基于新課標的初中語文讀寫一體教學

馬士平

閱讀與寫作教學一直是初中語文老師十分重視的部分。但也有一部分學生閱讀量不少，可是遇到閱讀題仍然不知道怎么去分析，心里很多話想說卻不知道從何下手去答題。更不要說寫作了，文章寫了不少卻沒有寫到點子上，讀了給人一種云里霧里的感覺，抓不住重點。面對這種現象，初中語文老師們應該著重去拓展學生的知識面，教授學生們學習技巧。但是，在這一過程中也存在因為訓練不系統收效甚微的情況。尤其近年來，新課標的頒布對初中語文教學提出了更高的要求。新的課程標準旨在提高學生的語文素養和綜合能力，更注重培養學生的表達能力。新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”培養學生的語文核心素養，要引導學生積極地在語文實踐活動中積累知識、建構知識體系并在真實的語言運用情境中發展語言運用能力。基于此，我對初中語文讀寫一體進行了深入研究，希望能給大家一點啟發。

一、在日常教學中培養學生讀寫一體的意識

讀為寫做鋪墊，寫是讀的呈現。在初中語文教學中將閱讀與寫作聯系到一起，實現一體化的教學，那么首先就需要教師和學生樹立讀寫一體的意識，將兩者當作一個統一的整體。只有這樣才能夠確保一體化教學模式的有效應用，否則一體化教學模式的應用就猶如泛泛空談、紙上談兵一樣，是不切實際的。初中語文教師要先轉變自己的教學觀念，將閱讀與寫作當作一個整體，之后對學生進行有效的引導，讓學生也將其看作一個整體。教師在教學中要進行科學、合理的設計，將兩者融為一體，讓學生通過實際的學習去感受，實現理論與實踐的雙重結合，進而對學生的閱讀與寫作能力進行提升。

例如，在針對《安塞腰鼓》這一課進行教學時，就可以先采用以下教學方式，以實現一體化教學模式的有效運用。首先，教師帶領學生對整篇課文進行一個詳細的閱讀，向學生提出問題，讓學生通過閱讀先對文章的文體結構有一個清晰的了解：這篇課文的體裁是什么？學生會說這是一篇說明文，主要介紹了安塞腰鼓。之后，教師可以就文章中“安塞腰鼓磅礴氣勢”這一段進行詳細的探索，并讓學生模仿這一段，來描寫一些自己身邊的事物，講一講自己家鄉有特色的事物。學生進行模仿寫作，而且是描寫自己身邊的事物，即便在寫作時達不到文思泉涌的程度，但也不會出現無話可寫的情況。久而久之學生的寫作能力就得到了提升，能夠脫離模仿，自己進行創作。通過這種方式，將閱讀教學與寫作教學緊密地聯系到一起，既能夠對學生閱讀能力進行提升，也可以對學生的寫作能力進行培養，可以說是一舉多得。

二、大單元模式下的單元整組教學，將閱讀與寫作巧妙地融合在一起

在初中語文教學中，我們不難發現，教材中每一個單元后面都有寫作任務，而這些寫作任務往往與單元課文教學有著千絲萬縷的聯系。在采用一體化教學模式時，初中語文教師就可以抓住教材中的這些聯系，借助語文教材來促進讀寫一體化的落實。這是因為教材內容的編寫是諸多教育家深思熟慮的結果，對于教師的教學以及學生的學習必然是有巨大幫助的，教師要善于總結、運用。

例如，在針對部編版八年級下冊初中語文教材中第四單元的內容進行教學時，該單元中的課程都是在講有關于“演講”方面的內容，單元課后練習寫作題是讓學生自己撰寫演講稿，并舉辦一個演講比賽，教師可以借助單元練習題，在完成單元閱讀教學以后，讓學生自己書寫演講稿，演講題目由教師根據實際教學情況制訂。對于演講稿書寫優秀的學生，教師可以給予一定的獎勵，通過獎勵制度來激發學生的參與積極性，鼓勵學生書寫出優秀的演講稿。通過單元寫作與單元課文教學相結合的手段，來實現一體化教學模式的有效運用，將閱讀與寫作有效地結合起來。

三、不同任務群下的教學活動設計應遵循讀寫一體化的教學理念

“新課標”遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計了基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群這三大不同層面的六個語文學習任務群。同時，學習任務群的安排注重整體規劃，根據學段特征，突出不同學段學生核心素養發展的需求，體現連貫性和適應性。教師可以根據整個大單元教學的不同任務群的活動設計，把閱讀和寫作有效結合起來。比如，基礎任務群中，我們可以把有共同特點的文章或者段落整合在一起讓學生學習，在指導學生讀的過程中點撥對應的寫作方法，可以讓學生運用這種方法寫一個片段。在發展型學習任務群中，我們要引導學生深入文章中心，感受作者描寫的妙處，讓學生用心去體會文章帶給我們的震撼。此時學生們的寫作能力也會有所提高。之后，根據學生綜合能力的提升情況可以安排一些有難度的寫作練習。在拓展任務群中，就要求學生們運用學過的方法去閱讀同類型的文章，并能模仿作者的寫作手法去完成一篇高質量的習作。

在初中語文教學中，實現閱讀與寫作一體化教學模式的運用是一個任重而道遠的任務，需要初中語文教師給予關注和重視，不斷地進行探索和學習。教師要引導學生多去閱讀優秀的文章，從這些文章中汲取精華并將其轉變為自己的知識，使自己的文化素養得到提升，最終實現寫作能力的發展。