中職學(xué)校“活力課堂”建設(shè)的理論與實(shí)踐

姜五洲

在國際競爭日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才成為國內(nèi)外競爭的決定性因素，這也對(duì)中職人才培養(yǎng)模式提出了更高要求。山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校大力推進(jìn)“課堂革命”，進(jìn)一步深入研究基于“做中學(xué)”思想、以項(xiàng)目化教學(xué)為主、突出學(xué)生主體地位的“活力課堂”教學(xué)模式。學(xué)校積極開展相關(guān)課題研究，不斷優(yōu)化、完善“活力課堂”建設(shè)，形成了以專業(yè)為類別的“活力課堂”模式案例。

理論成果

該教學(xué)模式基于“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，發(fā)展學(xué)生健康的心理，注重學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的形成。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過程中提出“主動(dòng)—互動(dòng)—心動(dòng)”的“三動(dòng)”課堂教學(xué)實(shí)施策略，實(shí)施“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+社區(qū)服務(wù)”三位一體教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。同時(shí)，改變傳統(tǒng)單一片面的評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)生、教師、社區(qū)共同參與的多元綜合評(píng)價(jià)體系，開展科學(xué)有效的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，客觀全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程，促進(jìn)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。具體教學(xué)策略和教學(xué)方法如下——

教學(xué)策略

制定科學(xué)明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定，既要遵循教學(xué)大綱的要求，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。課堂教學(xué)活動(dòng)的根本是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，中職學(xué)校學(xué)生整體基礎(chǔ)欠佳，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與接受能力差別較大。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班主要是根據(jù)教學(xué)大綱和課題組研究目標(biāo)的要求制定教學(xué)目標(biāo)，非實(shí)驗(yàn)班則重在掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

科學(xué)地選擇并組織教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校主要以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要符合中職學(xué)生的學(xué)情，努力做到“文質(zhì)兼美、符合學(xué)情”，使教學(xué)內(nèi)容既有能力的培養(yǎng)，又有情、有道、有美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受美好事物和高尚情操的熏陶，形成健康的心理素質(zhì)、正確的價(jià)值觀、豐富而完美的情感?；诖耍新毥虒W(xué)內(nèi)容的安排要做到兩方面的結(jié)合：一是實(shí)用性，重視培養(yǎng)中職學(xué)生的口語表達(dá)能力、交流溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，為他們今后走上工作崗位、適應(yīng)社會(huì)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是專業(yè)性，中職教學(xué)要服務(wù)于中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，開展符合他們身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，既要考慮中職學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)和生活的需要，也要考慮他們專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺乏學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前中職課堂效率低下的重要原因。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練與具體的情境相結(jié)合，把抽象的知識(shí)與能力變成立體的、可感的、有血有肉的知識(shí)與能力。當(dāng)今學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)“原住民”，對(duì)多媒體興趣濃厚，學(xué)校就要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中多運(yùn)用多媒體。學(xué)生喜歡有趣味性、能夠在玩中學(xué)的活動(dòng)，學(xué)校就要多開展這樣的活動(dòng)。通過這些措施，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法具有一定的挑戰(zhàn)性，所要完成的任務(wù)具有一定難度，不僅包括對(duì)已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，還要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以解決實(shí)際問題，并通過解決問題提高自身的技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)活動(dòng)要具有建構(gòu)性，給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識(shí)體系。

案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析和解決問題能力為基本目標(biāo)的一種教學(xué)方法。小組間通過分享、合作、溝通，使長期在課堂上保持沉默的學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、積極參與的內(nèi)在動(dòng)力，從而提升其學(xué)習(xí)能力。

角色扮演教學(xué)法。當(dāng)前，企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，除了熟練的專業(yè)技能，對(duì)就業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、人際交往、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的要求也越來越高。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)化。比如教師在課上采取角色扮演教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，提升他們的口語表達(dá)能力。角色扮演教學(xué)法屬于體驗(yàn)式教學(xué)法的一種，這種方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的意愿，又能提高他們的綜合素養(yǎng)。

模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是通過對(duì)實(shí)際案例發(fā)生的流程進(jìn)行復(fù)制和效仿，可以將學(xué)生置于一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的、動(dòng)態(tài)的問題情境中。在此情境中，學(xué)生之間能夠積極地自行組織學(xué)習(xí)技能并加以訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)、決策和能力都是一種很好的測試，可以讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)踐壓力下如何處理問題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐成果

學(xué)校通過創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)方式等途徑，使中職課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來、質(zhì)量高起來，努力達(dá)到真正的活而有力、實(shí)而有效。

實(shí)施與信息化深度融合的中職“活力課堂”。針對(duì)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，將知識(shí)融入生活，讓生活帶動(dòng)學(xué)習(xí)，如利用動(dòng)畫、微課、音視頻等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，化靜為動(dòng)、化無聲為有聲，提升課堂參與度，運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)課堂，讓全體學(xué)生都能參與課堂。又如，利用希沃白板激活課堂，組織豐富多彩的小組游戲，開展小組競賽、組員展示等活動(dòng)增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。通過與信息化深度融合，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提高他們的技能水平，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力，“活力課堂”教學(xué)取得良好成效。

開辟“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+社區(qū)實(shí)踐”三教融合的育人新路徑。一是將立德樹人根本任務(wù)滲透于課堂教學(xué)，加強(qiáng)課程思政教育，開展形式多樣的德育活動(dòng)，著力推行“文化育人、活動(dòng)育人、法制育人、安全育人”的德育工程，開展“道德講堂”活動(dòng)，學(xué)校通過德育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力，搭建良好的育人環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，營造融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍，改變了學(xué)生不主動(dòng)、不互動(dòng)、不心動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與潛能，提高了他們的成就感和自信心，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。二是運(yùn)用自媒體平臺(tái)開展“誦讀經(jīng)典”“講好中國歷史故事”等活動(dòng)，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與文化輸出能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。三是開展“第二課堂”，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，做學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，賦予他們足夠的而不是過多的任務(wù)，拓展他們的技能實(shí)踐能力，強(qiáng)化他們服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

創(chuàng)新中職課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)方式。在課堂教學(xué)或教育評(píng)價(jià)中，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展至關(guān)重要。“學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)”是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一把“玉尺”。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校課題組成員定期分組帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，運(yùn)用課堂所學(xué)，為百姓提供技能便民服務(wù)。還組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高他們的技能實(shí)踐能力。

“課堂革命”的本質(zhì)是學(xué)習(xí)的革命，中職學(xué)校的“課堂革命”能夠提高教學(xué)的適合性、職業(yè)性和實(shí)用性，使學(xué)生得到全面發(fā)展，是提升職業(yè)教育質(zhì)量重要舉措之一。學(xué)校將進(jìn)一步深化“活力課堂”建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。