少教多學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬利紅

語文是初中教育中的重要學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。然而，以往的初中語文課堂教學(xué)模式存在一些不足，如教師講授過多，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。為了解決這些問題，近年來出現(xiàn)了創(chuàng)新型的少教多學(xué)教育理念，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。少教多學(xué)作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)該少講、精講，更多地讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種理念在初中語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的效果。本文旨在探究少教多學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、引入課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中，課文是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課文的主題、背景、生詞、段落大意等基本信息，從而更好地理解課文內(nèi)容。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握課文知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。其次，課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生需要自主探究、思考和解決問題。這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)如何自主探究學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。最后，課前預(yù)習(xí)還可以促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以提出自己的問題和疑惑，教師也可以給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。這不僅可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。[1]

例如，可以布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文。這樣的方式可以幫助學(xué)生更加深入地思考問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，教師還可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同預(yù)習(xí)課文，討論課文的主題和思想，以及作者的寫作手法和技巧。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)，建立良好師生關(guān)系

為了在初中語文課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用少教多學(xué)的理念，教師需要注重課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過互動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和人際交往能力。在課堂互動(dòng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿足學(xué)生的需求和興趣。除了課堂互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，建立良好的師生關(guān)系也是非常重要的。在初中語文課堂教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立信任和尊重的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持。這種良好的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同時(shí)也可以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。為了建立良好的師生關(guān)系，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感需求和個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異性和多樣性，同時(shí)也要注重與學(xué)生的溝通和交流，傾聽他們的想法和建議。

例如，教師可以組織小組討論和合作探究等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。這些方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。

三、調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果

以往的語文教學(xué)往往是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)方式容易影響學(xué)生的興趣和動(dòng)力，而調(diào)整教學(xué)策略可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。首先，通過這樣的方式，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂中，從而更好地理解和掌握知識(shí)。其次，少教多學(xué)也需要教師在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上下更多的功夫。教師需要深入研究教材和課程目標(biāo)，制訂出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著不同的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。可以通過制訂個(gè)性化的教學(xué)方案、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多種方法來調(diào)整教學(xué)策略，如問題引導(dǎo)、小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等。以問題引導(dǎo)為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列有層次、有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，提高思考能力。此外，在少教多學(xué)的教學(xué)模式中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于不同程度的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的問題和任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，少教多學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，在初中語文課堂教學(xué)中能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。然而，這種模式也需要教師和學(xué)生共同努力，克服可能存在的不足和挑戰(zhàn)。通過合理的課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和反饋調(diào)整，使少教多學(xué)的教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐延聰.少教多學(xué)模式在初中語文課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2022，15（26）：46-48.