新時代高校網絡愛國主義教育創新機制研究

沈丹

摘要：愛國主義是中華民族精神的核心，是新時代青年最亮麗的底色。愛國主義教育在網絡環境下的實施面臨著新的挑戰，同時也蘊藏著新的機遇，以提升網絡愛國主義教育的有效性推動高校愛國主義教育是思想政治教育在新時代面臨的重要課題。從供給側、需求側和網絡媒介三個維度創新高校網絡愛國主義教育是時代的要求，也是數字化轉型過程中高校開展思想政治教育所面臨的現實要求。

關鍵詞：新時代；高校；網絡愛國主義教育；創新機制

引言

“愛國主義是中華民族的民族心民族魂”^[1]，是民族團結的重要紐帶，是推進中國式現代化凝聚磅礴偉力的聚合要素，也是新時代大學生思想政治教育的重要一環。在互聯網迭代發展的背景下，高校思想政治教育工作面臨數字化轉型新要求，愛國主義教育在內容與形式上都面臨新的挑戰，也蘊藏著新的機遇。探索新時代網絡環境下的愛國主義教育成為時代之需、教育之要，是高校思想政治教育需要探索的緊迫課題。

一、網絡愛國主義教育的時代要求

網絡環境下開展愛國主義教育是時代的要求，對于高校教育者來說需要深化對網絡愛國主義的認知，結合網絡特點優化愛國主義教育的內容和形式，強化網絡愛國主義的系統性治理理念。

（一）對網絡愛國主義的認知要更加深化

網絡環境下開展愛國主義教育與線下傳統愛國主義教育在核心要義上具有一致性，均需大力弘揚愛國主義精神，但具體內容、形式會因社會發展具體要求而有所區別，而網絡愛國主義教育正是在內容形式急劇變化的背景下實施的。因此，在新時代對于網絡愛國主義的內涵、要求等認知需要進行深化，對網絡空間厚植青年愛國主義情懷的使命要深化認知，凸顯時代主題，促使網絡愛國主義在大學生中入耳入腦入心。

（二）對網絡愛國主義的教育要更加優化

智媒時代開啟愛國主義教育的新形式，不能將傳統愛國主義教育形式搬至網絡環境開展。網絡愛國主義教育要以育人實效為出發點和落腳點，以高校學生網絡行為變化為觀測點，以日常學習生活中展現的意識形態偏向等為評價面。因此，優化網絡愛國主義教育的理念、內容、形式和傳播等要素，是以提升網絡愛國主義教育實效性為目標的愛國主義教育開展的現實要求。

（三）對網絡愛國主義的治理要更加強化

大眾傳媒在愛國主義教育中起到有效連接教育者與受教育者的重要作用，順應當前媒體融合發展趨勢將愛國主義有機融入是當務之急。網絡空間下伴隨著技術迭代飛速，內容更新更加多元、話語表達更加自主，網絡愛國主義教育不僅對教育內容有著更高的要求，對于運用短視頻、網文等多媒體形式開展育人工作的要求也更高。這對于網絡愛國主義內容及形式的治理提出更高要求，高校網絡治理能力對于教育成效及網絡輿情防控有著至關重要的作用。

二、新時代高校網絡愛國主義教育的現實困境

隨著信息技術的浪潮推進，大數據、人工智能、區塊鏈的應用在高校愛國主義教育過程中逐漸產生“化學反應”，在便于大學生愛國情感表達、承載美好生活向往的同時，也深刻影響著愛國主義教育內涵、形式的變革，在網絡多元表達的環境下甚至存在法治隱患。

（一）網絡空間的虛擬性消解愛國主義教育的內涵

互聯網時代對于網絡群體的政治、經濟、文化、心理情感等均有不同的沖擊。大學生群體以網絡為主要陣地、以興趣與情感為核心紐帶，對于愛國主義的表現形式會更加多樣化，與此同時構建起了各式圈層，青年“圈層化”現象逐漸顯現。網絡環境下的交往交際，在一定程度上可以脫離現實，導致網絡交往主體在一定情況下弱化了規則甚至法治意識。由于網絡的虛擬性在一定程度上消解了愛國主義教育的內涵，大學生會存在不知其意而隨其行的現象。

（二）線下至線上的延伸考驗愛國主義教育的形式

面對大眾傳媒在時代背景下展現出的新特點以及受眾偏好的分眾化、差異化，網絡愛國主義在契合受眾特點時尋求有效傳播機制路徑成為一項重大考驗。從高校愛國主義教育實踐中可以發現網絡愛國主義教育有時會簡單把線下愛國主義教育內容平移至網絡空間，存在一定的刻板性。傳統“灌輸”方式的有效性會存在形式考驗，網絡環境數字化、媒介化“圖像表意”“聲音表意”特點對傳統的傳播效用產生巨大沖擊。基于此，以效果導向的網絡愛國主義教育在育人形式方面也面臨巨大考驗。

（三）網絡愛國主義教育的邊緣化與表達的法治隱患

數智在擬態環境中的應用如表情符號、圖片、短視頻等，使得愛國主義在網絡空間的表達載體、呈現形式更加多元，輿論監管面臨巨大挑戰，網絡綜合治理難度增加。在網絡上的用戶群體不斷呈現出向熱點和流量追逐的特點^[2]，這些變化和趨勢導致了網絡輿情管控和導向難度倍增。模棱兩可間的話語、圖標等可能存在被利用的風險，因此網絡愛國主義表達會從價值導向轉為流量導向，使得愛國主義價值導向上存在更大挑戰，邊緣化風險加強，法治隱患凸顯。

三、新時代高校網絡愛國主義教育的創新原則

新的時代環境下，高校在網絡空間開展愛國主義教育需要以人的需求為導向，運用好新技術新產品創新教育內容和形式，生動開展網上愛國主義教育活動^[3]。在創新的過程中還需要遵照原則，要注重把握新時代網絡愛國主義教育的“時”與“勢”“理”與“路”“量”與“質”，從而實現歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯的統一。

（一）堅持歷史與現實的統一

愛國主義是一個歷史概念，愛國主義教育的實施需以歷史為主線又體現時代的核心要求，因此，愛國主義教育在網絡空間的開展不能只考慮眼下現實需求而割裂歷史與現實的統一性。教育工作者需要把握線下愛國主義教育的歷史性，注重愛國主義教育內容的一脈相承，傳承中華優秀文化中愛國主義的基本內核，又要根據時代的新發展新要求促使教育目的與時代要求同向同行，凸顯新時代愛國主義的本質要求。

（二）堅持科學性與建設性的統一

在網絡空間開展愛國主義教育，應該充分把握網絡語言的實際情況及傳播規律，遵照科學性原則，將科學的育人理念、科學的指導思想、科學的教育目標、內容、形式、載體等要素有機統一。與此同時還需要根據實際情況遵循建設性原則，即要體現“愛國主義教育必須堅持重在建設的方針”^[4]，基于時代、載體、對象的變化，從頂層設計、制度安排、隊伍建設、評價體系等多個方面開展系統建設。網絡愛國主義教育要將科學性與建設性統一起來，既遵照教育規律又把握網絡傳播規律，既把握理論問題又深化實踐探索，既尊重對象特點又體現時代特色。

（三）堅持理論性與實踐性的統一

智媒發展及網絡生態的變化要求理論與實踐協同發展，理論創新需要現實素材，實踐開展也需要創新理論的指引。高校網絡愛國主義教育只有扎根現實社會的土壤中才能枝繁葉茂，強化網絡賦能以迸發更為強大的生命力、更為生動的說服力、更為有效的行動力。在這過程中需重點引導處于“拔節孕穗期”的大學生將個人命運與祖國命運聯系起來，引導其將網絡愛國主義從理論感知轉為“內化于心、外化于行”的實踐表達。因人而異、因地制宜采取措施做好網絡空間愛國主義思想和行為的引導，從而提升教育影響力。

四、新時代高校網絡愛國主義教育的實踐進路

馬克思主義強調實踐是認識的來源，以往的“哲學家們只是用不同的方法解釋世界，問題在于改造世界”^[5]。新時代高校開展網絡愛國主義教育實踐，要處理好愛國主義教育基本要素即主體、客體、環體等，要回答好“何以教育”“以何教育”“如何教育”的問題，在內容供給、媒介效用和主體素養三維協同提質下實現價值、情懷的有效傳遞，營造良好氛圍，“唱響互聯網愛國主義主旋律”^[6]。

（一）整合資源，優化網絡愛國主義內容供給

《新時代愛國主義教育實施綱要》強調愛國主義教育內容中的家國情懷和立足中國的格局，強調要將國家安全與國防教育、國情與形勢政策教育、祖國統一與民族團結教育融入育人實踐中，這是網絡愛國主義教育的重要內容，也對內容供給形式提出了更高要求。在智媒時代開展網絡愛國主義教育，需要圍繞培育時代新人進行整合資源，把愛國主義主題融入并貫穿于媒體融合發展大勢中，擴大教育效益。一方面，從優化內容資源組合的視角，梳理現有線上線下資源，根據不同教育主題針對性、精準化運用好線下場館、線上展廳等資源。為了讓網絡愛國主義教育內容更貼近高校思政教育，還可以進一步探索供給形式與校史文化的情感聯結，充分挖掘高校校史，尤其是紅色基因中的愛國主義元素，使內容更具校本特色。通過進一步整合網絡育人資源，梳理網絡愛國主義教育素材清單、網絡愛國主義教育基地，構建網上網下同心圓，為愛國主義匯聚強大正能量^[7]。另一方面，從優化內容資源呈現的視角，利用 AI、人工智能、元宇宙、AR、VR等信息科技來打造情景式、沉浸式的愛國主義教育場景，以數智科技賦能提升教育效果，使愛國主義“正能量”網絡空間有效傳播。

（二）需求導向，涵育理性自覺的網絡素養

高校思想政治教育的邏輯起點是人的需要，它隨著社會實踐的變化而豐富發展^[8]。由此，新時代高校網絡愛國主義教育的邏輯起點應是新時代大學生的需求。在網絡空間和技術迭代的場域，大學生的價值判斷與成長需要發生了深刻變化，傳統“灌輸”式教育較難達到大學生自主自覺吸收愛國主義教育內涵的目標。因此，要實現網絡愛國主義由“漫灌”到“滴灌”教育的轉變，就要尋求教育內容與學生自身發展、不同學生群體需求的契合點，提升其科學運用互聯網傳播規律的素養。在此基礎上，引導其正確認識歷史與現實、國內與國際、國家發展與個人價值實現等關系，引導其在思想和行動上做到自覺地抵制損害國家榮譽、否定中華優秀傳統文化的錯誤言行，厚植愛國情懷、培育道德情操、涵育網絡素養，匯聚網上正能量^[9]；引導大學生認同中國發展道路，激發內生動力主動投身于中國式現代化建設。提升大學生需求有效呈現表達的同時，高校還需要聚焦網絡法治素養開展教育。《中華人民共和國愛國主義教育法》的施行把新時代愛國主義教育上升到法治層面，尤其強調了公民的法治意識，以及國家安全和國防觀念。在涵育大學生網絡素養的基礎上，提升對網絡事件的理性判斷，提升網絡愛國主義言行的理性認知，激發愛國的內生動力，并使其愛國行動更加理性務實^[10]。

（三）強化治理，構筑協同育人的媒介生態

網絡愛國主義教育是新時代高校開展意識形態工作、面臨復雜斗爭的前沿領域，高校開展育人工作時應強化網絡媒介及平臺矩陣的“陣地意識”，強化媒介生態的構建與形塑、組織與管理。例如江南大學采取“互聯網+”教育模式，融新媒體新技術、思政教育傳統優勢于一體推動校園新媒體聯盟、網站集群建設，打造了網絡名師、網絡評論員、“網絡紅客”隊伍。網絡媒介生態的構建直接影響到網絡愛國主義教育的組織實施和育人效果，影響到教育形式的選擇、教育效果的呈現、教育目標的實現。因此，網絡愛國主義教育過程中要有效聚合媒介，構筑全方位、立體化、法治化的良好媒介生態，有助于增強網絡環境下愛國主義教育的感召力和影響力。一方面，有助于打破“信息繭房”以及網絡主體的圈層界限，用開放、有序的矩陣推動網絡愛國主義教育的“潤物無聲”效應；另一方面，有助于應對媒體流量形成的極化，避免追逐流量導致的價值引導偏向，使得法治化成為網絡愛國主義教育有效落地的安全保障。運用好媒介矩陣，還有助于高校網絡育人的“數據挖掘”。

結語

高校可以通過媒介進行不同用戶群體的網絡行為數據信息收集，在大數據基礎上進行分析，形成大學生網絡愛國主義行為的“用戶畫像”，以立體化的形式更加科學、全面地展現大學生的心理特征、行為偏好等，為教育主體評估、調整教育策略提供行動依據，從而賦能網絡愛國主義育人實踐及媒介生態構建。

本文系2021年度上海市教育科學研究項目《現實審視與創新策略：新時代高校網絡愛國主義教育創新機制研究》（課題編號：C2021139）的研究成果。

參考文獻：

[1]肖光文、楊笛.深刻把握新時代愛國主義精神的內在邏輯[N].天津日報，2022-1-17.

[2]于歡.數智時代網絡愛國主義教育探析[J].江漢大學學報（社會科學版），2023，40（04）：109-117+128.

[3]中華人民共和國愛國主義教育法（2023年10月24日第十四屆全國人民代表大會常務委員會第六次會議通過）[N].光明日報，2023-10-25.

[4]中共中央文獻研究室.社會主義精神文明建設文獻選編[M].北京：中央文獻出版社，1996：515.

[5]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].河北：人民出版社，2012：136.

[6]中共中央國務院.新時代愛國主義教育實施綱要[N].人民日報，2019-11-13.

[7]李秀梅.新時代愛國主義教育研究[M].北京：企業管理出版社，2022：121.

[8]馮剛、彭慶紅、佘雙好、白顯良等.新時代高校思想政治教育學原理[M].河北：人民出版社，2021：122.

[9]王思北，余俊杰.共筑網上美好精神家園[N].新華每日電訊，2021-11-19（002）.

[10]李秀梅.新時代愛國主義教育研究[M].北京：企業管理出版社，2022：121.

（作者單位：上海立信會計金融學院金融科技學院）

（責任編輯：豆瑞超）