以勞育人，讓學生擁有幸福生活的能力

沈興旺

浙江省平湖市東湖中學堅持“全面發展奠基礎，個性發展育英才”的辦學理念，致力培養人格完善、學力堅實的新時代陽光少年。學校充分發揮勞動教育綜合育人的功能，開展生機勃勃、富有活力的勞動教育實踐，構建出極具特色的新時代勞動教育新樣態。

課程引領，明確勞動教育核心路徑

學校全面架構以“樹立勞動精神、培育勞動觀念”為核心的勞育活動體系，通過協同學校、家庭、社會三大力量，搭建融合課程學習、校內實踐、家庭實踐、校外實踐“四位一體”的“陽光潤心”特色勞動課程。學校開展以勞技、藝術、家政、園藝等為主的“顯性課程”與以行為習慣養成為主的“隱性課程”，引導學生積極參加勞動實踐，在勞動經歷中習得知識與技能、養成勞動習慣、提升勞動素養。

“五育”融合，優化勞動教育活動過程

學校積極探索“五育”融合路徑，形成以“扣好人生第一粒扣子”為主題的系列化勞動主題教育實踐活動，如9月“一起勞動，打造最美班級”美麗教室評比活動、10月陽光孝敬“五個一”活動、11月“勞模工匠進校園”主題教育……此外，學校還充分挖掘不同學科的勞動教育內容，為不同年級學生精心設計“百年西瓜燈”“菜園種植”“小鮮創作”等豐富多彩的勞動教育融合課；積極探索將優秀傳統技藝融入學校勞動教育的課程體系，如傳承被列為第三批浙江省非物質文化遺產的“西瓜燈雕刻技藝”，建成平湖市西瓜燈非遺雕刻館，編寫《瓜皮上的藝術之創新瓜燈》校本拓展課程教材，豐富了學生的勞動體驗，培養了他們的勞動精神。

多彩體驗，豐富學生勞動項目實踐

學校將“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創新”的理念滲透進校園生活，開發出符合學生年齡特點的勞動教育實踐崗位，包括勞動實踐、創新實驗、社會實踐、社區公益等4大類，班級服務人人崗、校園志愿服務崗、主題活動體驗崗等10個勞動實踐崗位。校園內外勞動崗位的設立，滿足了學生的個性化實踐需求，使他們更好地獲得了面向未來的社會化成長。

另外，學校依托中華傳統節日，精心設計項目化勞動實踐活動，引導學生在實踐與思考的過程中習得勞動技能。如在2024年寒假期間，學校設計“跟著爸媽‘晴心過大年”陽光孝敬實踐活動，七年級學生開展了家務勞動和陽光孝敬“五個一”活動；八年級學生利用廢舊環保材料，制作出龍年主題的手工藝品；九年級學生則根據膳食寶塔，協助家長制作了一頓營養健康的年夜飯。

家校協同，整合家校綜合活動資源

家庭勞動實踐方面，“晴心”家長學校作為浙江省示范家長學校，不斷強化勞動教育家庭指導，引導家長通過言傳身教幫助學生養成熱愛勞動的習慣。學校分年級擬定包括個人起居、家居整理、家庭服務、家庭餐飲4個板塊的20條家務目標，每周為學生布置勞動實踐作業，重視每日勞動打卡、每周家長評價等環節，定期在班級群或班會課上進行集中展示，實現家庭勞動教育的常態化。

校外勞動實踐方面，學校整合社會資源，積極開展研學、職業體驗、公益勞動、溫暖勞動者等系列活動，豐富“五個一”德育實踐活動的內涵，幫助學生將理論知識融入生活實踐。另外，校級、班級家委會還積極組織親子勞動實踐活動，如帶領學生參加愛心義賣、場館服務等活動，豐富他們的勞動體驗。

同時，學校鼓勵家長為學生講述各類職業的“臺前幕后”，讓學生更深入體悟勞動創造價值、財富與美好生活的道理；通過組織學生尋訪校友，幫助他們了解身邊勞動者的奮斗故事，鼓勵他們繼承和發揚優良勞動作風，牢固樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的思想觀念。

目前，學校將學生勞動的過程性評價與結果性評價相結合，采用學生自評、同伴互評、教師鑒定等方式，賦予學生勞動教育積分，在校園中營造了熱愛勞動的氛圍。未來，學校將不斷探究勞動教育的深刻內涵和育人功能，努力拓寬勞動教育的路徑，繼續為學生打造豐富多彩的勞動教育生態。