淺談新課改背景下小學語文作文教學策略

劉秀杰　李欣蓉　郭旭

在小學語文教學中，作文教學的重要性日益凸顯，對教師的教學也提出了更高的要求，一味講解寫作技巧的作文教學形式單一，不利于學生寫作能力的提升。所以，如何實施更高效的教學策略，提高小學語文作文教學的質量以及學生的作文水平，就成了教師研究和關注的重要課題。

一、貼合學生的生活，激發寫作興趣

以往的小學語文作文教學之所以達不到理想的效果，很大一部分原因就是其教學內容和方法單一，導致學生寫出來的作文存在“假、大、空”的現象。鑒于此，在新課改的教學背景下，小學語文教師在開展作文教學時應該貼合學生的生活實際，定期開展相關的社會實踐活動，引導學生說說對生活的感受和體會來為學生的作文奠定基礎，并鼓勵學生在寫作中抒發自己的真情實感、自由表達自己的思想和觀點，讓學生的作文更加“有血有肉、有情感”。這樣的教學方式不僅能夠拉近作文教學與現實生活之間的距離，激發學生的作文興趣，還能夠從本質上提高學生的寫作水平。

二、引導學生多閱讀，積累寫作素材

寫作的前提是知識的積累，所以在新課改下的小學語文作文教學中，要想提高學生的寫作能力，教師就需要引導學生多閱讀，通過增加閱讀量來加深學生對遣詞造句的領悟，豐富學生的知識儲備和寫作素材，同時開拓學生的寫作思路和視野。而在此過程中，教師需要契合學生的興趣愛好為學生推薦合適的課外書籍，讓學生通過閱讀大量優美文章來提高自身的文學審美水平，同時傳授學生正確的閱讀方法，鼓勵學生在閱讀的過程中多寫、多記，摘錄讀到的好詞佳句，以寫讀后感的方式交流閱讀經驗和心得，然后將這些閱讀所得素材靈活運用到自己的作文中，真正做到“下筆如有神”。

三、采取穿插教學法，掌握寫作技巧

一篇優秀的文章離不開精妙的遣詞造句和巧妙的寫作技巧，如果說前者是文章的“外皮”，那么后者就是文章“骨架”，是構成文章藝術性的關鍵。所以小學語文教師在基于新課改開展作文教學時需要加強對小學生寫作技巧的指導，而穿插教學法就是最有效的手段之一。

例如，在以“一件難忘的事”為題進行寫作教學時，根據題目就能知道這是一篇典型的記敘文，部分學生在寫這類作文時很容易出現“流水賬”的問題，對于事件的描述雖然合情合理，卻缺乏新意，整篇作文亮點不足。針對上述問題，教師在教學時就可以先為學生講解記敘文的六要素，以及順敘、倒敘、插敘等基礎的記敘方式，要求學生選擇一種記敘方式并在其中穿插記敘六要素，以此來構建記敘文的大體框架，然后再對六大要素進行填充、潤色。在這樣的教學方式下，學生會習得更多的寫作技巧，寫作水平也將會得到質的提升。

四、鼓勵學生多實踐，提高寫作水平

在新課改理念下，作文教學作為小學語文教育的重要構成部分，其重要性越來越凸顯。只是小學階段的學生缺乏足夠的文化知識儲備和生活閱歷，但同時他們也具備非常活躍的思維能力和想象力，教師在開展小學語文作文教學時就可以結合小學生的年齡特點以及教學的主要內容，通過故地重游、歷史再現、角色表演等實踐活動，為學生創造更廣闊的想象空間，鼓勵學生多練筆，使其養成優良的寫作習慣，將自己所掌握的寫作技巧和方法合理應用到自己的作文中，提高學生文化素養的同時，加強學生的創作能力。

綜上所述，在新課改教學背景下，提高作文教學的效果對學生語文核心素養的發展來說意義十分重大。為此，教師需要發內心學生的學習現狀，積極創新作文教學的策略和手段，從生活角度出發來培養小學生的作文興趣，從閱讀角度出發來豐富學生的寫作素材，將寫作技巧穿插到寫作專題教學中，并鼓勵學生多多實踐，在練筆的過程中進一步加強學生對語言文字表達技巧的掌握，最終達到提高小學生作文水平的教學目標。