新課標下小學英語寫作教學活動探析

盛麗

摘要：新課程標準對初級英語課程中的“聽、說、讀、寫”四個方面進行了全面的闡述，并著重指出了“寫作”在其中的作用。我認為，當前的小學英語寫作課還有很大的開發潛力，英語教師的寫作課也有很大的提升空間。在小學英語寫作中，要實現高效的教學目標，就必須根據課程標準，進行適合小學生的學習特征、學習情感的趣味寫作教學。

關鍵詞：新課標? 小學英語讀寫? 教學活動

一、小學英語寫作課的基本理念

（一）讀寫結合，仿寫為主

在英語教學中，閱讀和寫作相結合，可以幫助學生更好地掌握閱讀和寫作能力。黃源深建議，學生英語的寫作要和閱讀相結合，每次授課時，要讓學生們根據自己所學的內容，盡可能多地運用課本上所學的詞語和句子。[1]當學生感覺到有東西可以寫的時候，他們會很高興地去寫作。同時進行英語閱讀與寫作的同步教學，對于小學生來說更是如此。在小學英語中，閱讀與寫作相結合，一方面是為了給學生的寫作教學創造一個模板，另一方面也是為了讓學生更加明確地進行閱讀，從而增強學生的學習動力。

（二）興趣寫作貴在實效

除了要使用課本以外，還要為學生們提供大量的圖畫、游戲、歌曲。在這些當中，最常見的就是游戲和圖畫，這符合小學生的好奇心、趣味性、活躍性，可以激發他們的學習熱情，更容易被他們所接受，也更容易被他們所了解。為了調動學生們的積極性，教師可以利用游戲、圖片等多種教學手段，進行富有趣味的寫作教學。

二、小學英語寫作課的實施

（一）第一階段的書寫訓練

對于剛開始學習英語的學生來說，練習標準的書面表達是首先要學會的，我們不能忽略書寫的重要性。

1.提升學生拼寫和抄寫準確性的教學活動

（1）same還是different

要想把英語書寫得準確，那么學生必須先能夠準確辨認單詞。老師在上課之前，先選取一些類似的詞匯卡片，如，hand， hard， head等。在課堂上，教師出示“hard”卡片，學生們則用“same”來表示；用“different”來回答“hand”和“head”。此項游戲可以小組進行，也可以在課堂上提問。回答正確得到1分，得分最高者獲勝。在玩的過程中，學生可以集中注意力在詞匯的相似處和差異處。老師可以要求學生在英語抄寫的基礎上練習寫單詞，通過在空中寫單詞，在同伴的背上或手中寫單詞，讓同學辨認的的方法來快速記憶單詞。

（2）擦黑板游戲

教師先在黑板寫上字、句、詞等，然后讓一位學生注視這些字和句，30秒鐘后，教師會快速地將這些字或句擦干凈。然后讓小組成員將所讀詞匯和語句寫下來，最快速且拼對的一組為勝者。這個游戲在增添樂趣的同時，還能幫助學生訓練注意細節。

2.初學寫作——從模擬句入手

在初級階段，最直觀的方式就是對已學習過的語句進行模擬。比如，在學習4年級下冊第1單元的寫作練習時，教師可以讓學生們一起讀出諸如“Is this...”“This is...”等關鍵詞。接著，教師把這一節的詞匯卡展示出來，讓學生從中選出2～3幅來做造句，教師可以讓他們拓展延伸，鼓勵學生進行擴展、模仿例句寫句子。

（二）第二階段的寫作教學

與初級的寫作水平相比，中高年級的學生更需要具備一定的閱讀技能，例如利用聲音、形狀和語法來幫助閱讀，以閱讀模擬寫作。

1.利用教材中的插圖組織讀寫活動

小學英語教科書中有大量的圖畫，教師們可以在課堂上直接運用圖畫來進行教學。例如，五年級下冊第6單元，教師在黑板上寫出關鍵的句子（be doing），然后把學生分成6個小組，讓每位成員根據所提供的情景和句型造句子，互相協作來寫出一個小故事。

2.利用圖片和游戲組織讀寫訓練

教師在黑板上粘貼一些照片，首先進行一對一的練習，讓每組學生都挑選一幅圖畫，盡量減少選圖的重復。讓學生在2到3分鐘內把自己感覺到的談話內容都記錄下來，互相檢查是否正確，并在適當的時候給予指導。在此基礎上，教師讓學生分組朗讀，讓學生根據所聽到的內容回答是哪幅圖畫。最后，教師向全班學生展示他們所選的圖片。這樣的活動可以提高學生們的積極性，激發他們對學習的熱情。

3.設計遞進任務型讀寫活動

在閱讀過程中，教師可以針對不同的學生，分別進行不同的學習活動。以5年級上冊的第4單元“What can you do”為例，這一課是通過一個會話的方式來進行的。任務1：模擬情景會話、分組訪談，訪談內容（如， Li Ming can/cant）；任務2：教師提供開頭（如，My partner is Li Ming. He can...），讓學生們按照所學的句型和訪談內容來進行模擬，完成后提交給教師。任務3：讓學生利用課余的空閑時間去訪問班級里不少于5個人的話題，并就“What can you do？”為題寫一篇訪談結論報告。

三、結語

英語寫作對于小學階段的學生來說比較困難，無論是在認知上，還是在詞匯量上，都存在著一定的難度。在實施過程中，教師應采取各種方式分階段進行。這篇文章所提出的所有的教學活動，都是建立在“讀”與“寫”的基礎上，即“學一句”和“模仿一句”。在小學英語教學中，寫作是培養學生的學習興趣、提高閱讀注意力的有效途徑。教師要在充分了解學生的學習水平、注意力、興趣和自信的基礎上，進行寫作的教學活動的設計與組織。需要注意的是，在小學英語寫作的教學中，應適時適度，在學生熟練運用該單元的聽力和口語后再進行寫作的練習。

參考文獻：

[1]古明．《義務教育英語課程標準（2011年版）》與《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》對比研究［D］.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013（02）.