演，讓學(xué)生在閱讀中提升表達(dá)能力；開展“苦難中成長，選擇中蛻變——《童年》整本書閱讀活動”，讓學(xué)生感悟“童年”的笑與淚。

“我們希望學(xué)生在閱讀活動中增長智慧，汲取成長的力量。也希望學(xué)生在豐富的閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和志向所在，點燃夢想。”北京市海淀區(qū)民族小學(xué)校長丁鳳良說。民族小學(xué)將圖書館升級為“立人書院”，開設(shè)“融學(xué)堂”課程，將圖書館功能拓寬為閱讀、實踐、科學(xué)研究、教育教學(xué)綜合一體的平臺。

近年來，除了文學(xué)作品，數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等全學(xué)科閱讀也越來越受關(guān)注，孩子們可以根據(jù)自己的興趣自由選擇，各科老師根據(jù)自己專長化身閱讀指導(dǎo)師。

“希望孩子們在成長過程中能跟書籍做朋友，盡早養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并且以閱讀為樂。”陳苗苗說，“閱讀課從目標(biāo)制定到上課的方式，再到作業(yè)設(shè)計，都要重視閱讀的樂趣，讓圖書鏈接孩子們的生活，這樣孩子們才能真正愛上閱讀。”