工程教育認證背景下軟件工程課程思政建設探究

摘""要：工程教育專業認證推動我國高校工程教育的發展，黨的二十大報告對科技支撐社會主義現代化國家建設提出新要求。在研究工程教育認證畢業要求和黨的二十大精神文明內涵的基礎上，探討將課程思政融入軟件工程課程建設的思路，增加思政元素重塑課程教學內容，設計課程教學模式及優化課程評價體系，為工程教育認證背景下軟件工程課程提出了可行的思政建設方案。

關鍵詞：工程教育認證""軟件工程""課程思政""教學模式

中圖分類號：G641;TP311.5-4

Exploring"the"Construction"of"Ideological"and"Political"Education"in"Software"Engineering"Under"the"Background"of"Engineering"Education"Accreditation

—Absorbing"the"Essence"of"Curriculum"Construction"from"the"Report"to"the"20th"National"Congress"of"the"Communist"Party"of"China

LIU"Shanyan1，2*""HU"Xiu1，2

（1.School"of"Computer"Engineering，"Jingchu"University"of"Technology;

2.Big"Data"Research"Center，"Jingchu"University"of"Technology，"Jingmen，"Hubei"Province，"448000"China）

Abstract："Engineering"education"accreditation"has"promoted"the"development"of"engineering"education"in"Chinese"colleges"and"universities，"and"the"report"to"the"20th"National"Congress"of"the"Communist"Party"of"China"has"put"forward"new"requirements"for"science"and"technology"to"support"the"construction"of"a"modern"socialist"country."On"the"basis"of"studying"the"graduation"requirements"of"engineering"education"accreditation"and"the"spiritual"civilization"connotation"of"the"20th"National"Congress"of"the"Communist"Party"of"China，"this"paper"discusses"the"idea"of"integrating"the"curriculum"on"the"ideological"and"political"dimension"into""the"curriculum"construction"of"Software"Engineering，"and"addes"ideological"and"political"elements"to"reshape"curriculum"teaching"content，"design"the"curriculum"teaching"model"and"optimize"the"curriculum"evaluation"system，"which"puts"forward"feasible"ideological"and"political"construction"schemes"for"Software"Engineering"under"the"background"of"engineering"education"accreditation.

Key"Words："Engineering"education"accreditation;"Software"Engineering;"Course-based"ideological"and"political"education;"Teaching"model

工程教育專業認證是高等教育質量保障體系的重要組成[1]。專業認證教學理念是建立人才培養的底線要求和人才產出的底線標準，是實現從知識、能力、素養"3"個方面綜合培養學生的重要渠道。另外，黨的二十大報告指出實施科教興國戰略、推進文化自信自強，為全面建成社會主義現代化強國提供了具體的行動指南。結合黨的二十大報告內容，高等院校的課程教學應該以顯隱結合的方式實現專業知識與思想政治教育之間立體化、多元化的協同互通，實現高等教育立德樹人的本質任務[2]。

將課程思政與專業課程相教學融合，不僅可以促成學生對課程知識的掌握，還可以提升學生的專業工程素養和工程實踐能力。“軟件工程”作為計算機類專業的核心課程，是支撐工程教育認證畢業要求達成的主要課程之一[3]。軟件工程課程教學應將知識傳授與價值引領、能力培養與信念堅定做到統一，突出理想信念教育的重要地位，并形成以學習成效為導向、信念引領為貫穿的新型教學方案。

1"軟件工程課程思政建設思路

在專業知識中融入思政元素一直以來都是工科教學的難題，研究建立課程思政在工程教育中的融合方法是發揮專業課程育人本質的必要途徑。從黨的二十大報告中汲取課程建設的本質，為國家現代化建設培養人才，因材施教，將思政應用于專業知識教學，為建立人才強國做準備。教學時可以通過挖掘合適的應用場景，從專業知識的角度理解思政場景下的思維邏輯、制度邏輯和行為邏輯，建立從專業知識到實際場景的映射，加深學生對專業知識的理解?；谡n程的重要地位、現狀和特點，在軟件工程課程思政建設時提出如下教學思路。

（1）挖掘“軟件工程”課程蘊含的思政元素，需要依據本專業工程教育認證的畢業要求，重構課程教學內容，在教學內容中加入工程與社會、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習等思政元素。

（2）將思政元素有效地融入教學活動中，綜合運用以學生為主導、啟發式研討及案例引導等各種教學方法，以促進優質教學活動的實施和教學效果的達成。

（3）優化課程評價體系，增加思政融入教學相關知識點的考核，并形成思政育人與工程教育認證結合的典型案例，作為思政教學持續改進機制建立的基礎。

2""軟件工程課程思政教學實施

“軟件工程”是指導計算機軟件開發與維護的一門工程課程。課程從工程的角度講述軟件開發的原理、技術、方法和過程，培養學生的軟件開發能力和項目管理能力。通過該課程的學習，使學生了解軟件工程的歷史、現狀與發展趨勢，了解軟件工程全局知識體系，掌握開發軟件項目的工程化方法和技術及在開發過程中應遵循的流程、準則等。學生學完課程后，應具備軟件分析、設計、實現、維護和項目管理的實際技能，從而勝任軟件開發和項目管理工作?！败浖こ獭钡睦碚摵蛯嵺`中都蘊藏著豐富的思政教育元素[4]，應在教學中將這些元素挖掘出來，并在教學過程中加以實施。

2.1""增加思政元素重塑課程教學內容

課程是知識的載體，“軟件工程”課程包括軟件工程的相關概念、應用技術方法和項目管理等內容。對比“軟件工程”課程教學內容和思政內容，從中尋找相同之處、相似之處、相通之處，進而挖掘思政元素，加以強化。梳理“軟件工程”課程教學大綱，按照課程教學知識點增加相對應的思政元素，使思政內容可以真正地進入課堂教學。表"1"給出了畢業要求與軟件工程課程知識點相對應的思政元素。

以第一章“概述”為例，該章主要講解軟件和軟件工程的發展。軟件工程的出現是為了解決軟件產業中的科學問題和工程問題。升華這個主題，結合黨的二十大提出的科技支撐社會主義現代化國家建設思想，讓學生意識到：做軟件工程領域的研究，一定是面向國家需求，瞄準學科前沿，選擇合適的研究問題，振興軟件產業，實現中華民族偉大復興；但目前軟件研發還是手工式的開發方式，隨著軟件規模越來越龐大，軟件也成為難理解、難設計、難維護的產物，開發工作稍有疏漏有時甚至會造成災難性的后果，這就要求軟件開發人員具有較高的職業規范，要求工作人員具備精益求精的工作態度和無私奉獻的工作精神；軟件產業發展迅速，新方法和新技術層出不窮，大數據、云計算、區塊鏈、元宇宙這些技術發展日新月異，編程語言也從結構化C語言、面向對象Java語言發展至智能編程Python語言成為主流；技術不斷變革就要求軟件開發工程師和程序員要不斷地學習，保持對軟件的熱愛，運用新方法新技術設計軟件，用新的編程語言實現軟件，“采用簡練的語言、規律化的表述、結構化的框架，體現軟件之美、結構之美、工程之美”[5]。通過上述蘊含思政元素的知識載體，以獲得能力和素養要素的達成，從而形成對技術類和非技術類畢業要求指標點的有力支撐。

2.2""以學生為主導，案例作啟發的教學設計

工程教育專業認證將傳統的教育教學中心從教師主導變更為以學生為主導[6]。教師在教學過程中可以設計與課程相關的案例，并在課堂教學時搭建場景，讓學生在場景中擔任與案例相關的角色，學生身臨其境地通過案例的學習理解晦澀的職業道德。以學生為主體，讓學生通過案例來總結和歸納專業技能相關的人文素養。限于篇幅，給出第一章概述和第八章軟件項目管理的課程思政教學設計（見表2）。

以最后一章“軟件項目管理”為例，該章主要講解軟件項目管理的過程和實施方法。項目管理者需要有效地組織所有的成員，合理分配工作任務，使項目進度有效開展，能夠準確實現并按時交付。管理者為工作人員進行任務分配時一定要秉承公平合理的原則，一切為了項目的質量，而不應該夾雜私人恩怨。教學時，教師作為引導者設定主題，讓不同的學生模擬項目經理，對同一個軟件項目做任務分配，對比每種分配方案的利弊，以管理公平促進社會公平、正義。項目開發人員也需明白，大規模的軟件項目開發，僅憑個人無法完成，需要與團隊成員分工協作共同完成。在工作過程中，秉承集體主義高于個人主義的思想，服從項目管理者的安排，使自己所在的小組成為一個有著高度凝聚力的小組，保證項目開發工作高效、有序進行，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗。

教學中，教師可拋出問題請學生思考，當自身的利益和集體利益發生沖突時，如何合理地學會取舍，同時引導學生將實現個人價值與國家發展、民族復興、人類福祉緊密相連?！皞b之大者，為國為民”，重集體而輕個人，表面上看好像個人利益受到了損失，但“德者，得也”，實質上，每個人都可以成為當今的俠客，也都應以“集體至上”“為國為民”的精神指引自己，努力實現自己的個人價值。由此可見，這種教學設計破解了知識與價值之間的割裂問題，勢必會將專業認證中人文素養部分落實到相對應的章節知識點學習中，使學生能夠感同身受。

2.3""優化課程評價達成體系推進教學質量持續改進

專業認證是形成性評價，必須全程跟蹤和評估學生學習成果，實現對學生知識、技能和能力的綜合評價[7]，"因此，采用緊密結合教學實際過程開展課程考核，制定相應的觀測考評點和權重分配。由于本課程采用的是線上線下混合式教學模式，將線上學習的相應數據也納入最終的考核成績中。課程擬采取過程性評價模式，成績的構成如下所示：

線上過程性成績=線上學習時長×20%+完成討論情況×30%+章節測試成績×50%

線下過程性成績=出勤率×20%+參與課堂討論情況×80%

最終成績=線上過程性成績×30%+線下過程性成績×20%+實驗成績×20%+期末考試成績×40%

以“軟件工程”實驗成績評定為例，實驗要求同學們獨立完成某一小型軟件項目的開發。作業需要同學們綜合運用軟件分析與設計、數據庫、編程語言、算法和測試等相關課程的知識點才能完成。作業本身有一定的難度。在完成作業時，有些同學遇到困難不愿意主動積極解決，而是敷衍了事、簡單應付形成作業上交，導致成績偏低。為了培養同學們敢于挑戰、敢于擔當和不懼困難的精神，在實驗實踐課上可加入我國軟件工程實踐中老一輩軟件科學家科技報國的故事，這些故事對于激發學生的創新品質和愛國熱情具有重要價值。例如：王選院士以其愛國心和責任感，不懼困難完成漢字激光照排系統的故事，能夠激發學生勇于探索的創新精神，提高解決問題的動手能力[8]。相信這些感人的事例能夠成風化人，潤物無聲。對于融入課程思政教學之后的成績考核，注重對學生的誠信度和科學作風的考核，注重對學生的知識、能力和素質的綜合測評[9]，設計實驗成績評定表如表3所示。

課程學習結束后，評定學生的考試成績，并分析課程思政對學生知識學習、技術能力方面提升等畢業要求指標點的課程目標達成情況，建立相應的案例庫，形成思政育人的典型教學案例，推進教學質量的持續改進。

3""結語

工程教育專業認證在眾多高等教育院校正在如火如荼地開展，畢業要求中的人文素養能力培養可采用與方法技術教學同向同行的思政教育。在黨二十大報告的戰略要求下，在立德樹人根本任務的新高度下，課程思政在內涵上是傳統教學改革的升華。軟件工程的課程教學通過融入思政元素，推動學生自主學習，培養學生學習軟件技術的使命感；通過以學生為主導的教育模式，培養學生善于思考、積極討論，提出問題并解決問題的能力；通過優化課程評價達成體系，培養學生注重學習過程，注重積累、“細致、嚴謹、認真”的素質。青年強，則國家強。當代中國大學生生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。廣大學生要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想腳踏實地，敢想敢為、善作善成，要立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，為全面建設社會主義現代化國家貢獻一份綿薄之力，達到高等教育全面育人的重要目標。

參"考"文"獻

• 肖念，蘇芮.認證背景下成果導向的專業課程教學改革[J].教學研究，2020（43）：46-51.
• 王哲，張桂芬，葛麗娜.基于成果導向的課程思政建設與評價機制研究[J].計算機教育，2022（4）：38-41.
• 蔣宗禮.培養計算機類專業學生解決復雜工程問題的能力[M].北京：清華大學出版社，2020.
• 朱鄭州，鐘將.融合理論和實踐的軟件工程課程思政建設[J].計算機教育，2021（9）：23-26.
• 楊芙清.軟海拾貝[M].北京：高等教育出版社，2014.
• 王薇，楊麗萍，林欣欣.基于專業認證的課程思政研究[J].計算機教育，2020（4）：5-9.
• 張綱強，劉美玲，楊靜，等.工程教育認證背景下軟件工程專業建設研究[J].高校學刊，2022（12）：8-12.
• 徐民強.軟件業：人才和創新最關鍵[N].人民日報，2004-09-02（14）.
• 李向東.課程思政賦予課程嶄新內涵[N].中國教育報，2021-06-14（3）.