“1+N”多屏互動，以信息技術賦能跨學科教學

黃燕玲

近年來，教育數字化轉型已成為未來教育改革的趨勢。深圳市翠北教育集團水田小學利用羅湖智慧教育云平臺，成功集成了教育管理和教學過程中的六大關鍵職能。2022年的新課標中“跨學科”成為重要高頻詞，水田小學結合自身數字化優勢，開展了創新性的跨學科主題活動研究與實踐。本文將通過《粽情端午，心系中華》這一實例，分享學校在跨學科教學中的實踐探索。

跨學科教學案例的緣起與設計

《粽情端午，心系中華》跨學科主題教學案例源于一次綜合實踐課上關于“中韓端午節申遺”的討論。學生們對此表現出濃厚興趣，希望為端午節正名。各科教師積極回應，深挖議題，從“中韓端午非遺之爭”切入，以傳承和弘揚中華優秀傳統文化為核心，指導學生在情境化體驗中進行知識的深度建構。

在課程設計方面，圍繞核心素養進行教學創新。學校結合項目式學習（PBL）和跨學科融合教學（STEAM），從多學科視角出發，圍繞“粽情端午·心系中華”主題實施了協同教學與評價策略，旨在激活學生思維、激發其自主學習的積極性。相應課程涵蓋信息技術、數學、美術、科學等八大學科。如信息技術教師要求學生自主搜索端午資料，并運用攝影技術記錄端午活動瞬間；數學教師設計測量龍舟模型、理解龍舟結構等作業；美術教師鼓勵學生了解龍舟裝飾藝術和龍文化，編織五彩繩；科學教師則講解龍舟前行與浮力的原理，并引導學生探究香囊制作材料的傳統價值。

在技術支持方面，智能科技深度賦能。教師充分利用多元信息技術開展教學，如以華為大屏為核心工具，結合C30平臺協同備課。課堂上，通過分屏展示、在線直播、互動游戲、多屏聯動、云端分享、個性化作業、即時錄制等功能，促進師生、生生之間的深度互動。智慧課堂的構建有力賦能了課堂教學實踐，推動了技術對課堂的深度變革。

在教學評價方面，將評價貫穿學習全過程。教師重視過程性評價數據，引導學生在學習過程中發現問題、解決問題。舉辦主題展示活動，鼓勵他們通過作品展示、經驗交流等方式分享個人的學習成果。教師根據過程中的生生互評以及最終的作品展示等環節，全面評估學生的學習成效。在此過程中，教師應充分尊重每個學生的思考，同時也引導他們反思自身學習過程。

跨學科教學的模式與實施

本教學模式以現實生活中的“中韓端午非遺之爭”為起點，以解決具有實際意義的問題為歸宿。通過利用數字化平臺打造智能化教學環境，引導學生實現知識的遷移與綜合運用，提升其核心素養。具體過程可分為五個環節：明確主題、任務驅動；問題探究、個性表達；交流展示、主題討論；檢測反饋、合作驗證；實踐拓展、鞏固復習。在實施該模式時，學校形成了一套完整的教學活動流程，包括預學質疑、課堂展示、自主探究、監測反饋和鞏固拓展五個步驟。課前，教師通過思維導圖等工具引導學生完成思維導學；課中，利用多屏互動收集他們的學習數據；課后，引導學生進行實踐拓展并完成復習，深化其學習體驗。在此過程中，學校逐漸建立健全了“1+N”智慧化教學環境，使用主屏和小組屏，實現了多學科教師的協同教學，有效促進了學生借助信息技術開展自主探究、小組合作，實現個性化學習。

學科的聯動帶來了學生的“身動”“心動”，促成了課堂的“生動”，助推學生真正成為學習的主人。他們站在不同學科視角全面理解端午文化，不僅關注節日的物質載體，更從精神層面深入探究其內涵，深化對中國傳統文化的認識。端午課例結束后，學生們在“中韓端午非遺之爭”辯論賽中作出了精彩發言，并呼吁其他年級學生傳承端午文化，甚至提議寫信給聯合國為端午正名。這次圍繞端午主題的跨學科活動，不僅讓學生更加了解端午這一傳統節日，更在他們心中種下了堅定文化自信、傳承精神文脈的種子。