淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

盧佳琪

摘要：小學(xué)階段是素質(zhì)教育的起始階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的黃金階段。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，隨著新課程改革工作的高效展開(kāi)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提出了更高的要求。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)寫作教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力展開(kāi)了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?寫作能力? 教學(xué)質(zhì)量? 提升

1? 前言

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了切實(shí)提升小學(xué)生的寫作水平，教師需要立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從多方面尋求有效的解決對(duì)策。

2? 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

當(dāng)前仍然有一些教師采用講授式教學(xué)策略，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)影響教學(xué)效率的提高。

2.2對(duì)寫作教學(xué)重視度不夠，寫作活動(dòng)開(kāi)展難度大

一些語(yǔ)文教師對(duì)寫作教學(xué)的關(guān)注度不足，造成小學(xué)生寫作水平參差不齊。要寫出一篇好的文章，不僅要將自己掌握的詞句優(yōu)化組合，還需要合理地應(yīng)用修辭，融入真實(shí)情感，這樣寫出來(lái)的文章才是富有生命力的，才是優(yōu)美的。

2.3重視范文仿寫，缺乏真實(shí)情感

藝術(shù)來(lái)源于實(shí)際生活，好的文章往往包含著學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)以及真實(shí)情感，但是部分教師喜歡讓學(xué)生仿寫范文，這樣一來(lái)學(xué)生寫出來(lái)的文章千篇一律，沒(méi)有新意，更沒(méi)有真情實(shí)感。為此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體悟生活，將寫作教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)整合起來(lái)，在實(shí)際生活中，幫助學(xué)生累積寫作素材，從而寫出更多高質(zhì)量的文章。

2.4小學(xué)生寫作想象力不足

高質(zhì)量的寫作，不僅需要扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

3? 如何促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升

3.1以讀促進(jìn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，就要重視閱讀教學(xué)，讀與寫本身就是分不開(kāi)的。學(xué)生通過(guò)有效的閱讀，在閱讀中汲取更多營(yíng)養(yǎng)，從而在潛移默化中提升自身的寫作能力。通過(guò)有效的閱讀，小學(xué)生累積更多詞匯，也掌握了更豐富的表達(dá)方式，經(jīng)常就自己的寫作進(jìn)行反思總結(jié)。通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的表達(dá)方法以及整體構(gòu)思。這樣在寫作的時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地將閱讀中的收獲融入到自己的寫作中，為語(yǔ)文寫作能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地將寫作教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，詳細(xì)分析事物，學(xué)會(huì)遣詞造句，漸漸連段成篇。此外，豐富的閱讀累積，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作興趣，激起學(xué)生思想的火花，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，適時(shí)展開(kāi)寫作訓(xùn)練，進(jìn)而強(qiáng)化提升小學(xué)生的寫作能力。[1]

3.2強(qiáng)化觀察能力培養(yǎng)，再現(xiàn)事物真實(shí)性

注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)事物真實(shí)性的再現(xiàn)。寫作是對(duì)客觀事物的描述，應(yīng)保障事物真實(shí)重現(xiàn)，還需要對(duì)事物展開(kāi)詳細(xì)觀察。為此教師引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀察法更全面地認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)如何異中求同，同中求異，發(fā)現(xiàn)事物的共性。小學(xué)生觀察能力逐步提升，才能從客觀層面觀察事物，才能在進(jìn)行事物描寫的時(shí)候，充分發(fā)揮自身想象力。教師要教給學(xué)生觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，積累更多創(chuàng)作素材。要提升學(xué)生觀察能力，就要從教學(xué)方法到具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易到難的基本原則，從觀察大輪廓入手，到后續(xù)的細(xì)節(jié)觀察，從觀察靜態(tài)物入手到觀察變化現(xiàn)象，從觀察顯著特征入手到觀察微小變化。只有學(xué)生將觀察事物的流程和方法掌握扎實(shí)，才能做到化難為易，才能真正激發(fā)寫作靈感。[2]

3.3尊重學(xué)生主體作用，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分了解學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所想真實(shí)表達(dá)出來(lái)。教師要分析學(xué)生的生理以及心理特征，把握好學(xué)生的認(rèn)知特征，立足于小學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更好地感受生活，累積更多寫作經(jīng)驗(yàn)，這樣小學(xué)生才能真正“我手寫我心”，才能享受寫作帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)寫作自信，進(jìn)而愛(ài)上寫作。

4? 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，將真實(shí)情感融入到寫作中。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)存在的不足，教師需要在平時(shí)的教育教學(xué)中多總結(jié)，勤反思，找準(zhǔn)方法策略，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范延霞.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].學(xué)周刊：中旬，2014（11）：186.

[2]李小渝.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].考試周刊，2017：53.