創新任務設計，促進思維進階

劉小麗

摘要：在現代教育理念指導下，重視創新思維的培養，設計了系列適合小學生認知特點的數學任務。這些任務注重啟發式教學，引導學生主動探索和解決問題。通過實踐活動，學生能夠在解決數學問題的過程中鍛煉邏輯思維能力，培養空間想象力和數學建模能力，進而達到提升創新思維與實際操作能力的目的。教學實踐證明，創新任務的設計不僅增強了學生對數學學科的興趣，還有助于形成系統的數學知識結構，對學生未來的數學學習和綜合素質提升具有重要意義。

關鍵詞：小學數學 創新任務 思維進階

隨著21世紀技術與經濟的迅速發展，創新能力日益成為教育領域的核心目標。小學階段是培養創新思維的關鍵時期，而數學作為培養邏輯思維的重要工具，對小學生創新能力的培養起到了基石作用。本設計著眼于小學生的思維特點，通過創新的數學任務設計來激發學生的探究欲望，提高他們解決問題的能力。同時，該設計注重數學與現實生活的結合，鼓勵學生在實際操作中應用數學知識，培養其實踐能力和創造精神。通過任務驅動教學策略，本設計期望能夠為學生打下堅實的數學基礎，為其未來的全面發展奠定基石。[1]

1 小學數學創新設計任務，促進思維進階的意義

1.1 培養創新思維

在教育領域，創新思維的培養已成為提升學生綜合素質的關鍵因素。小學階段的數學創新任務設計正是為了培育學生們面對問題時的創新意識和思考方式。通過設計具有挑戰性的數學任務，學生不僅需要運用已掌握的數學知識，而且需要通過觀察、推理、實驗等多種方式尋找解決問題的新方法。這種探索過程可以極大地激發他們的思考潛能，培養他們發散思維和創造性解決問題的能力。例如，通過數學建模、數學游戲或現實生活中的數學應用問題，學生可以學習多樣化解題路徑。這樣的訓練對于學生們未來在學習和生活中面對復雜、多變問題時的自我思考和創新有著重要的促進作用。

1.2 適應未來教育趨勢

隨著科技的飛速發展和社會對人才要求的不斷提高，未來教育趨勢強調學生的綜合能力，尤其是創新和自主學習能力。小學數學創新任務設計，旨在通過提供多樣化的學習場景、解決問題的方法和思維模式，來幫助學生適應這一趨勢。通過引導學生主動發現問題，分析問題，并創造性地解決問題，這樣的培養模式能夠使學生在逐漸習得數學知識的同時，也能提升自己的研究能力、創新能力和學習能力。更進一步，數學創新任務的設計鼓勵學生跨學科思考，而非局限于單一學科的知識，這也是未來教育中跨學科整合能力的關鍵體現，為學生打下扎實的跨學科學習和應用基礎。[2]

1.3 全面提升學習興趣

學習興趣是學習效率和學習成果的重要驅動力。小學階段的學生天生好奇，對新奇事物充滿興趣，數學創新任務設計正好利用這一特點，通過設計富有挑戰性和趣味性的數學問題，將學習和游戲相結合，使得學習過程充滿樂趣和新鮮感，這種正向反饋會進一步增強他們的學習動力，形成積極的循環，從而在無形中增強了他們對數學的熱愛，為后續的學習打下堅實的基礎。

2 小學數學創新設計任務，促進思維進階的策略

2.1 實際生活問題的數學化

要激發小學生對數學的興趣，將數學學習與學生日常生活緊密聯系起來是一種有效的策略。這種方法將抽象的數學概念具體化，幫助學生理解數學在現實世界中的應用。[3]

2.2 游戲化學習設計

游戲化學習是通過將學習內容融入游戲場景，讓學習過程變得有趣新穎，使學生在玩樂中學習，在樂趣中掌握知識。例如，教師可以設計一個尋寶游戲，要求學生利用知識來解決地圖上的難題，找到寶藏。例如在四下第一單元“平移、旋轉·與軸對稱”這節課中，教師將這一單元所學知識設計成尋寶游戲，讓學生在游戲中學習知識。這種策略能有效提高學生的參與度，讓他們在不知不覺中練習數學計算和邏輯推理，同時也培養了他們的競爭意識和團隊合作能力。

2.3 小組合作與交流

小組合作學習不僅能夠提高學生之間的互動，而且能夠促進相互之間的學習和思考。在數學創新設計任務中，教師可以組織學生進行小組合作，解決復雜的數學問題，共同完成一個項目，或者參與一個數學探究活動。通過團隊合作，學生能夠相互學習，共享不同的解題策略，這不僅能夠提升他們的數學技能，還能加強他們的社交技巧、溝通能力和領導才能。此外，小組討論也為學生提供了表達自己觀點和聽取他人意見的機會，這是培養批判性思維和解決問題能力的重要環節。[4]

2.4 多元評價機制

傳統的數學評價多側重于結果的正確與否，這種單一的評價方式可能會忽視學生思考過程中的創新嘗試和策略運用。因此，建立多元化的評價機制至關重要。在這一機制中，教師不僅要評估答案的正確性，還要關注學生解決問題的過程、策略選擇以及思維的邏輯性。例如，可以通過學生的反思日志、同伴評價、教師的觀察記錄等多種方式，來綜合評價學生的表現。這樣的評價方法能夠鼓勵學生不畏失敗，勇于嘗試新的方法解決問題，從而促進他們創新思維的發展。

結語

在21世紀的教育背景下，小學數學創新任務設計的策略對于促進學生思維進階具有重要的意義。實際生活問題的數學化使學生能夠感受到數學的實用性和趣味性；游戲化學習設計則將知識點融入到互動中，增加學習動力；小組合作與交流培養了學生的協作精神和溝通技巧；而多元評價機制則關注學生的思維過程和策略應用，鼓勵創新式學習。

參考文獻：

[1]李月霞.淺層化問題向深度化問題進階的設計策略——以小學數學教學為例[J].中小學課堂教學研究，2021（11）.

[2]徐建敏.問題化教學 讓小學數學課堂更高效[J]. 小學生（中旬刊），2021（12）.

[3]王琉琉.問題引領 深化思維——小學數學提升學生思維能力的方法[J].數理化解題研究，2021（26）.

[4]張嬌.問題引領 深化思維——小學數學提升學生思維能力的方法探析[J].華夏教師，2020（17）.